《雨巷》2023年優秀教案（精選10篇）

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的《雨巷》2023年優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雨巷》優秀教案 1

教學目標：

1、培養學生對詩歌的感知、體驗能力

2、訓練學生對詩歌詞語的認識能力

3、掌握丁香姑娘的象徵意義

4、掌握詩歌基礎知識

教學方法：

1?感悟法;

2?問題法;

3?演繹法。

多媒體手段：

1、錄音機;

2、投影儀。

教學過程及步驟：

一、導入課文：

導語 設計：我們在前階段學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮讚》。這兩首詩歌都屬於感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌--戴望舒的《雨巷》。

二、介紹作者：(投影作者照片，讓學生對作者有初步感知)

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生於杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫於1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象徵詩。這首詩發表後，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩，讀完後談談對這首的初步印象)

1、放錄音(第一遍)。學生合上書本。靜聽。放完。

2、放錄音(第二遍)。學生同時看書。

3、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什麼了嗎?這首持美嗎?是一種什麼樣的美?

歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿着愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心裏難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?

對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質良好，有同情心。

這首詩很美。爲什麼讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

4、剛纔，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那麼，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們爲什麼認爲它很美呢?

我們已經知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認爲是形象的內容。(放錄音第三遍)。

5、這首詩的最大的特點是什麼?

明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者爲了能營造成這種朦朧的意境採用了哪些意象(或者說是景物)?(結合第1-4號張投影片)

明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因爲油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，悽清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在衚衕的經歷)

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯繫在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，爲什麼要選用丁香?

[明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花爲淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結着愁怨的姑娘”源於古詩李景詞“丁香空結雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)]

(附全詩)全詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風裏落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對着丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香爲象徵的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬牆。這個籬牆是頹圮的，就讓人有種哀怨、淒涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象徵含義：

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是爲了表現女子的形象而服務的。那麼詩中的“丁香一樣的姑娘”象徵着什麼?

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶着淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，彷彿是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最後的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結着愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，悽美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象徵着詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、藝術特色：

1.變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。(通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術特色)

《雨巷》令人歎爲觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節爲例：撐着油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢着一個丁香一樣地結着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節奏和音調，節奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。

2.《雨巷》的音節特色

可以說《雨巷》在音韻，節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最爲突出的成就。

總體節奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數基本爲三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起着一種強調、舒緩的效果。

③復沓句式的妙用。以第三節爲例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地悽婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌迴環疊唱的效果，使閱讀時有起勢-強調-飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的.代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運用

有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。

詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

3.詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反覆出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，悽婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要爲詩歌所要表達的意境和內容而服務的。

4.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空濛的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空濛的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶着淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反覆吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

5.詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、悽婉、頹圮，憂愁等藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表着音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷濛空靈的意境。

(最後通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節奏)

六、隨堂練習：(另附)

[附]：教學投影片

(一)作者照片

(二)雨巷片段投影片

《雨巷》優秀教案 2

教學設想：

詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱爲“美讀”。本課旨在通過反覆的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑑賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

重難點：

如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵，調動學生從多角度鑑賞詩歌的藝術特色。

課時：

1課時

教學步驟：

上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的`問題，留待下節課或者課後探討。

導入課文

一、朗讀體會

1、自由誦讀。

2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2~3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧。

學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧。上單元的“點擊鏈接”裏提到了“朗讀的要領”，請嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來。

①請一位同學示範朗讀；（教師和學生評點）

②聽錄音範讀；（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）

③學生再讀；（可齊讀，儘量模仿範讀的節奏和技巧，體會感情）

二、進入詩歌

（一）探究詩歌鑑賞的一些方法

我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑑賞的題型，你是怎樣閱讀鑑賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？

（教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應着重引導而不是講解，並且善於激發學生的疑問。爲避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。）

1、作者及相關背景知識（可製成卡片或者幻燈片）

2、詩歌意象和意境（什麼是意境？什麼是意象？爲什麼選取這些意象，其達到的表達

效果？）

《雨巷》的意境分析：“夢一般的悽婉迷茫”；（朦朧）

《雨巷》運用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬牆”、“油紙傘”；

3、情感基調（可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）

4、表達技巧（着重分析象徵手法的運用，什麼是象徵？幾個主要的意象分

別象徵了什麼？）

5、詩歌的內涵（此詩的內涵可從多角度分析）

在夢一般悽婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象徵的手法抒

發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的複雜情緒。

（可從探求“理想是什麼”這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其悽婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）

