六年級下冊《直面挫折》教案大綱

1、知識與技能 瞭解產生挫折的原因，認識挫折是人生不可避免的。

2、過程與方法 通過案例資料，搜尋自己人生經歷，感受人生難免有挫折。 小組交流各自成長經歷中遭遇過的挫折，學會分析挫折產生的原因。

3、情感態度與價值觀 充分認識人生難免有挫折， 做好直面挫折的心理準備， 以積極樂觀的態度應對生活中的挫折 與逆境，養成勇於克服困難和勇往直前的優良品質。

面對挫折的積極態度、領會和掌握應對挫折的方法

學生蒐集有關戰勝困難和挫折的成功例子 教師準備多媒體課件

一、圖片導入:

揭示挫折 圖片導入， （課件出示“貝多芬”圖片） 師：你認出他是誰了嗎? 生（齊答）：貝多芬。 師:你對他的人生經歷有多少了解呢? 生:由於家境貧困，貝多芬小小年紀便擔起家庭重擔，沒能受到很好的教育。他 17 歲時， 母親去世了，年輕的貝多芬作爲一家之主，同生活頑強的作鬥爭。 生:我還知道，從 26 歲起，他的耳朵漸漸地聾了。同時，他還遭受着失戀的痛苦，心愛的 姑娘離他而去。 師小結:看來，大家對貝多芬的經歷有了充分的瞭解。從中我們也得知他的一生遭遇了無數 的磨難:貧困，幾乎逼他行乞；失戀，簡直使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更爲慘重。這 些不幸正是他人生遭遇的巨大挫折。 板書:挫折

二、敞開心扉話挫折，積極態度贏挫折 敞開心扉話挫折

師：同學們，其實不論是成就了事業的名人、偉人，還是我們這些普通的學生，都會碰到這 樣或那樣的挫折。前不久，我就收到了這樣一封“求助信”。（課件出示信的內容）

師：誰願意讀給大家聽？ 生有感情地朗讀書信。

師：趙林遇到了什麼挫折？

生：他換了新的學習環境不能適應，而且不願和新同學相處。

生：他的自信心動搖了，開始覺得不如城裏孩子懂得多，甚至有些自閉，自卑。

師：我們來幫幫他好不好？請同學們給他回封短信吧。

生：趙林你好，我覺得你應該主動和同學交流，不能懷疑同學對你的態度與熱情。

生：你好，我們成長中總會不斷地變換環境，要學着去適應它，不能因爲新同學懂得多，自 己就失去自信心。相信作爲農村孩子你一樣優秀。 ……

師： 由此看來， 挫折會給我們帶來不良情緒， 進而影響我們的身心健康。 我們不想遭遇挫折， 但在我們的成長道路上，誰也不可能一帆風順。經歷風雨，遭受挫折是常有的事。同學們， 你們曾經歷過什麼樣的挫折呢？

生：我在練滑旱冰時摔傷了腿。

生：在學校合唱隊練唱歌時我總是和其他同學不合拍，老師多次指導了我。

生：因爲我是中隊長，所以在我執勤時有些同學老是和我作對，甚至平時不願和我交朋友。

生：我爸爸在去年的車禍中離開了我和媽媽。 （全場安靜）

師：能告訴老師你是怎樣面對這殘酷事實的嗎？

生：爸爸走後的好長時間裏，我和媽媽都在哭泣。我總在不停的問媽媽：爸爸爲什麼這麼狠 心拋下我們，他還能回來嗎？媽媽告訴我，爸爸去了另一個地方，但他在看着我們，所以我 們不能哭泣，我們要繼續生活。在老師和同學的幫助下，我學會了面對，學會了堅強。 (全場響起了熱烈的掌聲)

師：看來，面對挫折時大家都沒有退縮，因爲我們知道逃避是於事無補的。因此面對挫折時 我們應該學會———

（板書：直面）

挫折對於強者無異於是成功的墊腳石，而對於弱者 就是無底的深淵。

（課件出示材料）

2008 年 4 月 23 日，因借不到校服，害怕無法參加學校組織的校園舞活動，鄒平長山鎮１ ０歲的小學生小田（化名）竟喝下農藥自殺，至今已昏迷半個月。面對每天３０００多元的 醫療費，其家人陷入絕境。 師：看到這觸目驚心的事實，你有何感想呢？

生：我覺得小田太傻了，這麼一點小事就想不開，拿生命當兒戲。

生：小田完全可以給老師解釋，絕不能輕生，因爲生命是我們最寶貴的東西。

生：在困難與挫折面前選擇逃避就真的有用嗎？到頭來只會讓親人無助、悲傷、痛惜。

師：面對挫折，選擇逃避於事無補；只有從容面對，人生纔有希望，生命纔有價值。

[評析：面對挫折，不同的人採取了不同的態度，也有不同的應對方式。面對發生在身邊的 實實在在的事例，不管是正面的也好，還是反面的也好，都能激發起學生的內心體驗，更能 引起他們對自己生活經驗的反思與回想。 在師生的共同努力下， 特別是通過對挫折的叩問和 思考，提升了學生對生命的珍愛和應對挫折的積極樂觀的態度。]

