三年級下冊語文人教版教案15篇

作爲一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的三年級下冊語文人教版教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級下冊語文人教版教案1

出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事《農夫和蛇》的內容，學生配樂朗讀。（

板書

《農夫和蛇》）

一個農夫幹完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它放到自己懷裏，用身體溫暖着它。那蛇漸漸

恢復了，它徹底甦醒過來後，便狠狠地咬了農夫，使他受了致命的傷，農夫臨死的時候痛悔地說：

“我好心救你，結果卻害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該！”

預設：這個故事告訴我們，蛇的本性狠毒兇殘，我們不該憐憫像蛇一樣的壞人。對待惡者要多

加提防，學會保護自己。

5、教師小結：《伊索寓言》裏的故事簡單，但寓意豐富，它就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，

我們會看到吃不到葡萄反而說葡萄酸的狐狸，還會遇到咬死救命恩人的蛇……

（二）《克雷洛夫寓言》。

（板書其他國家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）

1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅圖片。

2、引導學生思考：由圖片內容能想到哪些故事？

3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關的寓言故事及其蘊含的道理。

4、小組派代表做彙報發言，教師藉助課件進行小結。

（1）出示其中的一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

曾經三番五次警告世人，阿諛奉承卑鄙害人；但一切都歸徒勞，馬屁精總能在人們心裏找到一個空檔。上帝忽然賞給烏鴉一小塊乳酪，烏鴉高高躲到樅樹樹梢，擺好架勢準備享用這頓早餐。但是嘴裏銜着乳酪，還得思量一番。可倒黴得很，有隻狐狸路過近旁。乳酪的香味突然讓狐狸停止奔跑：狐狸看到乳酪，乳酪把狐狸迷上，狡猾的騙子踮起腳尖走近樅樹。搖晃尾巴，一眼不

眨盯着烏鴉瞧，輕聲細氣、甜言蜜語地說道：“心肝寶貝，你長得多麼美妙！多美的脖子，多

美的眼睛！簡直就像童話夢境！多好的羽毛，多好的嘴巴！一定還有天使般的聲

調！唱吧，可愛的烏鴉，別害羞，小妹妹，你長得這樣美麗，如果還是歌唱的行家，那你就是我們的鳥中之王！”

烏鴉被讚美得暈頭轉向，嗉囊裏高興得透不過氣來，它聽從了狐狸討好奉承的話，張開喉嚨大

聲啞啞地喊叫：乳酪掉落到地上，騙子銜起它就跑了。

（有刪改）

預設：《烏鴉和狐狸》這個故事告訴我們，遇到別人的阿諛奉承、花言巧語時，要保持清醒的頭腦，

冷靜地思考，不要輕易相信，不可盲目行動。否則吃虧上當，中了別人的圈套，就後悔莫及了。

（板書《狐狸和烏鴉》）

（2）出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

大熱天一隻小羊來到河邊把水飲，它偏偏碰到了災星，一隻餓狼正在這一帶東找西尋，餓狼見到小羊，一心想把獵物抓住。可是事情最好做得合法又得體，它吆喝道：“死不要臉的東西，

你怎麼膽敢拿骯髒的鬼臉，把我的飲水同沙子泥漿攪在一起？我要摘下你的腦袋，因爲你這樣

的放肆無禮。”“如果狼大王允准，敢斗膽向您報告，我就在離大王您一百步，河的下游把水飲；

您千萬不要生氣，我絕對不會把大王的飲水弄髒攪渾。”“這麼說倒是我扯了謊！惡棍！世界

上還沒聽說過像你這樣的大膽狂妄！我記起來啦，前年夏天你在這兒還對我說過許多粗話，這事我永遠不會忘記！”“請原諒，我出生到如今還不滿一歲。”小羊說。“那麼是你的哥哥！”“我

沒有哥哥。”“那麼是你的乾親和姻親，總之，是你們家族裏的一個什麼東西。你們的牧人，牧狗，還有你們自己。大家都對我抱着敵意，只要一有機會，你們總想把我謀害，因爲它們的罪過我

要找你來頂賬。”

“啊？我有什麼罪？”“閉嘴！我聽膩啦，我沒有時間細細分析你的罪。你之所以有罪，就是

因爲我要吃你。”狼說完話，就把小羊拖進了密林裏。

（有刪改）

預設：《狼和小羊》這個故事告訴我們，壞人無論找多少個藉口，最終都是爲了達到自己的目的，

因爲壞人是不會和你講道理的，所以我們要學會保護自己。（

板書

《狼和小羊》）

5、教師小結：《克雷洛夫寓言》題材廣泛，寓意深刻，把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國文學評論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言——不是簡單的寓言，

而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎麼說都可以，就不是簡單的寓言。”

四、交流感受，指導閱讀

1、學生暢所欲言，說說自己閱讀寓言故事的收穫和感受。

2、教師小結，指導閱讀。

（1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道理。

（2）還應邊讀邊想，聯繫我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。

我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人爲什麼這樣做。然後去想，作家爲什麼要寫這個故事。之後，在腦子裏繼續品味這個故事，找尋自己最欣賞的一些片段，並問問自己爲什麼喜歡它們。然後再讀一遍，從中找到自己之前忽視了的東西。做完這些，再把從書中學到的東西列個單子。最後，想象書的作者是什麼樣的，以他寫書的方式去判斷他。