6、藝術特色（可通過比較的方法來賞析，結合前面學的新月派的詩歌《再別康橋》和《死水》來分析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。）

着重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的迴環復沓；節和詞的反覆出現（注意第一節與最後一節的“逢着”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富於吟唱（可播放《雨巷》這首歌）

（二）配樂詩朗誦

三、作業：

發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，並試着比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

《雨巷》優秀教案 3

【教學目標】

1、通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把握全詩的情感基調。

2、瞭解作家作品。

3、理解全詩的意象，初步學會鑑賞詩歌。

【教學重點 難點】

對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象。

【教學設想】

以朗讀爲主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。

【教學安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

投影幾首現代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開》：

《天上的街市》

郭沫若

遠遠的街燈明瞭，

好像閃着無數的明星。

天上的明星現了，

好像點着無數的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔河的牛郎織女，

定能夠騎着牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閒遊。

不信，請看那朵流星，

那怕是他們提着燈籠在走。

《偶然》

徐志摩

我是天空裏的一片雲，

偶爾投影在你的波心──

你不必訝異，

更無須歡喜──

在轉瞬間消滅了蹤跡。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向;

你記得也好，

最好你忘掉，

在這交會時互放的光亮！

《面朝大海，春暖花開》

海子

從明天起，做一個幸福的人，

餵馬，劈柴，周遊世界，

從明天起，關心糧食和蔬菜，

我有一所房子，面朝大海，春暖花開，

從明天起，和每一個親人通信，

告訴他們我的幸福，

那幸福的閃電告訴我的，

我將告訴每一個人，

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字，

陌生人，我也爲你祝福，

願你有一個燦爛的前程，

願你有情人終成眷屬，

願你在塵世獲得幸福，

我也願面朝大海，春暖花開。

這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不提起這些詩作的作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。

今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他和雨巷聯繫在一起，的確，因爲寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。

戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的現代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。

戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象徵詩派的影響，因而詩作呈現出孤獨抑鬱、消沉的特點。

(講述戴望舒的《雨巷》發表的故事，簡單介紹詩歌鑑賞的幾個方面)

二、課文分析

1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那麼請大家來說說看，這首詩說了個怎樣的故事?

(思考並回答)

(總結回答)同學們都回答得很好，但是大家也發現了這麼一個問題，一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調。

2、你從這首詩中讀出了什麼感情?

(思考回答)

朦朧 愁怨 悽清的等等。(答案不限)

(引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事)

3、聽歌：《雨巷》(江濤)

注意結合自己的理解，體會詩的感情特徵。

4、學生自讀劃分節奏，可以選擇一個小節劃分節奏。

5、準備下節課表演背誦。

第二課時

一、回顧上節課的內容

作者、作品、鑑賞的方法、詩歌的音樂美、結構美。

二、檢查朗讀以及背誦

(每一小組推薦一個人上臺表演，教師給予點評，富有情感，聲情並茂。)

三、理解詩歌的意象

1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。

(學習方法：本單元的詩歌學習也是以誦讀爲主。)

(補充詩歌的音節美，結構美)

2、詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。

意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑑賞時，必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。

3、本詩中有哪些主要的意象?

(學生回答，點評)

雨巷、丁香：

梅雨季節，江南的小巷陰沉潮溼，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺衝突，給人豐富的想象空間。虛化爲追求之路，懷着渺茫希望的'我在雨巷裏徘徊不前，讓人不禁發問，我的追求在哪裏?

丁香是古典詩詞裏常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象徵，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯繫在一起。(看課後的練習四，齊讀課後詩與詞，明確丁香與愁的關係。在詩歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象徵高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象徵堅強;雲象徵遊子;)

4、丁香與姑娘聯繫，同學們思考一下爲什麼要將姑娘與丁香聯繫起來呢?丁香般的姑娘有什麼樣的象徵意義呢?