三、點擊榜樣，共戰挫折 點擊榜樣

師：古人云：自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。有人會在挫折中消沉、喪命;但更多的人 會在挫折中崛起、 在挫折中自強。 你搜集到這樣的人物故事了嗎？就請大家在小組內盡情地 交流，一會用自己的話講給大家聽聽。 （生交流所蒐集的戰勝挫折的故事）。

師：哪個小組的同學願意先把自己榜樣的故事給我們分享。 （幻燈片：榜樣點擊）

生活動：上臺點擊榜樣並口述故事。

生：我的榜樣是霍金，他因患肌萎縮性側索硬化症，禁錮在一把輪椅上達 40 年之久，他卻 身殘志不殘，使之化爲優勢，克服了殘廢之患而成爲物理學家。

師： 霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因爲他是一個令人折服的 生活強者。

生：張海迪 5 歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑 強的毅力自學知識，她先後自學了小學、中學、大學的專業課程。15 歲時隨父母下放一個 貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。28 歲 的她開始了創作， 她的作品在社會上在青少年中引起了很強的反響。 他的精神始終感染着我。 師：張海迪是我們山東人，我們應爲有這樣的榜樣而感到自豪。

生： 我要說的這個人她在一歲零七個月時， 突如其來的猩紅熱產生的高燒使海倫失明、 失聰， 成爲一個集盲、聾、啞於一身的殘疾人。但這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了 命運的喉嚨，成爲了舉世敬仰的作家和教育家。她就是我的榜樣——海倫?凱勒。

師：我記得她在《假如給我三天光明》中這樣寫到：到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解 脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。當然我在那短暫的三天時間裏，不可能看完 我要看的全部事物，只有當黑暗重新降臨時，我纔會感到我沒有看到的東西實在太多了。不 過我腦海中會塞滿那美妙的回憶，以至指本沒時間去懊悔。今後無論摸到任何東西，它都會 給我帶來那原物是什麼形狀的鮮明回憶。

師：聽到她的心聲，我們會有什麼感受呢？

生：我們應該珍惜現在擁有的一切，切勿在失去後追悔莫及。

生：我們應該熱愛生命，在有限的時間裏實現人生無限的價值。

師：誰還有別的榜樣故事來和我們分享？

生：剛纔大家說的都是些名人，我的榜樣是一個普通的大學生，他就是“背起妹妹上大學的 洪戰輝”。 11 歲那年父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個遺棄女嬰，母親和弟弟後來 也相繼離家出走。從讀高中時，洪戰輝就把這個和自己並沒有血緣關係的妹妹帶在身邊，一 邊讀書一邊照顧年幼的妹妹， 靠做點小生意和打零工來維持生活， 並把妹妹帶到自己上大學 的異地他鄉上學，如今已經照顧妹妹整整 12 年！

師：正是洪戰輝敢於直面挫折，自強不息，讓他成爲了 2005 年感動中國獲獎者之一。 （幻 燈出示頒獎詞，配樂朗讀） 當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境 中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強。生活讓他過早地開始收穫，他由此從男孩變成了苦 難打不倒的男子漢， 在貧困中求學， 在艱辛中自強。 今天他看起來依然文弱， 但是在精神上， 他從來是強者。

師：剛纔大家都講了自己的榜樣，下面想不想聽聽老師的榜樣是誰? （課件出示“劉翔”圖片，師講述他的人生故事） 少年時的劉翔練過兩年跳高，拿過上海市少年冠軍，由於測試骨齡出現誤差，認爲他 “腿短 腰長”不適合練跳高， 於是告別了心愛的跳高。 歲時劉翔被孫海平相中變成了上海田徑隊 16 的運動員。當時他膝關節有老傷留下的積水.在歐洲的一次比賽中，劉翔跑過了終點，一名 黑人選手摔在欄架下，但大屏幕上出現的是“中國劉退出比賽”。 就這樣，他一站一站地勇敢面對運動生涯中的一次次挫折，愈挫愈勇,成績越來越好，名氣 越來越大……終於在 2004 年雅典奧運會上爲我國乃至亞洲贏得了最具分量的金牌！ （課件播放雅典奪冠視頻）生自發地鼓掌。

