《畫蛇添足》教學設計+反思
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。
2.學會“祠““卮”“遂”3個生字，並能正確書寫生字“祠”“遂”。
3、瞭解課文告訴我們的道理：做多餘的事反而不恰當。
二、教學重難點：
重點：讀懂課文內容，理解寓意。
難點：掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
三、教學過程：
(一)猜畫謎，導入新課
1、出示一些經典寓言故事的圖片，讓學生猜畫謎。
2、師導：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些呢?
(學生回答)什麼是寓言呢?(寓言是文學作品的一種體裁，它以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。)但今天我們要學習的這則寓言故事與以往的表達方式有些不同，打開書，快速瀏覽，你發現了什麼?(是文言文版本)
3、揭示課題，齊讀課題，並解題
(二)初讀課文，學習生字詞
1、要求：請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句;自學生字詞; 藉助文中註釋及字典讀懂寓言故事的內容。
2、指名讀寫生字詞，試讀課文，並集體評議。
3、教師範讀課文。
4、同桌互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
(三)再讀課文，讀懂內容
師：請同學們先來說說初讀課文時，你讀懂了什麼。(學生回答)
師：下面請同學們再反覆讀課文，並藉助文中註釋及工具書讀懂寓言故事的內容，有弄不懂的地方可以問老師。
讓學生自告奮勇用口頭語言把寓言故事的內容講述給大家聽，聽後評價，表現好的給予鼓勵。
(四)質疑解難，探討交流，深入體會
1、學生質疑解難
“學貴有疑”——爲了發展學生思維，也爲了弄懂寓言所蘊含的生活哲理，設計了“質疑解難”這一環節。從中梳理出如下一些有價值的問題：
“那些手下人爲什麼要在地上畫蛇比賽呀?
“那個先拿到酒的人爲什麼要給蛇添上腳呢?
“後面那個畫好蛇的人爲什麼會奪過那壺酒?
“爲什麼他會最終失掉那壺酒?
、、、、、、
2、大家探討交流(合作、探究)
3、深入體會寓意
教師因勢利導，問：這個故事諷刺了一種什麼樣的人?又告訴了人們一個什麼道理呢?
同學們七嘴八舌，爭先恐後地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多餘的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多餘的事反而不恰當。
今天“畫蛇添足”這個成語的意思就是“比喻做了多餘的事反而不恰當”。
(五)表演寓言，感受文學作品的形象美
(六)延伸課堂，提高認識
師問：：如果當時你也在場，你會怎麼說，怎麼做呢?在我們的生活中看見過類似的事情嗎?(同學們踊躍發言)
(七)佈置作業(略)
教學反思
我從事小學語文教學工作多年，就兒童文學類作品的教學感觸頗多。作爲小學生，他們的認知水平，生活感受都有一定的侷限性，所以在講授兒童文學類作品時常常會遇到課堂“冷場”的尷尬局面。爲此，我想過不少轍。像我在講授寓言故事《畫蛇添足》時，孩子們首先對這則寓言的語言理解就有障礙，在教師點撥和文中註釋的幫助下才基本上弄懂了故事梗概。弄明白故事內容後，學生對文本內容倒是感興趣了，可是，寓言不是要通過一個短小的故事來告訴人們一個深刻的道理嗎?這可難住了學生們了!面對這種局面，我只好不急於求答案，放下這個問題，調整教學過程，採用讓學生質疑解難的方法將課堂延伸下去。在這種氛圍下，一些愛思考的學生活躍起來了，還帶動了一些不知如何“下口”的學生，大家“你一言，我一語”——
“那些手下人爲什麼要在地上畫蛇比賽呀?
“那個先拿到酒的人爲什麼要給蛇添上腳呢?
“後面那個畫好蛇的人爲什麼會奪過那壺酒?
“爲什麼他會最終失掉那壺酒?
、、、、、、
這其中有不少有價值的問題，這時我就趁勢讓大家討論交流。學生的問題學生自己來解答，一方面可以培養學生獨立思考的能力;一方面可以培養學生合作、探究學習的興趣，同時，學生的分析能力和概括能力也得到了很好的鍛鍊。最後大家得出的結論是：第一個畫好蛇的人是因爲自作聰明，做了多餘的事，弄巧成拙，才失掉那壺酒的。
這時，我又問：“這個故事諷刺了一種什麼樣的人?又告訴了人們一個什麼道理呢?此時此刻，教室裏成了捅破的馬蜂窩，成了一鍋沸騰的水——同學們七嘴八舌，爭先恐後地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多餘的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多餘的事反而不恰當。
爲了讓學生感受文學作品的形象美，也爲了培養學生的想象力，我讓學生上臺表演，以強化印象。
爲了擴展學生的思維空間，我又提出了一連串的問題：如果當時你也在場，你會怎麼說，怎麼做呢?在我們的生活中看見過類似的事情嗎?(同學們踊躍發言)
這堂課的目的達到了。ok!下課!
如果這堂課按我最初的設計去上的話，一定達不到這樣的效果，所以我覺得：不同類型的教學文本，要採取不同的教學策略，才能收到滿意的教學效果。