(思考，討論)

聯繫姑娘和丁香，是因爲我心目中的姑娘具有丁香般的氣質，有丁香般的憂鬱、高貴和超凡脫俗的感覺。

姑娘的象徵意義可以有很多理解，可以指現實中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代裏(1927年張作霖的北洋軍閥的統治)，我的追求。甚至也可以是我自己。

四、總結全文

五、佈置作業

仔細閱讀課後練習四，思考並回答問題，這幾首關於丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》

【板書設計】

雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲

丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵

姑娘：(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、

彳亍、冷漠、悽清、惆悵、靜默、悽婉、迷茫

我：獨自、彷徨

《雨巷》優秀教案 4

【教學目標】

知識與能力：有感情地朗讀全詩;有選擇地品讀詩中意象和象徵意味;有意識地引導學生從詩內走向詩外，或展讀或創作。

過程與方法：美讀法、比較法、探究法、體驗法。

情感態度和價值觀：感悟詩歌的意境美和內涵美，培養審美力。

【教學重難點】

品味本詩的情感與意象。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

導語

導語一：戴望舒的《雨巷》，是中國現代詩歌中最美的一首，作者也因此被稱爲“雨巷詩人”。我初見《雨巷》，便被其詩意詩境詩情驚豔，愛不釋手，時時讀之背之思之寫之，深入骨髓再也忘不了。這節課，我將帶領你們走進《雨巷》，開啓一段唯美的詩歌之旅(板書課題)

導語二：要了解古代詩歌，我們不能不讀唐詩宋詞;而要了解現代詩歌，我們不能不讀徐志摩的《再別康橋》戴望舒的《雨巷》。爲什麼這麼說呢?這節課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。(板書課題)

導語三：隨機應變，應景導入。(板書課題)

一、美讀 走進雨巷

1.教師範讀，營造氛圍;學生靜靜聆聽，靜靜感受。

2.你聽出了什麼?(學生自由發言，明確感情基調：悽美、感傷)

可以用這樣的句子表達：“我聽出了雨巷的-------之美”

3.學生試讀：挑你最喜歡的一節來朗讀一下。

(個讀，生評，師評)(注意節拍押韻，注意語調高低、語速快慢、語氣輕重)

4.配樂朗讀。

小結：化我入境，通過聲音讀出字的質感、句的情感、篇的美感，做到 “聲情並茂” (板書)。

二、品讀 感悟雨巷

1.請你找一找：這首詩中作者描繪了哪兩個主要意象? (雨巷 丁香或丁香一樣的姑娘)

2.請你換一換：在描寫丁香般的姑娘這一意象時，能不能用別的替代丁香?

△可不可用蓮花替代?(沒有愁怨)

△可不可用芭蕉替代?(沒有高潔)

插入：丁香在古詩中的含義(美麗、高潔、憂愁)

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。——李商隱《代贈》

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。——李璟《浣溪沙》

含春雨。結愁千緒，似憶江南主。——王十朋《點絳脣 素香丁香》

小結：因此，選擇意象時，一定要做到“象情並茂”(板書)。

3.請你想一想：爲什麼要讓“我”與“姑娘”在“雨巷”中而不是別的什麼地方邂逅?“雨巷”象徵了什麼?

▽“雨巷”換成車水馬龍的大街如何?(太快)

▽“雨巷”換成燈紅酒綠的ktv如何?(太鬧)

小結：由此觀之，“雨巷”是一種意象，更是一種意境，這種意境有利於作者抒發感情，達到“境情並茂”(板書)。

4.請你猜一猜：老師會把上面的板書勾勒成什麼?(一把雨傘或者一個雨字)

5.請你議一議：《雨巷》，有人說它是愛情詩，有人說它是政治詩，還有人說它是哲理詩?你的觀點呢?

“一千個讀者，一千個哈姆雷特”，不同的讀者，不同的解讀，期待你的個性解讀……

姑娘==姑娘 愛情詩;姑娘==我 政治詩; 姑娘==理想 哲理詩

插入：作者簡介、寫作背景。

學生討論探究，言之成理即可，不求好答案，只求會思考。

6.請你寫一寫：

①請你根據《雨巷》內容，改寫《青玉案·元夕》最後一句“燈火闌珊處”。

②描述你心目中的“丁香般的姑娘”的'形象。

③從“雨巷、丁香、油紙傘、籬牆”4個意象中選擇一個，寫一首詩。

(任選一個，此處機動處理)

插入片段作文：《丁香般的姑娘》(吳品雲)

《丁香般的姑娘》(鄧桃芳)

三、展讀 領取雨巷

《<雨巷>對話版》(吳品雲)(朗讀此詩 機動)

《淚中雨巷》(吳品雲)

《邂逅雨巷》(賴廣祥)

《走過人生的雨巷》(賴廣祥)

《丁香花》(歌曲 唐磊演唱)

結語

溼漉漉的天氣，溼漉漉的雨巷，溼漉漉的心情，撐着油紙傘的我，丁香一樣的姑娘……

戴望舒的雨巷，美麗而浪漫，朦朧而憂傷，讓我們回味綿長，久久難忘……

配樂詩朗誦視頻欣賞：《雨巷》吳品雲朗誦(機動)

《雨巷》優秀教案 5

教學目的：

體會詩歌創造的朦朧迷離，低迴動人的意境。

教學設想：

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

教學步驟：

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特徵，是什麼?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣，天是溼漉漉的，地是溼漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分溼漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂鬱、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進《雨巷》。

二、作者簡介

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況?

