人教版三年級下冊《女媧補天》導學案
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧爲了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2.複述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。
教學重點：
瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
一、複習導入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內容我知道：
這篇課文是一個流傳千古的( )，講的是女媧爲了拯救處於( )，冒着生命危險()的故事。
教師小結，板書課題。
二、導學過程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野裏到處是洪水,許多人在水裏掙扎。”
(3)句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和着急。
2.出示問題引導：
默讀課文第3—4自然段，思考：
(1)女媧爲了把天補好做了哪幾件事?
(2)女媧遇到了哪些危險和困難?用“——”畫出有關的句子。
3.學生自主學習。
4.小組交流。
5.小組彙報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天
6出示過關達標1
第一關：
用“先、然後、最後”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。
出示句子;
(1)“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
(2)於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
(3)女媧決定冒着生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
(4)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。
9. 出示過關達標2
第二關：
用“先……然後……最後……”說說第四自然段。
10.師：現在人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人?(抽生說)
11.出示過關達標3
第三關：
我想說：
女媧，————————
12.師：聯繫實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯繫到了什麼人?你想對他們說什麼?
出示：地震救援圖片。
13.教師小結。
14.課後作業：(拓展訓練)
把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先後順序的詞(先、然後、再、接着、最後、結果……)。
板書設計：
女媧補天
尋石
冶煉 真了不起
補天
設計理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀爲基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
三、新課標要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透複述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪裏去找呢?可能遇到什麼艱難險阻呢?這就是創造性複述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞複述也是一種方法。