板書

中國

小故事大道理

中國古代寓言故事：《曲突徙薪》

伊索《伊索寓言》：《狐狸和葡萄》《農夫和蛇》

其他國家

克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和烏鴉》《狼和小羊》

三年級下冊語文人教版教案2

教學目標

1、以家鄉景物爲內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學重點

1、以家鄉景物爲內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

教學準備

1、蒐集家鄉景色的照片。

2、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

教學過程

口語交際

一、談話引入。

我們家鄉有着聞名中外的風景名勝。看課件說說景區的名字。（南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉海口、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營……）

家鄉的一山一水總關情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢？

家鄉的大街小巷一定是咱們生活和休閒的好地方。你想講講哪條街道呢？

你也可以介紹家鄉一年四季的變化。

你知道哪些在你看來很有特點，很吸引你的地方景物？如果有人請你當導遊，你最想介紹哪一處呢？

二、明確要求。

1．講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，你打算從幾個方面介紹，怎麼介紹？要表達出對家鄉的熱愛。

2．口頭填空：我介紹的是（），那裏（）。我打算從（）、（）、（）、（）等幾個方面來介紹。我要用（）的順序把它們串聯起來。

3．指名學生說說填空，老師引導。注意傾聽，構思。

4、指名個別上臺介紹。要求：如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組介紹。

1．小組互相介紹，提問，解答。

2．推選一位同學上臺介紹。

四、全班交流。

1．學生介紹時，其他人點評或提問。學生介紹後，其他同學可以點評。點評從幾個方面進行：是否按照填空的幾個方面來講。用詞是否恰當，語句是否連貫，特點是否講清楚，段落是否有序。

2．評出最佳口才獎、最佳風度獎、最具吸引力的風景獎。

五、佈置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

自己向父母介紹一處家鄉景物。

要求：

1．語言完整、通順、儘量做到生動。

2．講得有一定順序。

3．重點段落要講具體，講明白。

教學過程（第2.3課時）

習作

一、導入，激發興趣

1．家鄉的一草一木無不洋溢着我們的自豪和對家鄉深深的愛。在和同學互相介紹家鄉的景物時，你一定也得到了一些啓發，你打算怎樣介紹呢？

生：要把家鄉介紹得吸引人。

生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉。

生：還要說出景物的特點，讓他們印象深刻。

二、指導寫法

那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢？老師有幾個小小的祕訣。

1．尋找景物的特點。

（1）先想一想準備介紹哪些景物。

學生互相交流。在學生交流的過程中出示事先準備好的校園裏的奇形怪狀的樹，引導學生打開思路。

（2）說說你要寫的景物有什麼特點。

（3）、完成表格。

什麼地方什麼景物景物特點

（把介紹的目標鎖定。爲以後的作文做好提綱。）

2．展開想象的翅膀。

出示例句：

（1）讀句子。引導學生體會想象的妙處。

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭。

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！你讀了這些句子有什麼感受？

生：我好象看到了水的美麗。

生：句子寫得很美，把我吸引住了。

生：他們都寫進自己的想象。

師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界，其實你也能做到。咱們來試一試。

（2）小片段仿寫：出示一棵大樹的照片，讓學生展開想象的翅膀，把大樹寫具體。

（在具體的一項事物中，讓學生能學以致用）

（3）評議交流。在交流中體會寫法。

三、學生寫作

掌握了這麼多的本領，我們能寫好我們的家鄉。我們先

網

想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點，然後展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢！

四、交流評議。

1．學生上臺讀作文，師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序寫，有條理地表達。

2．同學們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現在老師還要告訴你們第三個祕訣，那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。我們要頒發“火眼金睛獎”。課件演示孫悟空翻着筋斗雲頒發“火眼金睛獎”。

3．在修改以後頒發“火眼金睛獎”。

4．學生謄寫習作，請大家評出最佳創作獎，最佳文才獎、和進步獎。

（用評獎的形式來激勵學生。讓學生能在快樂進取的氛圍中學習。）

五、板書設計

我的家鄉

尋找景物的特點

展開想象的翅膀

按照一定的順序

教學過程（第4課時）

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，並加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師範讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在採蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。。

教學過程（第5課時）

我的發現；日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什麼

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的詞語。

大小多少、東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，並說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：奼、紫、嫣、繽、鬱、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什麼特點？

第一行：多用於寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

三年級下冊語文人教版教案3

教學目標 1、學會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重點 學習生字詞，理解課文內容。

教學難點 體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教具準備 生字詞卡片，幻燈片

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，理解課文主要內容。

2、藉助工具書，認識本課生字詞。

第一課時

一、讀文解題，感知全文

1．板書課題：檢閱

試問學生：什麼是"檢閱"？

2．基於學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3．交流：

現在你知道什麼是"檢閱"了嗎？

4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼？

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，瞭解博萊克

二、再讀課文，瞭解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事?

2．彙報交流，理清脈絡：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件"棘手的事"；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

觀衆爲什麼稱讚他們呢？難道僅僅是因爲隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什麼呢？（我知道博萊克得到大家的稱讚是因爲他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對麼？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

②想象當時博萊克在想什麼？透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看着這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子--

生齊讀：這個小夥子真棒！

讓我聽到你發自內心的稱讚！

生再齊讀：這個小夥子真棒！

第二課時

一、複習導入

師：這節課，我們繼續學習課文。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼？（學生暢所欲言）

2、博萊克是一個什麼樣的孩子？

二、繼續故事

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼人們爲什麼還要糾正說這些小夥子真棒！

2．沒考慮這個問題是麼？沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什麼。

3．交流。

師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裏呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5.師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

