三年級下冊《亡羊補牢》教學設計（精選6篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的三年級下冊《亡羊補牢》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 篇1

教學目標：

1、認讀、會寫本課生字。

2、理解課文內容，體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點：

1、理解課文內容。

2、複述課文內容。

教學過程：

一、激趣導入

同學們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》(板書課題，齊讀)

二、理解題目

1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什麼意思嗎?(亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈)

2、能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎?

三、初讀課文

1、這則寓言到底講了一件什麼事呢?請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：羊圈後悔勸告

窟窿街坊寓言

(1)自由讀詞

(2)第一行誰來讀?(指名讀)

請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)

(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)

同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)

(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

(5)齊讀這些詞。

3、指導書寫

過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較複雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什麼?

(1)生觀察。

(2)師範寫，

(3)生練寫並展示。

四、再讀課文

1、這篇課文共有幾個自然段?(5個)請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎麼樣，並且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什麼事?

(1)指名讀課文，

(2)生評價。

2、誰能用自己的話說說這個故事的內容。

3、養羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)

(1)請同學們默讀課文1-4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。

彙報：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

齊讀這句話。板書：圈破丟羊

(2)養羊人第一次2丟羊是因爲羊圈破了，那麼第二次丟羊又是因爲什麼呢?(不聽街坊的勸告)

(3)街坊知道了這件事，對養羊人說了什麼呢?誰來讀?

指導朗讀：想一想街坊會用什麼語氣對養羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養羊人。同學們學着他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。

(4)養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎麼說的呢?誰來讀?

指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應該用什麼樣的語氣來讀養羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)

(5)句式練習

(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。

5、學習第5自然段

(1)二次丟羊後養羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到(非常後悔)，誰能讀出他的後悔之情。

(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。)(板書：修補羊圈)從這裏能夠看出養羊人(已經認識到了自己的錯誤並及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)

6、拓展

請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎麼說呢?養羊人又會怎麼回答呢?

五、體會寓意

1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼呢?

2、生活中也常常發生類似的事，你能聯繫自己的生活實際來說一說嗎?

3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什麼道理呢?

總結：這節課，我們又學習了一則寓言，並且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

這句話是一個什麼句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)

(6)同桌練讀。

(7)演一演。

4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧!

請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的後果是什麼?(羊又少了一隻)(板書：再次丟羊)這裏的“又”說明了什麼?(這次丟羊的過程跟上次一樣)

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 篇2

一、談話激趣

１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？爲什麼？

２、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》

３、指名讀，齊讀。

二、理解題意

１、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

２、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。

亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

３、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

４、看了課題，你想提出什麼問題？（爲什麼丟羊？爲什麼補羊圈？）

５、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，瞭解內容。

１、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

３、養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟？

４、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

１、課文哪幾個小節講丟羊的？

２、自由讀１～４節，思考：養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻？

3、同桌互議。

４、集體交流：

⑴羊圈破了個窟窿：

①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

③齊讀這句話。（第三句）

④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

⑤理清這小節三句話之間的聯繫，試背。

⑥指名背。（指導方法）

⑵街坊勸告，他不聽：

①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

②街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

③引導評議，齊讀。

④可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想？

⑤你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

⑥指名讀，評議。

⑦老師說提示語，學生試背對話。

５、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

⑴指名讀第４節，評議。

⑵爲什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

⑶齊讀第４節。

⑷剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

６、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

７、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

８、討論交流：

⑴養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖說話。

⑵指名讀文中句子，評議。爲什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

⑶養羊人爲什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

⑷指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

⑸將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

⑹但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼？

⑺他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。

⑻“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

⑼理清句與句之間的聯繫，背誦第５節。

五、體會寓意

１、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

２、同桌表演後指名上臺演，並指導評價。

３、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

４、揭示寓意：

由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

５、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）

六、總結全文

１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

２、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話──“未爲遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