根據學生回答總結：戴望舒生於杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：”前望舒使先驅兮，後飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生於3月5日，照西方星象學的說法，屬於雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情爲生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實，優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三，詩歌賞析：

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

2、欣賞完了這首詩，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麼，你們覺得這首詩美在何處?

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美！”(生笑)

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣，穿什麼衣服?(生安靜)

無從知道，那何以見得這姑娘的美?

3、從文本中，我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”。（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎(展示丁香圖片)？

丁香，又名紫丁香。春季開花，花紫色，密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因爲它的高潔與冷豔，文人墨客把它作爲哀婉、愁怨、惆悵的象徵反覆吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。”可見，丁香在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象徵物。那麼，丁香一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢？

生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂鬱的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們忍不住都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢？

我們看不到，就連詩中的我也看不到。因爲，姑娘打着一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個故事裏？

生齊答：《白蛇傳》。

油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說裏，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格爲美的背景、美的點綴。現在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單隻看到傘，已經覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？

生：肯定更美！

油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閒愁幾許的經典意象。(板書：春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長髮披肩的女子，從雨巷中嫋嫋走來，攜着一縷丁香花的幽香，載着一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不悽然。

4、至此，丁香姑娘已經成爲抒情主人公和我們讀者共同的期盼和嚮往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的令人嚮往的姑娘就是詩人愛情嚮往的象徵？

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個願望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象徵，美好回憶的寄託。

詩人只是通過她來表達這種對於美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之後的無可奈何。儘管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感？

生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯繫一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？

學生踊躍發言：

生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（教師點撥）這段感情早已經逝去了，只剩下當事人面對着多少年後的物是人非來深深的懷戀，然而無論心裏有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢？

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，於是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過後，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，於是，剎那即永恆。

五、佈置作業：

1、熟讀成誦，在反覆誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯繫自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

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1、《雨巷》在藝術上有何特色?

《雨巷》運用了象徵的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結着愁怨的姑娘，都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。

富於音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了迴環往復的旋律和婉轉悅耳的樂感。因此葉聖陶先生稱讚這首詩爲中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

2、《雨巷》在意象選用上的特點及好處是什麼?

《雨巷》中應該說有三個主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個表面上看似並不特別的意象事實上深藏着一種極爲特殊的時空關係，不僅使整首詩所營造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對詩的意義的理解也有了含混複雜的多義性，三個意象具有某種程度上的一致性，它們統一於一個空間畫面內，而且有着同樣的情感底色：“獨自”、“彷徨”的“我”、“悠長”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“悽清”、“迷茫”的`“姑娘”共同構成了一個黯淡、低沉，迷離而幽長的空間，給人們帶來一種孤獨、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個意象的空間關係又是動態的，三個意象在移動中彼此襯托相互呈現：移動是隨着“姑娘”的“飄過”展開的，在這種輕緩的“飄過”中，“姑娘”展演着她的顏色、眼光、氣味和姿態，“雨巷”也逐漸因爲不斷綿延的“悠長”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬牆”變得更爲具體，而“我”的期待和夢想、失望和迷茫隨着“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內的空間關係同樣也構成了一種回覆，開始“姑娘”離我像夢一樣遙遠，然後她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接着她又遠了散了，這種回覆的審美功能和音韻及語法上的完全一樣，正是這種意象之間多重複雜的關係，以及由這些複雜關係帶來的虛幻迷離的色彩，使得詩中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實際意旨，而具有了某種象徵性。人們完全可以從不同角度生髮出完全不同的對詩意的理解，如果從“我”的角度來看這首詩，這似乎是一個朦朧夢境的再現;如果從“雨巷”的角度去理解詩歌的意義，這又可理解爲“一種人生體驗或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索，也是對一段逝去的愛的夢中回憶與追訴，總之，正因爲詩人沒有把詩的意義限定在一個層面上，我們從中領會的東西才更多了。