三、走出故事，昇華認識。

1．教師誦讀最後一節。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？

3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀衆的議論聲，但你知道他們還會議論什麼呢？（通過想象說話，昇華課文主題。融人文性與工具性於一體。）

四、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫"博"、"截"、"默"、"羨慕"

五、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心裏話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：…文章

三年級下冊語文人教版教案4

一、複習引入

1、認讀生字

2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什麼事？

（2）找一找“我”爲什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因爲____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以爲能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學們認爲這幅畫畫得怎麼樣？

②老師的神情爲什麼變得嚴肅了呢？

（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什麼？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說爲什麼要這麼朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多麼不容易。原諒我們吧！”。

D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裏感到暖融融的，因爲我得到了同學們的理解和尊重。

多麼優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼？

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

4、學習最後一個自然段

老師的話與父親的話是那麼相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）爲什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？

5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？

三年級下冊語文人教版教案5

1、教學要求

一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。

二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。

三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。

四、實習有情感地誦讀課文。

2、教學重點

一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。

二、培育門生的察看與想象力。

3、教學準備

教學掛圖或幻燈

4、教學時候：

3課時。

5、教學進程

第一課時

1、揭露課題

一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽?哪些同硯愛踢足球?你準當的守門員?

二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。

2、指點察看丹青

一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。

(圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀衆和一名叔叔在看球賽。)

二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚麼次序來察看呢?(整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀衆的次序來察看。)

三、指點觀事小守門員和候補守門員。

①對小守門員咱們可從哪些方面來察看?(可從他的穿着、神志。動作等方面來察看。)

②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看，說說小守門員的模樣。

(在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯着火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。)

③察看並說說小守門員後面的小男孩的動作、神志。

四、指點察看觀衆。

①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人?(共有八人)

②先察看圖上左邊5位觀衆的動作、表情，說說他們的模樣有甚麼差別。

③再察看圖上右邊三位觀衆的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀衆有甚麼差別。

五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽?

(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。)

六、小結。

適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。

3、範讀課文

適才，咱們同硯察看並說了圖意，那末課文又是怎麼樣描寫丹青的呢?情同硯看着圖聽教師把課文誦讀1遍。

4、指點分段，概括段落主旨

一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚麼。

二、看看課文中哪一個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀衆?想一想全文可以分爲幾段，怎樣分?

商討歸納。

第一段(第一自然段〕：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀衆。

第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的模樣。

第三段(三一五自然段)：講小觀衆和大個子叔叔旁觀球賽的情況。

三、指名分段誦讀。

5、學習生字。

注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的`寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。

6、功課

謄寫詞語i誦讀課文

第二課時

1、指名分段誦讀課文

2、看圖，學習第一段

一、看看第一段共有幾句話?每句話講了甚麼?

二、看圖，說說爲何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”?“又”字說明晰甚麼?(申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。)

三、看圖思索：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎麼樣?(競賽必定嚴重、劇烈、出色。)

四、齊讀第一段。

3、看圖，學習第二段

一、指名讀第二段。

二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚麼特色?重點寫了誰?

三、學習寫小守門員的兩句話。

①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員?(從神志、動作兩方面來寫的，〕

②哪些詞語寫了小守門員的神志，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什麼意思?(“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候注重着。“矚目”就是注重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這裏咱們可以看出這是一個怎麼樣的守門員?(警惕性高、意志剛強的守門員，)

③小守門員的動作是怎麼樣的?如許的姿式說明晰甚麼?(說明晰小守門員是一名合格的守門員。)作者爲何要說“真正的守門員都是如許的”?(這是對小守門員的稱頌。)

④看着圖用自己的後描寫小守門員的動作、神志。

四、學習寫候補守門員的兩句活。

比照圖讀第二段的後兩句，說說候補守門員有甚麼特色?(摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。)

五、齊讀第二段。

4、看圖，學習第三段

一、指名誦讀三至五自然段。

二、學習第三自然段。

①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀衆和描述他們動作、神志的詞語。

②結合圖文，理解有關詞語。

“索性”要是換個詞可用甚麼?(爽性)看圖中誰人摟着小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思?(形容注意力高度集中)”時勢”在這裏指甚麼?(措球賽情形)察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是一種甚麼模樣?(閉着眼睛，療養精神)

③從觀衆的動作，神志咱們可以看出甚麼?(競賽很劇烈，觀衆對賽場上的情形特別很是關切。)

三、學習第四自然段。

默讀，畫出寫到的觀衆及描述他們神志的同語，“不相干”是什麼意思?(不要緊)齊讀這一自然段。

四.學習第五自然段。

默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖說說“律津有味。的意思?(很感興趣，看着孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚麼呢?(回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等)

五、齊讀三至五自然段。

第三課時

1、實習誦讀課文

2、學習寫作法子

一、文中描述了畫面上這麼多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感?

二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想?如許將看到的和想到的結合起來寫有甚麼優點?

三.小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。

3、完成“思索·實習”三

4、創設情境，進行片斷實習

一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。

二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。

三、商討描寫次序。

四、分步演出並描寫。

五、已將描寫內容寫下來。

三年級下冊語文人教版教案6

教學目標：

1、理解課文內容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內容，並通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學準備：

課件、課文朗讀錄音帶、

教學過程：

一、設置懸念，導入課題。

1、出示卡片，認顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)

2、眼睛被稱爲“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會相信嗎?然而在巴格達，有一個盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎麼一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什麼事?。

2、學生彙報自己的閱讀體會。

老師總結：大家說得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的顏色，讓人們不由得對他產生敬佩之情，盲人的手爲什麼能分辨出物體的顏色呢?