３、總結學習寓言的一般方法：

理解題意──理解內容──聯繫實際──體會寓意。

七、作業

１、背誦這則寓言。

２、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 篇3

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

⑵ 理解寓言的寓意。

⑶ 能正確流利的讀課文。

⑷ 通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。

２、能力目標：繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

３、情感目標：

⑴ 從寓意中得到教育。

⑵ 激發學生的求知慾。

【教學重難點】

１、理解寓言包含的道理。

２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

【教學分析】

１、突破難點，解決問題：

在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。

２、出示名言，突出重點：

學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的`故事內容和寓意。

３、開闊視野，擴展課外：

在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學說爲主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

【教學過程】

一、導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

同學們通過剛纔的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。）

二、體會、理解文中寓意

（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？

你還解決了哪些有價值的問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來說都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？

啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。

【評析】

利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裏有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知慾，通過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 篇4

教學目標

1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。

3、瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

重點難點

瞭解語言的主要內容，體會寓意。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什麼叫寓言?(寓，寄託;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啓發。)

這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)

二、解題，引出主要內容

1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什麼意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】

2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養羊人丟失了羊纔去修補羊圈。)

三、學習生字、新詞

1、出示字詞卡片，指名認讀。

亡羊補牢 羊圈 窟窿

叼走 街坊 勸告 後悔

2、交流討論，記憶字形。

窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。

街：中間最後一筆是“提”。

窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。

3、口頭組詞。

四、深入學習，理解寓意

1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因爲羊圈破了。)

2、學習第一至第四自然段。

(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿裏鑽進去，把羊叼走了。)

(2)請你用“因爲……所以……”的句式說說丟羊的事。(因爲羊圈破了個窟窿，狼從窟窿裏叼走了羊，所以羊少了一隻。)

(3)句式訓練。

投影出示填空：

我今天特別高興，原來_______。

因爲小麗生病了，所以_______。

(4)養羊人第一次丟羊是因爲羊圈破了，那麼第二次丟羊是因爲什麼呢?(不聽街坊的勸告。)

指名讀街坊和養羊人的對話。

(5)養羊人的這種想法對嗎?爲什麼?(養羊人的想法不對。因爲他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)

同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。

(6)養羊人不聽勸告的結果是什麼?齊讀第四自然段。

“ 又 ” 是什麼意思?(這一次丟養的過程跟第一次一樣。)

由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用於學習嗎?(比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)

3、學習第五自然段。

(1)指名讀，畫出第二次丟羊後養羊人的想法。

(2)理解句子，出示投影：

他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

“後悔”是什麼意思?說明了什麼?(感到自己以前的行爲是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)

(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?爲什麼?(現在修羊圈不晚，這樣以後就不會再丟養了。)

這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。

(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)

(5)投影出示插圖。

請你用“因爲……所以……”句式說說圖上的內容。(因爲養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)

(6)養羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)

“再也”一詞說明什麼?(強調從此以後他的羊一直沒有丟過。)

五、深入理解，揭示寓意

1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)

2、你讀完了這個故事後懂得了什麼?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)

總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。

六、齊讀課文。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 篇5

教學目標：

1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯繫課文，聯繫生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。

3.引導學生在充分的朗讀後抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

4.體會故事蘊含的道理。

教學過程：

一、直接導入

1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題

2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。

二、默讀課文，梳理事情的起因和結果

1、默讀課文，提出要求

(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。

(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。

交流“亡羊”

交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記住？抓重點詞語

跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯繫上下文理解字義。

(3)齊讀句子。

(4)用上因爲......所以.......說話

相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什麼）

(5)在田字格上寫一寫。

(6)聯繫課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）

交流“補牢”

交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。

因爲他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——

板書：堵上、再也沒丟

聯繫課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）

2小結：

(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎？（請兩人說）

所以，第一自然段講了事情發生的起因，最後一個自然段講了事情的結果。

過渡：羊丟了之後，養羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發生了什麼，我們去2-4自然段讀一讀。