《雨巷》優秀教案 6

教學目標：

1、瞭解作者及詩歌創作的時代背景。

2、反覆誦讀體會詩歌營造的意境。

3、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學重難點：

1、反覆誦讀體會詩歌營造的意境。

2、把握中心意象，深入體會詩人情感。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入

複習鑑賞詩歌的方法：一、知人論世。二，體會詩人的情感。三、抓住意象

意象：詩歌中蘊涵着詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術境界或氛圍。(幻燈)

在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。

如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。

二、作者簡介

戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習發文，開始受法國象徵派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象徵派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。後期(抗戰爆發後)詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈嚮往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使後來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但並沒有得到迴應。戴望舒以跳樓相要挾，最後勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學，有一份穩定的'收入。迫於無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年後聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年後，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結束。建國後戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)

被譽爲"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的內在品質，以至在他離世50多年後，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

三、賞析全詩

(一)聽朗誦，正字正音(幻燈)

彷徨(páng huáng)

彳亍(chì chù)

頹圮(tuí pǐ)

寂寥(jì liáo)

惆悵(chóu chàng)

(二)學生自讀詩歌，整體感知

學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。

師引導：你覺得這是一首什麼詩，你認爲它美嗎，美在何處?

(意象美、意境美、音節美，至少要說出音節美：押韻、復沓、重疊)

(目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。)

(三)再讀本詩(找學生讀)

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的悽清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

2、 同桌交流，找出本詩的意象。(幻燈)

明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬牆，

3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：

小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛細雨，兩邊是靜默的人家，偶爾有人匆匆走過，意境充滿了朦朧美。可以“虛化”爲一條“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前.

我們再看油紙傘，有一種古典，神祕，懷舊的感覺。還有頹圮的籬牆，更有一種破敗，淒涼。這兩個意象和雨巷一起構成一個悽清，破敗，空寂的意境，是這個故事發生和主人公出現的一個大的背景。

4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)

5、作者爲何“希望逢着一個丁香一樣地結着愁怨的姑娘”?爲什麼不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

丁香花，丁香形狀象結，開在暮春時節，開花爲白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香爲象徵的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對着丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象?

明確：美麗，高潔，結着愁怨，彷徨; 冷漠， 悽清，又惆悵;太息，悽婉迷茫;靜默，消散

(四)主旨理解

1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?

明確：追求，嚮往

2、那麼，這個“姑娘”代表什麼呢?結合下課後第二題。

明確：

(1)根據詩歌內容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉醉於愛情，這是首愛情詩。

(2)結合時代背景，姑娘是我心中的理想。

《雨巷》優秀教案 7

【教學目標】

1、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。

2、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。

3、領悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。

【教學重點】

分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象徵意味。

【教學難點】

對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著美。

【教學方法】

誦讀法、問題法、討論法、點撥法。

【教學手段】

多媒體。

【教學過程】

一、導入

北方的衚衕，滿目塵土，風起處颳着彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結着愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有着怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。

二、整體感知

1、自由朗誦全詩，正音：

彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 頹圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng）

2、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。

3、提問：應該用什麼語調來讀？

幽怨、低沉。

教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩着一種淡淡的憂愁。

4、再請一位學生讀首詩。

5、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨着朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。

注意：朗讀節奏、重音、語速。

（課件播放配樂朗誦）

三、賞美品美

1、品讀意象，體意境之美：

（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷濛的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什麼因素造成了它的憂傷之美？

⑴ 請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

⑵ 學生自由發言：

點撥：丁香花開在暮春時節，開花爲白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香爲象徵的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對着丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”。

歸納學生髮言，幻燈片：

油紙傘：復古、懷舊，迷濛。

雨巷：悠長、寂寥、迷茫。

頹圮的籬牆：破敗、荒涼。

丁香：美麗、高潔、愁怨。

教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長髮披肩的女子從頹圮的籬牆邊嫋嫋走來，攜着一縷丁香花的幽香，載着一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不悽然。我們彷彿置身於江南雨巷中，感受到一種幽深空濛、迷離縹緲的意境美。

2、誦讀詩歌，感音韻之美：

（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鑽石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞樑的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”爲我們營造的憂鬱悽美的意境中時，是否感受到另一種美呢？

⑴ 指名朗讀，讀出情感。

⑵ 提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？

明確：

①每行三頓。

②單字頓都設在行首。

③復沓手法的運用。

④疊詞的妙用。

⑤詩的.押韻，每節押“ang”韻二、三次。

⑥使用排比。

⑦大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、悽婉、頹圮、憂愁。

⑧雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種悽婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

