人教版《竊讀記》教學過程與反思
很喜歡臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》。早在它還沒被選入小學課本以前，我就經常把它推薦給我的學生。翻開本學期的語文課本赫然發現《竊讀記》，發現整個第一單元都是圍繞“我愛讀書”這一專題編排的，不禁暗暗叫好。我迫不及待地帶領學生研讀《竊讀記》，體會竊讀的萬千滋味。
教學時，我首先讓學生找出作者寫竊讀總體感受的那個句子——“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”然後自讀文本，找出體現作者快樂或懼怕的詞句畫一畫，批一批，讀一讀。學生很快找到“我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。”爲什麼害怕呢？原來“像我這樣常常光顧而從不購買的”顧客“恐怕沒有”。爲了不被店員警告，爲了竊得有尊嚴點，作者變得“敏感”“知趣”，她不得不“把自己隱藏起來”，有時她要“貼在一個大人的身邊”，彷彿她是他的“小妹妹或小女兒”；她還不得不往返於幾家書店，花上幾天時間來讀完一本書。而她僅僅只懼怕書店老闆的驅趕嗎？通過細讀文本，學生髮現作者還擔憂書被賣光了，“因爲一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。”她也害怕跨進店門時有人注意到她又來竊讀了，她還生怕那傾盆大雨一會就停住了，她沒有理由再在書店呆下去……
如此懼怕，作者爲什麼還要去竊讀？爲什麼“餓得飢腸轆轆”站得腰痠腿疼還要竊讀呢？一個字，那就是“愛”！那些地方可以看出作者酷愛讀書呢？我要求學生找出相關句子自己品讀感悟，自己在句子旁邊做批註。在教室裏巡視時，我發現學生們大都找得很準確，比如有的同學畫出了文章的第二句，並在旁邊批註道：“‘不是……而是……’說明作者酷愛讀書，放學後，她不是去打乒乓球，不是去買東西吃，而是急匆匆地趕着去讀書。多麼愛讀書的小姐姐呀！”還有的同學畫出了“喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”這一句，批道：“愛美是女孩的天性，可是作者爲了讀書，連短髮被弄亂也顧不上了，足以說明她愛讀書。”看着學生們一個個找得那麼準確，批得那樣貼切，我知道他們的心在與文本交流，他們的情在與作者碰撞！無須再交流，解剖的文字太蒼白，把能體現作者愛讀書的句子讀出來吧，讀出你的感受，讀出作者的憂、急、貪、難、智、酸、苦、甜……愛讀書，萬千滋味竊讀中。讓我們把這些感受通過朗讀表現出來吧！
“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這是文末的一句話，其實作者的原文中是這樣寫的：“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大的。”爲什麼加了一句呢？讓我們讀讀原文中的這一片段：
“每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。‘明天早些來，可以全部看完了。’我告訴自己。想到明天仍可以佔有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的.書被人搶去一樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提着書包，抱着絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這裏看書時，已經剩下最後一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
正在這時，一個耳朵架着鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多麼怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸着我的胳膊，輕輕地送到我的面前：‘請看吧，我多留了一天沒有賣。’
啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被衝動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這裏讀了兩個鐘點了。我合上最後一頁——嚥了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後擡頭找尋那耳朵上架着鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃檯旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。”
自由讀這一片段，你讀懂了什麼？“這是一位多麼善良的店員！”“也許作者再也沒有機會向他說聲‘謝謝’，然而他已被作者寫在心底——作者始終沒有忘記他，連他耳朵上架着鉛筆這樣的細節都還記得一清二楚。這真是‘送人玫瑰，手有餘香’啊！”“愛人者，人恆愛之。竊讀讓作者懼怕的同時，又收穫着善良者帶來的幸福。作者寫這篇文章不僅是想記錄她那段浪漫的讀書史，還是想用這篇文章感謝那些善良的人吧。”“我想，作者除了感謝店員，還應感謝那些允許她貼在身邊的人——因爲身邊老是粘着一個陌生人，該是多麼討厭啊。”“還應該感謝滂沱的大雨，讓她有理由呆在書店裏。”……多麼淳樸善良的解讀呀，多麼聰明可愛的孩子呀！我知道《竊讀記》讓他們明白了林海音讀書的苦與樂，讓他們感受到今天自己讀書條件的優越，也喚起他們讀書的慾望，激起他們閱讀的興趣。現在我只需送他們一句話：“愛書吧，它是你飛翔的翅膀！”
因爲愛，我反覆鑽研文本；因爲愛，我精心設計教學流程。因爲愛被喚醒，孩子們讀得津津有味；因爲愛被激起，孩子們品得深入透徹。一切皆因有愛，愛在竊讀中。
