小學六年級語文《雪》教案範文大綱
小學六年級語文《雪》教案範文1
1、知識目標：
⑴ 學會8個生字。理解、積累詞語。
⑵ 把握課文的內容和作者的思路。
2、能力目標：
⑴ 反覆誦讀，領會本文內蘊豐富、清新優美的語言。
⑵ 感悟文章內容，瞭解江南的雪和北方的雪各自的特點。
⑶ 背誦自己喜歡的段落。體會文章借景抒情的寫法。
3、情感目標：
品味文章內涵，感悟文字背後蘊涵的感情。培養初步的語言感悟和鑑賞的能力。
第一課時：
一、激趣導入，初識魯迅。
1、師：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”同學們你們知道這句詩是描寫什麼景色的嗎?(雪)師：聰明!反應快。這就是唐代詩人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來寫冬雪的詩句。
2、記憶中，雪給你又留下了什麼印象?(學生自由說)雪給人們帶來這麼美的想象，歷來受到許多文人墨客的讚美與喜愛，
3、在中國現代文學，有一個值得我們永遠記住的名字，他就是魯迅，(課件出示簡介)中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一場大雪，使魯迅情思涌動，寫下了這篇如詩如畫又充滿哲理的散文詩《雪》。今天讓我們一起走進魯迅先生爲我們營造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情!
二、初讀課文，感知主要內容
1、自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪?
2、學生按要求自由讀課文，(評：有的同學放聲地讀，有的同學默讀，還有的同學邊讀邊做上記號，只要是適合自己的，選擇的學習方式都是的)
3、讀着讀着，作爲一個偉大的文學家，他作品的語言也很特別。讀着魯迅文章中的語言，你有什麼發現?(交流難讀的句子，指導讀流利)(評：同學們不僅在讀着，還在思考着。)魯迅生活在五四時期，正值文言文向白話文過渡階段，許多語言和今天的說法不一樣是難免的，但我們可以按今天的說法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的詞語你也能像這樣換一換嗎?
4、初步感受了語言的特色，文中出現的這些生詞，你會讀嗎?
出示：滋潤美豔 如粉如沙
磬口臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃奮飛
消釋、褪盡 旋轉、升騰
指名讀，當一生豎着讀時，問：你讀的方式不同，是豎着排列的詞連起來讀，爲什麼這樣讀?(引導學生概括文章的主要內容)
5、這也就是課文的主要內容，在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請女生齊讀左邊一豎排的詞，男生齊讀右邊的，想象畫面，兩幅雪景圖分別給你留下了什麼印象呢?(生自由說)
你最熟悉哪裏的雪?行，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界裏，去感受它的獨特的景緻吧!
三、學習1—3自然段，品讀語言。
1、先讀讀第1自然段，“江南的雪”有着怎樣的特點呢?把最能表現特點的句子做上記號，並且圈出最能突出特點的詞語來。
2、在交流之前，老師有個疑問想你們解決一下：作者開篇就寫了江南的雪嗎?明明是在寫雪，這寫暖國的雨的兩句話不就是多餘的嗎?去掉可以嗎?
3、老師明白了，寫暖國的雨是爲了襯托並引出江南的雪，雨是單調的，哪江南的雪又有着怎樣的特點呢?
(板書：滋潤美豔)“滋潤美豔”怎麼理解?看看這個詞語，從字形上看你有什麼發現?那“滋潤美豔之至”呢?美到極致，不僅是水分多而滋潤，更表現在豐富的色彩上，從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海裏會浮現出什麼樣子的畫面呀?生想象說
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。
白雪、鮮花，豔麗、潔白，互相襯托，你會說江南的雪真是---- (生用詞語概括)。帶着這種美的想象誰來讀讀看?
咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什麼?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什麼信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美豔與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來採山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。
6、你是怎麼體會到的?---抓住“忙碌地飛着、嗡嗡地鬧着”
說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機。“蜜蜂”怎麼會在這江南的冬季裏看到呢?作者的眼前真的出現了這種景嗎?抓住“彷彿” ，爲什麼作者會有這樣奇特的想象呢?
7、作者由爛漫的冬花，自然聯想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明豔，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。(板書：充滿生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。
8、雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。難怪作者會說----讀
出示句子：江南的雪，可是滋潤美豔之至了，那是隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
師追問：青春的消息是什麼?
“處子的皮膚”有什麼特點?
生：白皙的，光滑的-------
師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該很健康。
請問對“隱約”一詞你是怎麼理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到。江南的雪是美豔的，是滋潤的，雪野中涌動着勃勃生機!生動的比喻，寫得多有生命力呀!
9、此時此刻，我不禁想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”
想真實地置身於這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻你最想說-----
美的不僅僅是畫面，還有這詩一樣的語言，美美地讀一讀吧!----生配樂讀 江南的雪…)
小學六年級語文《雪》教案範文2
教學目標：
1、學會8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點詞、句品味，瞭解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背後蘊涵的感情。
第一課時：
學習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。
第二課時：
一、談話引入：
1、現在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什麼印象?(學生自由說)
2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學家、一個無產階級革命戰士的眼中又是怎樣的呢?上節課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進魯迅先生爲我們營造的《雪》世界吧!
二、會學習的孩子，一定記住了在上節課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎?
出示：滋潤美豔 如粉、如沙
磬口的臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃地奮飛
消釋、褪盡 旋轉、升騰
指名讀，當一生豎着讀時，問：你讀的方式不同，是豎着排列的詞連起來讀，爲什麼這樣讀?(複習課文內容：江南的雪 朔方的雪)
請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什麼印象呢?(生自由說)
美豔的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界裏，去感受它的獨特的景緻吧!