3、探究意象，悟情境之美：

（過渡）文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢着一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認爲，“姑娘”就是“我”，有人認爲“姑娘”相當於“我”心中的理想，還有人認爲，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什麼看法？

點撥：

⑴ 根據本文故事情節看：

愛情詩。

⑵ 從詩歌傳統角度看：

理想。

屈原《離騷》“香草美人”象徵高貴的愛國精神；

郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象徵祖國。

⑶ 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”）

教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，儘管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶着一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現着一種苦苦追夢的執著美。

四、結語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂鬱淒涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最後，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

（課件播放朗誦）

五、作業

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

【板書設計】

意境美──音韻美──執著美

《雨巷》優秀教案 8

一、教學目的

1、通過分析詩中豐富的意象來把握全詩的意境

2、體會“丁香姑娘”的象徵義

二、教學設計

（一）教學難點、重點

1、學習象徵的用法

2、體會本詩的象徵意義

（二）教學方式：

感悟法、朗讀法、啓發式、分析法

（三）課時安排：

1課時(45min)

一、導入

以圖導入，提問：面對這幅圖，大家有一種什麼樣的感覺?

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生於杭州。中國現代著名詩人，1925年入上海震旦大學(復旦的前身)學習法文，開始受到法國象徵派的影響，1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。

《雨巷》寫於1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象徵詩。這首詩發表後，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、教學步驟

（一）聽錄音，整體感受，體會詩中沉摯的感情。

生字詞：彳亍：chìchù行走的意思

（二）寫作背景

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求着新的希望的出現，《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，並加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味着“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）

（三）由意象體驗意境

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。那麼，我們爲什麼會有這樣的感覺了?（意象）詩中究竟出現了哪些意象？

意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬牆……

其中主要意象有三個：

油紙傘：復古，懷舊，神祕，迷濛……使全詩充滿了一種朦朧美。

雨巷：作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。而小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。

丁香：整首詩朦朧、深遂的意境主要來自“丁香”這一意象。詩中的姑娘有着丁香一樣的顏色/芬芳憂愁，那作者爲什麼要選用丁香來比喻其筆下的姑娘呢？

明確：丁香形狀像結，開在暮春時節，詩人們對着丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花爲白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。

李璟《代贈》：青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。

意象是我國古代文藝理論中的術語。“意”就是詩人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象。“意象”就是滲透着詩人主觀情感的客觀物象，是“意”和“象”的統一。在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄託着特定的情感。這些特定的意象，我們稱之爲“傳統意象”或“象徵性意象”，也有人稱之爲“公共意象”。例如，2002年高幹中出現了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉、送別等有關。

春夜洛城聞笛【唐】李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？(折柳，古代的歌曲名稱，一名摺疊楊柳、楊柳枝，原來爲兩漢樂府橫吹曲辭，六朝詩歌多爲傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽，聽取新翻《楊柳枝》。”2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂”)

浮雲

浮雲一般指漂泊不定的雲。在詩詞中，浮雲往往與遠行的遊子相聯繫。例如，李白《送遊人》“浮雲遊子意，落日故人情”，把天空漂盪的白雲看成是行蹤不定、任意東西的遊子。韋應物《淮上喜會梁州故人》“浮雲一別後，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮雲還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進的勢力，例如，王安石的《登飛來峯》：“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。”其中的“浮雲”比喻一切邪惡的勢力。李白《登金陵鳳凰臺》“總爲浮雲能蔽日，長安不見使人愁”中“浮雲蔽日”比喻奸臣矇蔽皇上。

（四）分析姑娘的象徵含義

1、有人說；本詩在藝術上最突出的特色是成功運用象徵手法，使詩的意境深邃、豐富，並具有含蓄美。

2、《雨巷》想象了一個如丁香一樣結着愁怨的姑娘，這個新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

3、詩人在詩歌中運用的新鮮的現代語言，來描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現了更多的新時代的氣息。

4、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是爲了表現女子的形象而服務的。那麼詩中的“丁香一樣的姑娘”象徵着什麼？

明確：詩中的我在寂寞的'雨巷中“彷徨”，“希望逢着一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，這位姑娘和我有着相似的心境，彷彿是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象徵着對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