（板書：起因、結果、經過）

三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞

1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什麼時候需要勸？

2、分角色朗讀

(1)出示句子。作爲街坊，你會用什麼語氣來勸他呢？板書：勸說

再着急一些。（請兩三人讀）

(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。

就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽

(3)同桌合作，分角色朗讀。

3、結果如何，用上因爲.......所以......說

4、回到結果，體會含義

(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。

(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。

最後，他終於接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。

從這個故事中你懂得了什麼道理？

寫一寫：我想對養羊人說——交流

(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。

四、提煉關鍵詞，講述故事大意。

1、小結方法：剛纔我們在學習時先用“因爲……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果說清楚嗎？自己試一試。

2、請兩人說，再四人小組裏說

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 篇6

教學目標：

1、知識目標：會認本課5個生字，會寫本課12個生字。能夠熟練運用加一加、換一換、猜謎語等識字方法。

2、能力目標：訓練學生練習上下文理解句子的能力。

3、情感目標：通過學習故事明白其中的道理。

教學重難點：

學會本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啓發和教育。

教學準備：課件和生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課

今天我們學習一則寓言故事。師板課題：《亡羊補牢》，學生齊讀。

二、初讀課文，理解題目意思，學習生字。

1、“亡羊補牢”這個詞是什麼意思呢？我們先來理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求學生依據課文內容解詞。（板書：亡：丟失、牢：羊圈）

3、明確題目“亡羊補牢”的意思。

4、講解生字：

（1）、寓：可以用換一換的辦法來識記。“遇”，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識記？小組內談論一下。

學生回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。

（2）、則：可以用加一加的辦法來識記。貝+刂=則。誰能再找出本課中類似的生字？同組共同完成。

學生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、勸（又+力）

（3）、猜謎語：“行”字分東西，兩土在當中。打一生字。

謎底是:“街”。有些時候我們還可以用猜字謎的辦法來識記生字。老師再讓大家猜幾個。可以互相幫忙的喲！

“貝”後有刀。

待在洞“穴”裏很委“屈”。

“隆”隆炮聲響，洞“穴”裏面藏。

“又”用“力”推。

這些字謎的答案誰能猜出來？

（則、窟、窿、勸）

4、教師小結：在識字過程中我們可以利用多種辦法來加強記憶，希望大家能運用到以後的學習中。

5、講解生字在田字格里的位置，教師範寫指導，學生臨摹。

6、檢查讀書情況，要求：讀準字音、讀通句子。

三、通讀課文，理解內容

（一）、那養羊人共丟失了幾隻羊？（兩隻），請你找出句子讀一讀。

（二）、請大家快速瀏覽1-3自然段。說說第一次丟羊後，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：

1、街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

2、街坊真誠的勸告，可養羊人什麼表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

3、指名分角色朗讀。

4、演一演：一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說。

（三）、養羊人爲什麼又丟失一隻羊？讓我們學習課文第4自然段，去那裏尋找答案。

1、出示：原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。

2、理解詞語：從“原來”、“又”這兩個詞語中你體會到了什麼？

這兩個詞說明再次丟養的原因及不補羊圈的後果。

（四）、養羊人連續丟了兩次羊，那麼他醒悟了嗎？他心裏怎麼想，怎麼做的呢？

1、自由讀最後一自然段，找出文中句子。

2、比較句子的不同，理解養羊人的悔意。

理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？

3、這時原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？養羊人這樣做，對嗎？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

四、教師小結：

今天學的這個故事告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，人們經常說，“亡羊補牢，爲時不晚”。

課後反思：

本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理。學習這篇課文，我認爲要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收穫，在說中學生會有頓悟。在初讀課文之後我有所重點地講解了幾個生字，其他的生字讓他們自主學習，在經歷過一段時間這樣的練習之後，孩子們做的有模有樣，他們以小組爲單位互助學習，總結方法。孩子們已經漸漸可以自己完成生字學習了，我真正做到了放手。

但是由於生字學習時間較長，後面的課文內容學習就有點倉促了，應該讓學生再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀後感，交流一下，就會有所得，有所感。