小學語文《太陽》教學設計「優秀篇」大綱
《太陽》教學設計一
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，瞭解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和嚮往。
教學難點：
激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課後思考題1，一邊勾畫。(詩中“我”“你們”指的是誰?太陽帶來了哪些美好的事物?)讀完一小節，就解決一個小問題，並相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟。
1、品讀第一節詩。
(1)自由朗讀第一節，怎麼理解，就怎麼讀。
(2)指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。
(3)人們聽見太陽的話了嗎?爲太陽打開窗子、打開板門了嗎?那太陽怎麼進去呢?請學生聯繫生活實際談一談。(如從門縫裏擠進去)再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。
2、品讀第二節詩。
(1)太陽這樣急切地擠進小屋來幹什麼?小聲朗讀第二小節，看看你們能找出幾種答案。
(2)交流彙報：讀出你找到的句子。(送禮物、喚醒人們)
(3)指導朗讀“我帶着我帶着我帶着我帶着”一句，可以舒緩中帶着欣喜。
(4)拓展：看着書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物?並完成以下練習。
我帶着_____________
我帶着_____________
我帶着_____________
我帶着_____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
(5)選擇兩三份做交流指導。
(6)過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀?可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更着急啦!指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎?禮物送不出去，多失望呀!這太陽實在太熱情、太執著。
(7)讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。(“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對於光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發，詩人幾十年如一日地熱情謳歌着：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恆主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調子宣告着新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這裏，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。)
(8)品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎麼想，怎麼做呢?(注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進行矯正;也要隨時關注個性化體驗，迴歸個性化朗讀，如可以強調“你們”，也可以強調“心的空間”，也可以強調“讓我”。)
四、拓展練習(機動環節)。
結合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首讚美太陽的小詩。
板書設計：
帶着花束
帶着香氣
太陽的話 積極、樂觀
帶着亮光和溫暖
帶着露水
《太陽》教學設計二
一、教學目標：
1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字;會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫(橫折彎鉤)
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學重難點：
1、學會生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
三、教學準備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
(一)談話導入
同學們告訴你們一個小祕密，太陽公公告訴老師它有好多心裏話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎?
生(喜歡)
(出示太陽的笑臉圖畫)它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!(板書課題“太陽的話”)指名讀課題
(二)初讀課文
請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。(讀完的同學坐端正)
1.師：大家都讀完了，那裏面的生字寶寶都認識了嗎?生：(會)請同桌的兩位好夥伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
2.師用多種形式檢查生字讀音。(指名讀。開火車。男女生比賽)其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音
3.全班齊讀生字
(三)再讀課文
.師：大家真了不起，短短的時間裏就能把它們記得這麼牢固。(表揚自己)如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎?請大家自己先讀一讀吧!老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。
1.指名3個人分別讀1.2.3小節，師生共同評議。(重點在評字音是否讀的通順;可以評態度是否大方聲音是否洪亮)
2.男生，女生，老師分讀
(四)激發想象，感情朗讀
1.學習第一節內容(請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片)
生讀生評
師：你們覺得這個小太陽讀的怎麼樣?(好在什麼地方，不好在什麼地方?你覺得應該怎樣去讀，或者採取學生自評的形式)
要讀出太陽的`急迫心情，讀出太陽的召喚(再請第一次讀的同學來讀一遍)à全班齊讀
學第二節
師：太陽公公那麼急切地想鑽進我們的屋子，你覺得它究竟想幹嘛呢?
(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)
1.輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什麼禮物?(用鉛筆做上記號)
生回答完一個後再讀出完整的句子，師便作出相應的反應(真美的花啊!真香啊!多麼溫暖啊!)
2. 師：同學們謝謝你們把老師帶進了這麼美麗的畫面，我彷彿(好像)看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想(看)到什麼?
生自由發言：我看到太陽笑眯眯的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩遊戲，我們很快樂
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢??(指名讀小組比賽讀，全班齊讀)
(五)總結
師:同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢?請大家下去後開動腦筋想一想然後用“它帶着—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎?
六、作業設計：
1.讀書3遍，背誦1.2節家長簽字
2.預習
第二課時
(一)導入
上節課我們一起聽太陽公公的心裏話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶着——，——，——，向我們快樂的走來呢?(師生之間的簡單對答，幫助複習上節課的內容)
那麼它還帶來了什麼呢?，咱們一起來說說你還從太陽公公那裏得到了什麼禮物!
(生自由發言，師做讚賞性總結)
(二)學習第三節
讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什麼吧，請全體女生一起讀。
師：女同學讀的真棒，那麼男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什麼呢?
生：太陽公公讓我們快起牀，不要睡懶覺!
師：太陽公公要你們快起來幹什麼呢?開動你的小腦筋猜一猜它爲什麼叫你們早起!
生：因爲早睡早起有好身體
生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛鍊身體，好好學習!
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一羣聰明的孩子，說的都很棒!太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那麼誰能夠把這種感情讀出來呢?
1.指名讀(生評)2.小組比賽讀。3.齊讀
(三)全文總結
師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段?爲什麼
生:(自由發言)
師讓學生充分發言並且針對性地讀(喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀)
全班在最後齊讀，背誦
(四)學寫生字
1.複習生字(先讀再寫)
2. 教寫生字
強調筆順以及筆畫，在田字格中所佔的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。