（五）藝術特色

1、變幻文法結構，經過巧妙組合，實現由散文到詩的轉化。

此詩中，詩人遵循語音原則，強調語音的節奏和音調，絕妙地切割散文式長句組成了神形兼備的現代詩。以第一節爲例

2、音節特色及其用韻。（葉聖陶盛讚這首詩“替新詩的音節開了一個新的紀元”）

①復沓句式的妙用。以第三節爲例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢一般地”“象夢一般地悽婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌迴環疊唱的效果。再如首尾兩節，使整首詩節奏顯得整齊和諧；

②詞的重疊運用。如二、三節間的“彷徨”。音節上靈動、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節奏；

③《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反覆出現形成了一種悠長的旋律。詩歌的外在形式是要爲詩歌所要表達的意境和內容而服務的，不但使用“ang”的韻尾，同詩人追求的幽深空濛的意境、悽婉徘徊的情調很好的的融合起；

④排比手法的運用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂愁”這句字數相同，結構相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶着淡淡的憂愁，表現了詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵，同時反覆吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種空濛的意境；

⑤詩歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、悽婉、頹圮，憂愁等無不透露出朦朧感傷的詩情。

附：課後練習：

1、將《雨巷》這首詩改編成一篇散文（或者小說）。

2、課外拓展：分析戴望舒的另外一首象徵詩《秋天的夢》。

迢遙的牧女的羊鈴/搖落了輕的樹葉。

秋天的夢是輕的/那是窈窕的牧女之戀。

於是我的夢靜靜地來了/但卻載着沉重的昔日。

哦，現在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些憂鬱。

《雨巷》優秀教案 9

【學情剖析】

關於現代詩篇，高一重生並不生疏，他們在小學和初中階段現已觸摸過，朗誦上有有必要的語感，但在讀出情感、品嚐意象、領會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標誌主義詩篇，他們是第一次觸摸，怎麼引導他們在情感形象的詳細描繪中瞭解其標誌優點，怎麼引導他們憑藉幻想入情入境，領會詩人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問題。

【教育方針】

1.常識與潛力：吟誦詩篇，引導學生在情感形象的詳細描繪中瞭解其標誌優點，憑藉幻想入情入境，領會詩人情感。

2.進程與方法：在練習朗誦和揣摩詩句的活動中培育學生閱覽賞識詩篇的潛力。

3.情愛心情與價值觀：感觸詩篇的語言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。

【教育難點要點】

難點：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標誌優點。

要點：練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩中形象和情感。

【教育課時】

2課時。

【教育進程】

一、眺望雨巷煽情激趣

1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的冷巷裏，一位撐着油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面，就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中，這天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。

2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開端遭到法國標誌派的影響。1928年後成爲《現代雜誌的作者之一，創造現代詩篇，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標誌派的影響，意想模糊，含蓄。後期詩篇體現了熱愛祖國，憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱嚮往，詩風顯得明朗，沉摯。

戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創立人不滿足於新詩的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，約作於政治風雲激盪，詩人心裏苦悶徘徊的1927年夏天，詩作寫成後差不多一年，作者把它投到《小說月報》修正葉聖陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它爲“替新詩的音節開了一個新的紀元。”並送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南冷巷中的一個場景。細雨濛濛中，“我”懷着一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐着一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行，這首詩既實有虛。

二、走進雨巷熟讀徹悟

1、執行字詞：

徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuíp）

寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）

2、聽課文MP3朗誦，領會詩篇言外之意體現出的作者的情感。

3、詩人在詩中流露出的根本愛情，可稱之爲基調。這首詩的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

提示問：語速就應……語調就應……

清晰：緩慢，消沉。

4、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什麼情感(學生答覆不出來則提示：詩中是否有相應的詞語或句子)

學生可能答覆憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、悽清、惆悵，充溢煩惱和無法……

(板書：我苦悶、惆悵詩人)

5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

學生選讀一節，請同學點評，教師點評。

6、播映課文朗誦視頻，讓學生標出詩句中的中止及要重讀的詞句。

教師小結：掌握好語速、語調，讀好詩篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來完美的音樂享用。這也源於這首詩本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉聖陶老先生讚賞作者“替新詩的音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。

7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦：除了語速、語調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的`詞句。

8、跟着屏幕上的伴奏畫面，再次朗誦詩篇。

三、徜徉雨巷，品嚐形象

1、除了“我”這個“獨自徘徊”“冷酷、悽清，又惆悵”的抒發主人公，詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感煩惱呢

