五年級語文下冊《幸福在哪裏》教案設計大綱
教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《幸福在哪裏》教案設計,歡迎閱讀參考!
教學目標
1、瞭解童話的特點,能理清故事的脈絡。
2、蒐集處理信息,豐富學習資源,提高合作探究能力。
3、發現身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,並懂得珍惜幸福。
教學重點
讀懂故事的內容,理解幸福的含義。
教學準備
蒐集現實生活中爲他人謀利益的事蹟,積累生活經驗。
教學課時
1課時。
教學過程
一、歌聲導入,齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》,和同學們一起演唱,“同學們,知道這是什麼歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪裏?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福,他們找到的幸福在哪裏呢?我們隨着作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。
板書課題:幸福在哪裏?
二、快速閱讀課文,想想課文講了一個什麼故事?
(學生自由讀課文,教師巡視,糾正不當的讀書姿勢,留意學生的反映。)
三、學生彙報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。
四、三個青年人明白幸福在哪裏?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文,畫出相關的句子。
學生邊讀邊畫。
五、理解三個青年說的話。
學生畫句子,讀課文,交流。老師總結歸納。
隨機拋出了一個問題:這三個青年爲什麼會感到幸福?
引導他們:想象他們在這十年中發生的故事。
學生髮揮自己的想象,編出了一個個動人的故事。
例如:第一個青年和他們分手後來到了一個城市,在學校裏努力學習醫術,最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年,災難降臨了這個城市,這裏出現了一場瘟疫。許多人爲了躲避瘟疫,紛紛離開這個城市,只留下那些痛苦中的病人。作爲醫生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鑽研醫治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇蹟出現了,他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。
七、彙報交流。
八、三個青年都做過什麼工作?這些工作你覺得怎麼樣?(這些勞動是不偉大的,很平淡的,卻給人們帶來好處)
三個青年用了多長時間才領悟到的?(10年)
十年前他們做了件什麼事?(挖小水井)
當時是什麼心情?(快樂)把表現他們心情的語句劃出來。
結合上下文說一說。(因爲他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。他們只感到快樂,卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情
九、小結。
在平日的點滴勞動的小事中,不需要作偉大的事情,只要能給別人帶來好處,這就是幸福,幸福就在於有益於人類的勞動之中。
課前同學們說了自己的幸福,和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什麼?
幸福是一種心靈的震撼,像溫暖的春風拂過我們的面頰,像雨露滋潤着大地,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪裏》。
十、作業:
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福爲主題寫一篇隨筆,題目自擬。
十一、課後反思
1、再造想象,實現與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時,須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂,即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象,運用自己的.生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造,探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中,學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。於是我便引導他們去想象這裏面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識,展開再想象,編出了許多動人的故事,引出了現實生活中的英雄事蹟。在他們的腦海裏,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體。
2、多元感悟,體現語文的人文特徵。
童話的主題是幸福要靠勞動,要儘自己的職責,做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。
3、在教學中還存在許多的不足。
學生在與文本進行對話時,給學生思考的時間不夠充分,所以在開始說第一個青年的情況時,有點急,學生說得不夠深入,而第二三個青年的情況反而比較好。對於朗讀的指導,教師在以後的教學中要繼續加強。