三、學習1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美豔)
2、“滋潤美豔”怎麼理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海裏會浮現出什麼樣子的畫面呀?
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映襯着山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應着一片雪白，你會說江南的雪真是 (生說)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什麼?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什麼信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美豔與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來採山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。
6、你是怎麼體會到的?---抓住“忙碌地飛着、嗡嗡地鬧着”
說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機。“蜜蜂”怎麼會在這江南的冬季裏看到呢?作者的眼前真的出現了這種景嗎?抓住“彷彿” ，爲什麼作者會有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實寫”與“虛寫”相結合的表現方法，作者由爛漫的冬花，自然聯想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明豔，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊含生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看
8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機呢?
出示句子：江南的雪，可是滋潤美豔之至了，那是隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機。)
請問對“隱約”一詞你是怎麼理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動着的鮮活的生命。
師：“處子的皮膚”有什麼特點?
生：白皙的，光滑的。
師：對，應該是光滑的`，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該還有健康的特點。
9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”
想真實地置身於這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻你最想說-----
用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…)
10、魯迅的童年，少年是在家鄉浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，爲了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了故鄉的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什麼呢?在這樣的雪天，孩子們最愛做什麼?
11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對於堆雪人的喜愛呢?用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧!
學生交流----抓住表現動作的詞語來體會
12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美豔”的特點，文中哪裏能看出?(很潔白、明豔，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光)
13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?
14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣?
15、是啊，江南的雪，是滋潤美豔的，但也是——(生說)
美好的東西因爲短暫才變得永恆，令人嚮往，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅藉着對江南的雪的回味，是想表達內心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
三、學習第4段。
回到眼前，此時的魯迅正置身於朔風凜冽的異鄉北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什麼樣的形象呈現在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內心的感受吧!
2、交流感受：
(1)朔方的雪是獨立的。
出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
①“如粉，如沙，決不粘連”。“粉”和“沙”有着什麼特點?
②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書：獨立)
什麼原因雪會有這樣的特點呢?(天氣乾燥且寒冷)
這不免讓人聯想到北方的環境，會是怎樣的?(環境惡劣)
還有哪個詞也能讓我們產生這樣的聯想?(旋風)
(2)朔方的雪是奮鬥的。
旋風是大風嗎?感受過這種風中，在這麼狂躁這麼殘暴旋風中，萬事萬物會有怎樣的表現?說說它們的不同，這幾個詞，讓你彷彿看到了一個怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有着怎樣的表現呢?
學生交流：
出示句子：別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什麼?(板書：奮飛)
②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏着熊熊燃燒的火焰，這個比喻又讓你感受到了什麼?
③——旋風愈來愈猛，愈來愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說：旋轉、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉升騰到了哪裏?那會是怎樣的情景呀!想象一下你彷彿看到了什麼?你感受到了一種怎樣的氣勢?(生說：磅礴、壯美等)請你用最飽滿的熱情讀出來!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)
縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什麼的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮鬥的…
⑤讓我們循着魯迅的足跡回到當時那個年代——1925年，那會是個怎樣的年代呀!你會想到哪個詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個黑暗的年代，面對冷酷的現實，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內心在吶喊，他會說：----(板書：不屈的奮鬥)
激情朗讀：
廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的鬥士嗎?在晴天之下，旋風忽來，他便……生接讀。
凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個勇敢抗爭的鬥士嗎?縱有旋風忽來，他便……生接讀。
⑥今天，我們循着魯迅的筆香，遊賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪裏的雪呢?(學生試說)
師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時，作者用了哪個詞?(但是)它一般與誰聯用(雖然)那麼你能說說嗎?
雖然江南的雪 ，但是朔方的雪 。
魯迅是一位勇敢的鬥士，敢於與黑暗的社會不屈地抗爭，不正是因爲他善於從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰鬥嗎?這也將給我們以啓迪。
四、總結寫法：
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面後，對於雪的印象一定會更加清晰起來，作爲一名文學巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學習到哪些獨特的寫作手法呢?
(交流：對比，擬人，實寫+想象)
2、書是我們精神的食糧，愛思考的你一定有收穫。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啓迪呢?
五、作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——蒐集魯迅的作品讀一讀。
23 雪
江南的雪 滋潤美豔 蘊含生機
朔方的雪 獨立奮飛 不屈的奮鬥
小學六年級語文《雪》教案範文3
[教學目標]：
瞭解江南的雪有什麼特點，體會重點句子的意思和蘊含着的感情。
[教學重點]：
瞭解江南的雪有什麼特點。
[教學難點]：
體會重點句子的意思和蘊含着的感情。
[教學過程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人讚美過雪花，有多少讚美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關於尋雪的詩句呢?(學生讀蒐集的有關詩句)
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據此給課文分段。
(板書：江南的雪 朔方的雪)
二、學習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美豔)
2、哪些詞句描寫出“滋潤美豔”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海裏會浮現出什麼樣的畫面呀?(學生讀到哪，就指導到哪)
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美豔”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接着又寫到了什麼?(蜜蜂)
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“彷彿”二字)
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美豔之至：那是隱約着的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美豔“的特點呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，爲了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什麼呢?(他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的遊戲是什麼?(生：塑雪羅漢)
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對於堆雪人的喜愛呢?(用“ ”畫出，與同桌小聲交流)
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美豔”的特點，從哪裏可看出?(很清白、明豔，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。)
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美豔的，但也是——(脆弱的，生命力不強)
三、小結
江南的雪象徵了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊嚮往，卻又一邊惆悵。