幻燈片：人物形象(我)姑娘。

佈景道具物象雨巷、油紙傘、籬牆、丁香。

結合丁香圖片和課後練習四的相關詩句，輔導學生了解“丁香”這個典型意象標誌着“秀美、高尚和愁心”。

2、在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象

清晰：丁香般的姑娘、雨巷。

3、請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句，答覆問題：這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處

提示：用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點進行考慮。

教師示例：

“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧祕，迷濛的特色，與煙雨迷濛的雨巷調配調和，一起營建了一種冷酷、悽清的畫面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒這麼好了。

“頹圯的籬牆”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬牆的崩塌、破落，烘托一種淒涼的空氣，與寂寥悠長的雨巷，一起構成陰冷迷濛、破落空寂的佈景，更能襯托出詩人苦悶、悽清、感傷的心境。

學生講話的材料可能有：

(丁香相同的)姑娘：

第二節寫得妙，妙在排比句式和用詞的重複(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心裏的憂慮、哀怨。

第三節寫得妙，妙在一箭雙鵰，外表上說姑娘，實際上也說自己冷酷，悽清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、悽清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。

“丁香相同的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表着像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“悽婉蒼茫”等詞語體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

“像夢一般地/像夢一般地悽婉蒼茫”寫得妙，妙在以夢做喻，似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負)。

“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫，更能表達出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在傑出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。

《雨巷》優秀教案 10

一、教學目標

1.品味重點語句的關鍵詞語，探究語句內涵，把握作者感情。

2.通過自主思考，探討交流，瞭解詩人創作風格，品味語言，把握意象，領會表達技巧，領悟作者感情。

3.培養學生對詩的感悟能力和理解能力，培養良好的審美情趣。

二、教學重難點

1.重點：瞭解詩人的創作風格，表達技巧，品味語言，分析意象，體會情感。

2.難點：理解“丁香姑娘”的象徵意義，領悟作者感情。

三、教學過程

(一)導入新課

中國是詩歌的王國，在這個詩歌的王國中有異彩紛呈的各種形式的詩歌，曾有一個詩人寫了一首詩叫《雨巷》，就因爲他寫了這首詩被冠以“雨巷詩人”的稱號，大家知道這個詩人是誰嗎?——“戴望舒”。這首詩寫於1927年夏天。當時全國處於白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居於松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失敗後的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。今天就讓我們隨着戴望舒一起走進這條《雨巷》。

(二)整體感知

1.學生聽名家朗讀，感受詩歌的節奏韻律。

2.聽完朗讀有什麼樣的.感受?

明確：詩人的哀愁與悵惘。

(三)深入研讀

1.這首詩描繪了一種怎樣的景象?這些優美的圖景主要通過哪些意象來表現的?

明確：雨巷這首詩描寫了江南的梅雨時節，在一個無名小巷之中，矗立着一個彷徨孤獨的人，渴望遇到一個像丁香一樣的姑娘。但這位姑娘卻如夢一般，出現又消失。

意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬牆、我。

2.這個丁香姑娘具有怎樣的特點呢?

明確：這是一個憂愁迷茫，優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉，像夢一般出現又消失的姑娘。

3.作者創設的這些意象究竟指什麼?(小組討論)

明確：

雨巷：黑暗的社會現實。

油紙傘：風雨獨立消魂的形象。

我：孤獨者。

丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想。

籬牆：社會的黑暗困頓的大環境。

教師小結：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種愛情理想也表現了他對人生理想的追求，雖然這個過程是痛苦惆悵的。

(四)拓展延伸

提問：你們覺得這樣的“丁香一樣的姑娘”是否真的存在?這個姑娘象徵什麼?請大家討論一下。

明確：

①存在，象徵詩人心中那美麗心愛的姑娘，年輕人愛情的苦悶和追求。

②不存在，大革命失敗，1927年4月12日反革命政變發生，無數共產黨人和革命者遭到屠殺，戴望舒也遭到通緝，詩人革命理想幻滅，“丁香一樣的姑娘”象徵了詩人美好的革命理想。

同學們自由發揮，每個人都可以有自己的不同見解，只要言之成理即可，教師引導，跟同學們一起分享自己的感受。

(五)小結作業

在優美的畫面中，我們走進了悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。詩人自己在其中孤獨地彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇見“丁香一樣的”姑娘。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現實中彷徨！希望通過學習本文，大家都能學會用心品味詩歌，學會詩歌朗讀的方法，感受語言美、意境美和情感美！

作業：背誦《雨巷》。