3、在回答這個問題之前，老師想先檢查一下同學們的生字詞認讀情況。(課件出示：)

4、同學們讀得真不錯，那這個盲人怎麼用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子呢?我想請幾個同學讀讀課文，其它同學聯繫課文想想原因。

三、細讀課文，品味語言

指名分段讀課文

1、學習第一自然段。

師：故事發生在哪?當時天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺着許多精緻光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝着，招攬來往的行人。第一自然段。)

師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)

(在第一自然段下面出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺着許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝着招攬來往的行人。)

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精緻光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。

師：“精緻光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好?爲什麼?

生：“精緻光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個伏筆，等學完課文，我們再來看看它的重要性。

師：“吆喝”是什麼意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。

師：那誰來學貨主不停地吆喝?(指名兩位同學吆喝)

2、學習第二自然段。

師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文

中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然後說：“先生，這是巴格達的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。”)

師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)

師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說自己的罐子非常好之外，還向盲人說明自己誠實無欺，以進一步招引顧客購買。那貨主是否真向自己所說的那樣誠實無欺?

生：不是。

師：你們從哪看出來的?

3、學習三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉，把一隻白罐子給了

盲人。)

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉”，感覺有什麼不同?

(課件出示：貨主收下錢，把一隻白罐子給了盲人。)

(男生讀原句，女生讀去掉後的。)

生：去掉後感覺貨主沒那麼奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉”是什麼描寫?

生：神態描寫。

師：通過貨主的這個神態，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什麼呢?

(生自由想像回答)

師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時候，就應該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)

師：盲人上當了嗎?

生：沒有。

師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其餘的四個。

摸着摸着，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人!”)

師：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其餘的四個。他爲什麼要伸手摸其餘四個罐子?

生：盲人在進行比較。(自由回答)

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)

師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑着說：“給的是黑罐子，你摸錯了!”)

師：“冷笑”是什麼意思?(指名答)不是發自於內心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學習五至十一自然段。

師：如果你在現場，你會怎麼想?怎麼說?

(生自由想象並反饋。)

師：圍觀的路人又會議論些什麼呢?

(生自由想象並反饋。)

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎麼試探的?(板書：試探)

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結果如何?

生：結果，盲人沒有絲毫反應。他確確實實什麼也看不見。

生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行爲!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過親手觸摸明白原因，對僞善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們並沒有把原因寫出來啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領較弱。)

(課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺着許多精緻光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝着，招攬來往的行人。)

師：我們再回過頭看看，老師開始說過“溫暖的陽光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒有了“溫暖的陽光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白麼?

生：不能。

師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。

師：學完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)

三、小結。

師：貨主再奸詐，也被盲人識破了騙局，這真是一個聰明的盲人，他用生活中的科學維護了自己的權益，可真了不起!

四、思維拓展

生活中處處都有科學，說說你發現的生活中的科學知識。

雞蛋放醋裏會變軟;

箱子裏的樟腦丸會消失;

背大書包會減輕

五、課堂總結、

今天，我們認識了一個聰明的盲人，他善於把科學運用到生活中。生活中處處有科學，只要我們肯動腦，肯用心，在生活中善於運用科學知識，生活一定會更美好!

三年級下冊語文人教版教案7

知識與能力

1、能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

2、在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

3、通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

過程與方法

1、朗讀中發現形聲字的構字規律。

2、在填空練習中豐富語言，形成語感。

情感、態度、價值觀

豐富語言，形成語感，培養識字及閱讀的興趣。

教學重點能發現形聲字的構字規律，豐富語言，形成語感。

教學難點培養觀察、閱讀、理解能力。

課備蒐集圖片謎語

教學過程教師活動學生活動

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。

2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發現。

4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？1．學生自由輕聲朗讀課本中的詞語。

2、同桌交流。

3、全班交流。

4、齊讀詞語。

二、日積月累

教你學一招

1、根據已有的語言感受自主填寫。

2、同桌交流。

3、根據彙報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看着我）

鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）1、根據已有的語言感受自主填寫。

2、同桌交流。

3、學生完成補充練習。

三、讀讀背背1．藉助拼音讀詞語，要求讀準確。

2．用自己熟悉的詞語練習說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4．你發現這些詞語都是說什麼的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。1、學生自讀詞語。2、用自己熟悉的詞語練習說話。3、學生對不明白的詞語提出質疑。4、讀讀背背

四、看圖說成語

仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。根據成語，畫出圖畫

三年級下冊語文人教版教案8

【單元教材簡析】

本組圍繞着“世界是大家的、各國人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個學習園地本組圍繞着，體裁多樣，內容豐富，篇篇充滿着人與人之間的真情和愛意。

《太陽是大家的》以此爲題，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

《一面五星紅旗》蘊含着對愛國主義精神的讚美。課文中的我尊重、熱愛國旗的表現，換來他人對“我”的尊重。

《賣木雕的少年》本文通過寫“我”在非洲南部想買一個木雕，但因爲過重無法購買，賣木雕的少年看“我”是中國人，特意送我一個木雕小象墩，而且不收錢的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。

《中國國際救援隊，真棒》由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什麼事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。

【單元總體目標】

1、理解課文內容，積累詞句、會寫生字詞。

2、分析文章的內容，通過人物的言行體會人物的內心活動。

3、感受世界人民之間純真的感情，體會到各國人民之間要相互關愛，世界纔會更和平、穩定、發展。

【單元教學建議】

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。

引導學生結合生活實際，聯繫上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。

在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯繫自己的經歷過或讀過的各國之間的感人故事，感悟世界和平帶來的快樂和幸福。

