七年級語文《大自然的語言》教案設計大綱

　　《大自然的語言》教案設計【1】

[教學目標]

1、理解識記詞語。

2、初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3、瞭解什麼是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　[教學重點]

學習生字新詞，理解課文。

　[教學難點]

理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　[課時安排]

二課時

　[教學過程]

　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢?爲什麼保護大自然就是保護人類自己呢?帶着這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。

　三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

衰草連天 ——鬢毛衰

連翹 ——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

觀測 ——道觀

播種 ——耕種

落葉 ——丟三落四 ——落枕

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。

　五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分(1—3)：介紹什麼是物候和物候學。

第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11-12)：研究物候學的意義。

　六、學習課文的第一部分。

(一)齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什麼?

明確：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2.本段是按什麼順序來說明的?標出有關詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

表示時間的詞語有： 立春過後——再過兩個月——不久——於是轉

入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

寫春：大地甦醒，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

“甦醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

“融化”寫出了冰雪的動態，暗示着春暖花開的美景，透露着暖暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭着報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。爲讀者展現了一幅生機 勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)爲過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫 得神形兼備，爲下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，爲讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

(二)學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然後總結段意。

第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。

第三自然段：說明什麼是物候和物候學。

提問：第二自然段以什麼爲例來說明何爲“大自然的語言”?

第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關係。

“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布穀鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布穀鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最後纔對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢?

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言(釋題)，什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課後作業：

熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　第二課時

　　一、溫故知新，複習舊知。

指名朗讀第一自然段。

　二、講授新課。

(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?

運用了什麼說明方法?有何作用?

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數據意義反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對生物的影響

應用在農事上比較簡便，容易掌握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對於農業的重要性，更具有說服力。

(二)默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

運用了哪些說明方法?有何作用?

1.決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度(7)

第二個因素是經度的差異(8)

第三個因素是高下的差異(9)

此外，還有古今的差異(l0)

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?爲什麼?

明確答案：不能。因爲四個因素的'影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。

2.舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

① 如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段)

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏。(第8段)

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

③山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)

舉例說明高下的差異對物候的影響。

④根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出後者比前者早幾天。(第10段)

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。

(三)齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什麼意義?(將問題的答案在書上標記。)

①首先是爲了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　三、學到這裏，你們知道文章以“大自然的語言”爲題有什麼作用嗎?