《提燈女神》教學設計（優秀篇）
《提燈女神》教學設計第一篇
一、教材分析
這是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。爲了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻……故事雖然已經過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
南丁格爾——一個原先只爲醫學護理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時期裏，讓許許多多的人熟知了她。通過課文的學習，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那聖潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當然，你自己首先得被打動，被影響。
全文不長，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特徵——不嚴格按事情發展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——採用白描的手法，展現了重要的細節。鑑於文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。
文章共8個自然段。
第1、2、自然段，簡單介紹了故事發生的背景：戰爭造成的無數傷殘，正面臨着死亡的威脅，生命呼喚着醫治和護理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉換了敘述的角度，以評論、介紹的形式，從更深的層面讚頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內容，可以說真是感人至深，但由於學習的主體僅是四上年級的孩子，“世俗的偏見”“父母的激烈反對”會帶來怎樣的壓力，他們不太體會得到，因此要避免抽象概括，人爲提升拔高。最後兩個自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠受到衆的親吻作爲對提燈女神的最高評價。
二、預設目標
1、通過閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛護理事業，全心全意爲病人服務的崇高精神和她那獨立、勇敢的高尚人格。
2、通過查字典或聯繫上下文，學會文中生字、新詞。會用生字組成的新詞“崎嶇”寫句子;積累“哀鴻遍野、世俗偏見、陳規舊習、安然長逝”等好詞語。
3、通過想象，能理解課文的重點句的意思：
(1)每當她走過，士兵們就感到有陣春風拂來，許多傷病員掙扎着親吻她那浮動在牆上修長的身影……
(2)南丁格爾的那盞燈，永遠照耀着護理界：南丁格爾的身影，永遠受到人們的親吻。
4、能有感情地朗讀課文。
5、在細讀課文時，能提出不懂意思的句子;能根據課後提示查找相關資料。
三、課時安排
2課時
四、媒體設計
南丁格爾照片
課文重點句燈片
五、教學過程
1、導入：本單元我們學習瞭解的都是名人，有軍事家、文學家、醫學家，都是我們祖國的驕傲。今天我們要來了解一位外國的普通的護士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來了解一下她的感人事蹟吧!
2、初讀課文
(1)查字典或聯繫上下文，自學文中生字、新詞。
(2)自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
3、再讀課文
(1)給課文自然段標序號
(2)說說課文什麼地方讓你最感動，爲什麼讀到這裏會覺得很感動。
(小組交流，推薦代表到全班交流)
4、練習有感情地朗讀
(1)你能把課文中深深打動你的句子讀好嗎?(先讀給小夥伴聽，再讀給大家聽)看誰能打動大家的心。
(2)練習重點句的朗讀(見課後一)
(可選擇一句;也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透)
(3)有感情地誦讀全文。(可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內容板塊)
(4)教師引領：重點指出學生讀得好的地方。教師在學生困難的地方示範。
(5)學生再讀，準備錄音
(6)學生欣賞自己的錄音，說說感受。
5、回讀課文
(1)看看還有什麼地方不太明白的?
預設：當時的社會有哪些世俗?
她是哪國人?後來還做過什麼?
護士節的來歷和她有關係嗎?
(2)說說關於南丁格爾，你還想了解相些什麼?
6、學習南丁格爾說的那句話
(1)劃出南丁格爾說的那句話。
(2)自由朗讀，準備說說：你從南丁格爾說的那句話中體會到了什麼?
(3)交流
(4)準備聽寫(提示注意標點符號)
7、積累語言
(1)劃出你覺得好的詞語和寫得好的句子。
(2)讀讀摘摘
8、完成《練一練評一評》
《提燈女神》教學設計第二篇
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能概括各段段意和文章主要內容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能概括各段段意和文章主要內容。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子裏的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
讀到題目，你有什麼疑問?
(提燈女神指什麼?爲什麼叫她提燈女神?)
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福讚譽呻吟安慰解除給予傳奇
(1)歧視的近義詞是什麼?
(2)傳奇的“傳”還可以讀什麼音?
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事?
1.試着用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
2.按不同事件，給文章分段。
第一部分(第1—4自然段)：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優裕的生活，當了一名護士。
第二部分(第5—9自然段)：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。
第三部分(第10—12自然段)：講南丁格爾逝世後，她在護理事業方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學習文章第一段
(一)讀讀第一段，你都讀懂了什麼?
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
(二)在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎?
生：爲什麼家人反對她當護士?
生：南丁格爾怎麼會有這樣大的勇氣與家人抗爭?
(三)再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1.對於“護士”這個職業，當時人們怎樣看?
(有損家族榮譽)
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
(播放影片)
3.對於護士這個職業你瞭解嗎?
4.那麼南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什麼?
5.那她又是在放棄什麼?從中你認爲南丁格爾是個怎樣的人?
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、佈置作業
查找有關南丁格爾的資料。做一份專刊。
第二課時
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、回顧全文
1.通過上節課的學習，我們瞭解到全文寫了南丁格爾的幾件事?
(選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員)
二、學習第二部分
(一)仔細讀書，你認爲南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批註。
(二)全班交流
(三)交流中指導第五自然段朗讀
1.你對“霍亂”這種病了解嗎?
2.(出示有關“霍亂”的資料)讀讀這段文字介紹，聯繫南丁格爾的行爲，你有什麼體會?
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要症狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上週以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區，也有20多人死於近來暴發的霍亂，另有數十人住院。
在馬裏，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死於霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。
3.讀出你對她的敬佩之情。
4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你彷彿看到了什麼?
(白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……)
5.有感情地朗讀
(四)學習第六自然段
1.從第六自然段中感受到什麼?
2.提到“前線”憑你的生活經驗，你們對前線有什麼認識?
3.對比讀下面兩句話，再聯繫前線思考一下，你又有什麼新的感受?
出示ppt：
南丁格爾得到這個消息以後，立即組織了一個護士志願隊，趕到前線去救護傷病員。
南丁格爾得到這個消息以後，被派往前線去救護傷病員。
(她是自願去的，說明她心中有病人;她是自願去的，冒着生命危險去的。)
小結方法：
我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯想開來，並與南丁格爾的行爲相聯繫，來體會文章，多好的方法，希望同學們以後會運用這種方法。
三、總結
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象?學到這兒，你想說些什麼?