【單元教學時間】

《太陽是大家的》2課時。

《一面五星紅旗》2課時。

《賣木雕的少年》2課時。

《中國國際救援隊，真棒》1課時。

《語文園地》4課時。

三年級下冊語文人教版教案9

　教學目標：

1、學會10個字，認識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。

教學重點：

引導學生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

教學難點：

激發學生朗讀的興趣，啓發學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發學生愛護動植物的感情。

教學準備：

教學課件

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣，導入新課

1、師：同學們，冬天到了！春天還會遠嗎？是啊！當繁花似錦的春天到來時，就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

2、師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？爲什麼呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美。

（出示“我喜歡……因爲……”句式練習說話。）

3、師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”

師：再讀課題，仔細觀察，與我們以前學過的課文的課題相比，這一課的課題有什麼不同？

師：爲什麼有一個引號呢？因爲這裏直接引用了文中的主人公安妮的一句話作爲課題，所以要用引號。這也是課題出現的另一種形式。那麼，爲什麼這一課要用安妮的這句話作爲課題呢？這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。

2、檢查自讀情況：

①師：現在老師將文中的生字藏在生詞裏，你們還認識嗎？來試一試吧！

出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）

安妮蛻皮簡直扁的白網燈蛾短的

一輩子愛護培養夢見招待客廳

②師：現在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。

（指名分段讀課文）

讀後評一評。

三、再讀課文，整體感知課文內容。

1、師：課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲。”那麼她是怎樣做的呢？現在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

2、小組交流。

3、全班交流、

指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，並相機板書：

拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待

四、學習1、2自然段。

（指導學生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機指導有感情地朗讀。）

1、師：同學們，現在我們先來看看課文的一、二兩自然段，說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？

2、交流，讀悟第一段。

①、出示課件：“如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？”

同學們，現在大家閉上眼想象一下，假如你是一隻小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶裏，你會有什麼樣的感覺？

師：總之，這種被關在瓶子裏的感覺很難受。那麼，如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？（不願意。）

師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。

我們也來問問那個關昆蟲的小孩！（請多名學生讀，師相機評價：如能換位思考、質問、或勸告勸說）

師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

②出示課件：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”

師：同學們，在這裏安妮把什麼看作是昆蟲在“受難”？

（被關在小小的玻璃瓶裏。）

師：受難是什麼意思呢？換個詞試試看。

（受苦、受折磨）

師：在字典裏，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這裏體會到了什麼？

師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因爲在她眼裏，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這裏你們體會到了什麼呢？

（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）

師：誰來讀一讀？

（指名讀，再指名讀，齊讀。）

③齊讀第一節，小結學法：

師：同學們，剛纔大家通過抓住關鍵詞、重點句的方法自己學懂了第一節，你們真了不起！下面大家接着彙報，還是採用這樣的方法來學習，好嗎？

3、交流，讀悟第二自然段。

指名讀有關語句。

師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪裏看出來？

（板書：不管……只要……都……）

指名讀，說說自己的體會。

再指名讀，注意後面的省略號，說說她還會喜歡什麼樣的昆蟲？

師：爲什麼這麼多的昆蟲她都喜歡？

師：因爲安妮喜歡它們，不是因爲它漂亮，不是因爲它勤勞，也不是因爲它輕盈，而是因爲———它們是一個個活生生的小生命！

師生合作讀。

4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體：

“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”

“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鑽的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。”

學生髮言後，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，纔可能生動，才能給人留下深刻印象。

5、師：現在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話，把一個人的一種愛好說清楚，說具體。

①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

②我真的很喜歡體育運動。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

③我真的很喜歡XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

人教版三年級下冊語文教案及反思2

說教學目標：

1、學會10個生字，認識4個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、聯繫上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內容，瞭解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧相處的思想。

說教學重點：

1、能用簡潔的語文描述課文的主要內容。

2、能聯繫上下文理解“受難”、“收集”的意思。

說教學難點：

品讀文章地1—2自然段，抓住中心句瞭解主要意思，結合描寫安妮具體行動的句子，感受她對昆蟲的喜愛之情，激發心中對動物的愛護之情。

說學生分析：

孩子們天真無邪，都很有愛心，也很喜歡小昆蟲，但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想，學生們也一定會喜歡這篇課文，被安妮對昆蟲的愛所吸引，通過這節課，我希望學生們能認識到安妮的善良、熱愛生命、衆生平等的優良品質，產生情感的共鳴，讓安妮那句發自內心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。

說教學媒體：

教學第二自然段時，讓同學們欣賞各種昆蟲的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節蟲、發光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學生知道省略號的內容了，而且也讓學生感受到昆蟲的千姿百態，感受到生命的神奇與偉大。

說教學過程：

1、談話導入。

同學們，你們平時都喜歡些什麼呀？有一個小女孩，叫安妮（板書：安妮）她喜歡的東西可和同學們不一樣，她說——“我喜歡昆蟲”（板書課題）指名讀課題。

仔細觀察，與我們以前學過的課文課題相比，有什麼不同？爲什麼有引號？看到安妮這麼說，你有什麼想知道的嗎？學生質疑。讓我們一起走進16課，這些疑問都會迎刃而解的。

2、初讀課文。

（1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準，句子讀通順。

（2）檢查自讀情況。

①卡片檢查生字字音。

②檢查詞語朗讀情況。

3、再讀課文，整體感知。

（1）課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲。”那麼她是怎樣做的呢？現在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