[評析：點擊榜樣，共戰挫折這一個環節是對課程資源的開發與利用。因爲對於六年級學生 來說，他們所知道的戰勝挫折的榜樣故事很多很多，故事感人至深，發人深省。特別是這一 環節中的“配樂朗誦”頒獎辭，讓所有的人都爲之動容，心靈產生了巨大的震憾，情感的體驗 在這裏不再是看不見摸不着的，而是達到了“餘音繞樑三日不絕”的最佳效果。緊接着教師向 學生講述自己的榜樣故事， 一同觀看劉翔奪取金牌的那一歷史時刻， 從學生自發的掌聲中已 經不難看出，段老師掀起的課堂氣氛達到了高潮，一波未平一波又起，使學生始終在積極向 上的情感體驗中昇華戰勝挫折的`信念。]

師：同學們，5 月 12 日 14 時 28 分，四川汶川發生里氏 8 級地震，這無疑是中國人民面 對的巨大災難與挫折，你知道中國人民是如何面對的嗎？

生：我們的溫總理第一時間趕赴災區指導抗震救災工作。

生：災區人民互相幫助，積極組織自救。

生：我們全國人民積極組織捐款捐物活動。

師：中國人民在巨大的挫折面前，迎難而上、百折不撓、用熱情喚起熱情，用生命點燃生命 的精神不正是世人的榜樣嗎？ 板書：迎難而上 百折不撓

[評析：執教這一課時，正值汶川大地震發生後三十多個小時，正處於抗震救災的艱難時刻， 段老師沒有拘泥於原來的教學設計， 而是適時地將這一事件引入了課堂， 引發了全體學生的 情感共鳴，非常切合實際地將戰勝挫折由個體行爲擴展爲：中華民族迎難而上、百折不撓、 用熱情喚起熱情，用生命點燃生命的強大精神力量，昇華了教育的內涵。]

四、面對挫折我想說（小小演講會） 面對挫折我想說（小小演講會）

師：當我們知道了他們那坎坷的經歷與自我挑戰挫折、戰勝挫折的勇氣和毅力之後，如再遇 到挫折你會說些什麼呢？讓我們把自己心中的話語寫下來，然後現場開一個小小演講會。 （學生動筆書寫，伴隨着《陽光總在風雨後》的背景音樂。）

生：挫折對於我們來說，是一種挑戰。我們應該以堅強樂觀的態度來面對挫折，提高我們的 挫折承受力。

生：遭遇挫折，就當它爲一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪。

生：我想引用巴爾扎克一句話來說自己感言，“挫折就像一塊石頭，對弱者來說是絆腳石， 使你停步不前，對強者來說卻是墊腳石，它會讓你站得更高。” ……

師總結：人生旅途，何其漫長，一點挫折一點委屈實在太渺小，或許幾年後回頭看我們的挫 折會一笑而過，這點痛算什麼，擦乾淚，不要問爲什麼， 《真心英雄》讓我們在挫折中成長！ 播放《真心英雄》師生共唱

[評析：教師的精心設計，使活動呈階梯狀充分展開，學生對於直面挫折的情感由認識、到 體驗、到昇華、到內化、再到如梗在喉不吐不快，這對學生今後的幫助很大；學生充滿激情 的演講把課堂推向另一個高潮， 每一個學生都爲之動容， 相信這樣的教學更有利於學生道德 行爲的形成和鞏固。]

總評

該教學設計始終貫穿着體驗和感悟，在活動中體驗，在感悟中生成道德行爲。

1、在活動中體驗。小學《品德與社會》是爲了加強兒童的品德教育而設置的一門綜合課程， 目的是要增強品德教育的針對性和實效性，因此，讓課程適應學生的需要和特點，使其更加 貼近學生的生活，這不僅符合基礎教育課程改革的精神，也符合現代教育發展的趨勢。本課 的活動設計，突顯了針對性和實效性，從學生身邊的自身經歷的事情延伸開來。在教學中， 教師特別注意了把握綜合課程的學習觀，引領學生在生活體驗中學習，在參與中學習，在解 決實際問題的過程中活用知識，因爲所有學習都是參與社會的過程，要聯繫社會生活，關注 社會問題，注重社會參與能力的培養。

2、在感悟中生成。一個真實的教育過程本身就是一個動態轉化和生成的過程，它不可能百 分之分地按預定的軌道行進，總會生出一些意料之外的問題，對於課堂上生成的問題，教師 應當關注，要積極引導而不應迴避，要讓學生在生成的問題面前去體驗，去感悟，於感悟中 生成參與社會、學會做人的情感和行爲。在一次次的感悟中，學生經歷了一次次的鍛打，一 次次靈魂的洗禮；體驗與感悟，賦予了德育鮮活的生命狀態，沒有空洞的說教，只有貼近生 活的真切體驗， 觸及心靈的精神對話，從而實現了《品德與社會》課程教育的基礎性和實 效性。