（2）小組交流。

（3）全班交流。

指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，並相機板書。

拯救喜歡收集愛護招待

4、精讀課文，領悟體驗。

（一）精讀第1自然段。

（1）哪個自然段寫安妮救助小昆蟲？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲的？

（2）安妮說：“如果是你……嗎？”請你想象一下，假如你是一隻小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶裏，會有什麼樣的感覺？（生說）。這些我們都感覺到了，安妮更感覺到了，如果你是安妮，你會怎樣勸告關昆蟲的小男孩？（指名讀出勸告語氣）。會怎樣質問關昆蟲的小孩？（讀質問語氣）。安妮還可能怎樣問？（生氣、責怪…）。

（3）安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

出示句子：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”

①同學們，在這裏安妮把什麼看作是昆蟲在“受難”？

（被關在小小的玻璃瓶裏。）

②受難是什麼意思呢？換個詞試試看。

（受苦、受折磨）

③在字典裏，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這裏體會到了什麼？

④安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因爲在她眼裏，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這裏你們體會到了什麼呢？

（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）

⑤誰來讀一讀？

（指名讀，再指名讀，齊讀。）

（4）齊讀第一節，小結學法：安妮喜歡昆蟲，尊重昆蟲，把它們當作自己的朋友，在她眼裏，這些不是一個小玩意，小東西，小蟲子，而是一個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。

（二）精讀第2自然段。

（1）安妮救助昆蟲，我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲，那她究竟喜歡哪些昆蟲？還是都喜歡？從哪一段知道的？

（2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲，劃上橫線。

（3）同桌交流。劃好後與同桌交換意見，看你們想法是否一致，能否說出畫波浪線或橫線的原因。

（4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫？各種昆蟲都喜歡從哪看出來？大的想到什麼？（出示犀金龜圖片並簡介）小的？長的？（竹節蟲，介紹比鉛筆還長），有毛的？沒毛的？爬？鑽？跳？飛？省略號表示什麼？還可能喜歡什麼樣的？（有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發光、能叫、遊、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……）總之一句話“只要是……都……”。

（5）爲什麼這麼多的昆蟲她都喜歡？

（因爲安妮喜歡它們，不是因爲它漂亮，不是因爲它勤勞，也不是因爲它輕盈，而是因爲———它們是一個個活生生的小生命！）

師生合作讀。

（6）比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體。

①“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”

②“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鑽的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。”

學生髮言後，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章

寫具體呢？只有寫具體了，纔可能生動，才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧，把愛好寫具體。

（7）小結：安妮真的喜歡昆蟲，不是因爲它勤勞，美麗，輕盈，而是因爲——它們是一個活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。

5、總結全文。

安妮對昆蟲愛得如此真切，真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發自內心的這句話：“我喜歡昆蟲”。下節課，我們將瞭解安妮是怎樣收集、愛護、招待昆蟲的。

　說教學策略：

1、閱讀中讓孩子多設身處地地想。

在教學第1自然段時，也就是安妮救助昆蟲這部分，我讓孩子們轉換自身角色，體會昆蟲的受難，如果你是一隻小昆蟲，被關在玻璃瓶裏，會是什麼感覺？學生感同身受，聯想到昆蟲當時一定很難受，呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”，在安妮眼裏，昆蟲受到不自由對待就如同受到災難般嚴重，不正說明安妮非常愛護這些小生命嗎？只有設身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗。

2、在閱讀中注意聯繫學生的生活實際。

在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲，她都喜歡。爲了使學生加深印象，我啓發學生聯繫生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如，小的自然聯想到小螞蟻，長的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鑽的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這麼一來，這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了，而且學生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

3、在閱讀中滲透了讀中學寫。

仿寫訓練，我覺得在三年級尤爲重要，在孩子們的作文生涯中，三年級是起步階段，如同嬰兒學走路一樣，是需要人先扶着的。只要我們在閱讀中準確把握訓練點，讓學生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯採用“總分”構段方式，圍繞中心句，把某方面寫具體。我由扶到放，學生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習，完成得很出色。

說教學反思：

在這節課中我注重引導學生深入文本，鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，受到薰陶，獲得啓迪，享受閱讀的樂趣。那麼如何在課堂中讓學生的閱讀個性化能更有效的體現呢？還有待我去研究和解決。

三年級下冊語文人教版教案10

教學目標：

知識目標：

認識14個生字，會寫9個生字。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生對語言的感悟、積累和運用的能力。

情感目標：

理解課文內容，瞭解文中寫出的秋天各種事物的味道，感受深秋時節特有的成熟與滿足。

教學重點：

積累好詞佳句，讀懂課文，能夠有感情地誦讀。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、以舊帶新，導入新課。

導語：1.上節課我們學習了關於秋天的文章，說說你的感受。

2.的確，初秋時節是美好的，它給秋高氣爽的感覺，然而深秋時節作者家鄉那特有的味道卻留給作者永遠的懷想和追憶，使作者久久不能忘懷。板書課題。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文

2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

3.檢查生字自學情況。

(1)出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

(2)小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

(3)噹噹小老師。

三、再讀課文，畫出不懂的詞語，可前後桌交流。

第二課時

一、由題入手，整體感知。

1.請同學自讀課文，邊讀邊用直線畫出描寫秋天味道的句子，多讀幾遍。

2.做填空練習

初說感悟：由這些特有的秋天的味道，你能感受到什麼?

二、自主研讀，理解體驗。

1.再細讀文章，把你喜歡的部分大聲讀一讀，思考這些秋天的味道使作者想到了什麼。

2.討論交流。把你想到的與組內的學習夥伴交流。先讀讀相關的句子，再談談你的想法。

3.把小組的學習內容向全班彙報。彙報方式可以談體會，可以有感情朗讀。

三、比賽促讀，昇華感情。

1.選擇自己喜歡的段落讀。

2.合作指點朗讀。

3.比賽，多方點評。

板書設計：

秋天的味道

秦艽花 紅薯地 玉米秸 ____親切幸福

葡萄：色 香 態 ____滿足

三年級下冊語文人教版教案11

設計理念

興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，爲學生創設輕鬆、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，並在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行爲”這一閱讀理念。

教學目標

１學會本課的14個生字，並理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能背誦課文第二自然段。

３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

教學流程

一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩隻爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什麼鳥？

２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，並解決問題。

３出示課題：翠鳥

４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

二、謎語激趣，使學生產生探究之慾

１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。願意的請寫在黑板上。

三、謎語深化，使學生享合作之樂

１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，並能用朗讀展示。

２羽毛鮮豔特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

３鳴聲清脆動聽。

４疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點句子：

１）它一動不動地注視着泛着微波的水面，游到水面上來的小魚。

２）儘管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

３）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面往遠處飛走了。

４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

６朗讀集體創作的謎語：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮豔特別。鳴聲清脆動聽。

疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

三年級下冊語文人教版教案12

教學目標：

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3.養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。

4.積累成語、歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。

課前準備：

收集歇後語、成語故事、神話傳說故事等。

口語交際

一、談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完後評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

1.各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

四、共同評議講述情況。

如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

習作訓練

主題：編故事——假如我會變

一、明確要求：

圍繞“假如我會變”這個話題，進行大膽的想象，如果你會變，你會變成什麼？把自己的想象變成一個故事。

二、習作指導：

1、展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，大膽想象。

2、和同學分享自己的想象，把自己的想象講給同學聽。

三、自由習作：把自己的想象編成一個吸引人的故事寫下來。

四、例文欣賞，吸取營養。

五、修改初稿。

六、課外拓展。把寫好的習作讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真修改自己的習作。

例文1：假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小夥伴的孩子變的快樂，我願陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依爲命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上，他只能憑着打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能像別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子，他多麼希望媽媽的病快些好啊，自己也可以像同齡人那樣生活……這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來……

假如我是一位善良女神，我會讓這世界變得更加溫馨、可愛；我會讓所有的人都健康快樂地生活；讓人間充滿真、善、美！

思路剖析：這是一篇想象作文，小作者把自己想象成爲一位有超凡能力的善良女神，幫助盲人、孩子、身邊的一切有困難的人，特別是舉例來反映自己對不幸者的同情與關愛。語言優美，情真義切！

例文2：我變成了一隻小蝴蝶

一天早上醒來，我發現我長了兩對翅膀。我好奇地揮動着翅膀，咦？我的腳怎麼離開了地面，而且越升越高，我再一使勁，啊！我飛起來了！

我飛到一個大海邊，從平靜的海面上看到了自己的倒影，我變成了一隻蝴蝶。我飛呀飛，飛到了一朵潔白的小花上。我正要採花粉，忽然，一羣淘氣的孩子跑過來，他們想要抓住我，我左躲右藏，可還是被一顆小石子打中，從空中掉了下來。他們把我關在一個冰冷的瓶子裏，那裏沒有新鮮的空氣，沒有美麗的花。我在裏面拼命地掙扎着，呼喊着，但是沒有用，沒有人理我……

我想對人類說，請不要傷害我們了，我是你們的朋友啊！

思路剖析：《我變成了一隻蝴蝶》的作者想象自己變成了一隻被孩子們捉到的蝴蝶，表達了人與動物要和諧共處的美好願望。

例文3：假如我是孫悟空

假如我是孫悟空，我會去給貧困地區的孩子變出一些書和文具，建設更多的學校，讓沒錢上學的孩子都能上學。我還會去幹旱地區，叫來龍王，讓他下點雨澆灌莊稼，再去邊防，造些先進武器，防止敵人侵略。變出更多的高樓大廈，把城市打扮的更美。讓森林更多，草原更綠，河水更清，動物生活的環境更美……然後我還要去各個煤礦都裝上災害防禦系統，讓礦難不再發生。

辦完正事我也要去逍遙一下了，先去天上，在月亮牀上睡一大覺，再去好萊塢拍電影，展示一下我的七十二變。然後，變點俗的，那就是錢，去肯德基大吃一頓。

我想成爲孫悟空，讓這些美夢成真。

思路剖析：這是一篇想象作文，想象豐富，寫出了孩子對美好生活的嚮往，又不失兒童情趣。

例文4：假如我是小鳥

我是小鳥，名字叫海揚，我還有個最好的同伴叫絢麗。我們原本是兩隻快樂的小鳥，在森林中飛翔歌唱。可是我現在並不快樂，我失去了同伴，被關在一個籠子裏，有了觀賞和伺候我的主人。

那天我們在森林裏快樂地玩耍，忽然我聽見了可怕的聲音“沙沙”，我熟悉那是獵人的腳步聲。我們飛到很遠的樹上，但我們沒想到我們已經是獵人追蹤的目標了，一張大網罩住了我們，我們被關到籠子裏了，然後被拿到市場上去賣。一個瘦子買了我，今天我就住在這裏了，絢麗去了哪裏我就不知道了。我住在新主人家裏不愁吃不愁喝，可是天天只能在籠子裏跳來跳去，失去了自由。

我多麼希望自由啊，多麼希望能再見絢麗啊！如果不能飛翔，我們還算是鳥嗎？

思路剖析：作者以小鳥的視角描寫了鳥兒對自由的渴望，呼籲人類保護動物，愛護小鳥，選材比較獨特，描寫也很生動。

●寫作知識

怎麼寫出“新”故事？

故事之“新”其根本不在於創作技巧的新和選材的新。這兩者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是觀念的新、內涵的新。就是要體現一種時代的精神。有些故事從材料上看寫的是過去時代的事，但從中傳遞的觀念和精神卻是與時代合拍的。這樣的故事就是“新”故事。反之，一些故事雖然以當代爲背景，甚至很多情節都涉及了當下流行的一些話題和熱點，但由於觀念陳舊，仍然只是“舊”故事。因此大家在思考一個故事的主題和切入點時，要多問自己一個問題：這個故事想提供給讀者一種怎樣的觀念和導向？這種觀念和內涵是否具有時代意義，而不是新瓶裝舊酒。

在故事創作問題上，再和大家交流一個不算新，但很實用的技巧：換位思考。當別人給我們講一個故事時，我們往往很快就有自己的真實感受：新鮮還是老套，有趣還是乏味，符合邏輯還是胡編亂造。但當我們作爲作者在構思故事、創作故事時，卻往往喪失了一個普通讀者具有的識別能力，編造出很多毫無意義的生硬可笑的情節。所以在創作時，我們要時常提醒自己跳出創作思維，站在讀者立場上看問題。有時當你陷入構思較深無法自拔時，不妨把自己的構思說給身邊朋友聽。他們會幫你指出故事中最大的問題。

三年級下冊語文人教版教案13

教學目標：

1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩意思，並能有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學重點：

理解古詩意思。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節。天空那麼藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖瞭解詩意

A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)

B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱着山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中迴盪。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。

3、介紹作者

A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。

B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

C、師範讀全詩。

二、初讀古詩

1、自由讀詩歌，讀準生字字音。

2、採取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

3、指名學生朗讀全詩。

4、學生自讀詩文，質疑問難

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

(1)說說你讀懂了什麼?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振盪。)

(2)指導學生帶着愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

(3)用自己的話描述一下當時的情景。

2、讀第三、四句。

(1)讀第三、四句。牧童在幹什麼?(觀察他的表情。)

(2)牧童怎麼知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)

(3)讀到這裏，你覺得牧童是個什麼樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。

3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。

4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。

5、背誦全詩。

板書設計：

所見

騎黃牛

牧童歌振林聰明可愛

欲捕蟬

閉口立

三年級下冊語文人教版教案14

教學目標：

1.能聲情並茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。

3.憑藉詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的嚮往。

一、故事導入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛隊上。哎呀!這還了得!侍衛立刻把他抓到韓愈面前。韓愈瞭解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最後定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題，你還想知道什麼?質疑。

板書：誰尋?爲什麼尋不到隱者?隱者是誰?

——現在，就讓我們帶着這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界裏最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的嚮往和渴望。

二、反覆讀詩，瞭解詩意

1.自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。

2.自由彙報：讀懂了什麼?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質疑：還有什麼讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像並不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎麼能被稱爲“推敲詩人”呢!那麼，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什麼魅力讓它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、採藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡

1.化境——想象

讓我們伴着音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨着詩人輕快的腳步出發吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林裏的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什麼樣子?)

——那個小男孩你也看見了麼?(看見，什麼樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪裏去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子擡起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什麼地方採藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什麼地方呢?能說的清楚點兒麼?”“---------”

2.昇華——說話

睜開你的眼睛(關音樂)

——你看到了那座座大山了麼?你看見了那迷濛的雲霧了麼?是不是這個樣子的呢?

——說話練習：雲海(發散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多麼令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峯，想着正在深山中採藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——範誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶着一絲失望，帶着一絲羨慕，帶着對隱者那白雲般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的嚮往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了爲後人廣爲傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什麼新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什麼呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那麼他究竟在什麼地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?

三年級下冊語文人教版教案15

教學要求

1、學會本課生字、新詞。

2、藉助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，並善於從生活中去感受、發現美。

3、學習抓住關鍵詞語複述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。

重點難點

1、抓住重點詞語理解課文內容。

2、繪聲繪色講故事。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的

1、學會本課生字新詞。

2、指導學生閱讀，理解課文內容。

重點難點：抓住重點詞語理解課文內容。

教具準備：生字詞語卡片。

教學過程

一、質疑導入，激發興趣

1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶着這些問題來讀課文，藉助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。

二、初讀整體感知

1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。

2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。

3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結

由教師對本節課的學習作小結，佈置預習內容。

四、佈置作業

1、寫自己喜歡的字或詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目的

1、複習鞏固上節課學習的內容。

2、學會繪聲繪色地講故事。

3、體會課文所蘊含的道理。

重點難點

繪聲繪色講故事。

教學過程

一、查檢覆習

1、指名認讀生字。

2、朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事

1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。

比如“髒兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道爲什麼會出現那麼大的變化?”、“小姑娘的藍裙子爲什麼引起這麼大的變化呢?”

2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3、學生彙報自己的體會。

4、都是小結：所有這一切的改變，只是因爲大家的一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。

5、教方法指導學生講故事。

(1)指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。

(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。

(3)學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。

(4)自願者講給全班聽。

6、抓住重點詞語理解課文內容。