人教版五年級上冊語文教案合集15篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的人教版五年級上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版五年級上冊語文教案1

教學目的：

1.積累本課生字詞。

2.鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力。

3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

教具準備：課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》圍繞“海市”寫了哪些內容?

注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想築一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。

2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。

3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的.過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段?

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼?對較難歸納的自然段，教師加以指導。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，爲什麼以“海市”爲題?讀了這篇文章你有什麼感受?

第二課時

一、暢所欲言。

大自然有許多令人爲之驚歎的奇觀，泰山日出，雲南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式瞭解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1、課前蒐集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2、引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。

3、小組交流。

4、全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1、通過課前預習，你都蒐集到那些有關奇觀的資料?誰願意展示給同學們看一看?

2、你對其中的哪些作品最感興趣?爲什麼?

3、評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!

三、筆下生花。

同學們，我們在這個單元中指導了這麼多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在瞭解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢?那麼今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時蒐集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。

1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認爲需要注意些什麼?

2、你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協作提綱。

3、全班交流協作提綱。

人教版五年級上冊語文教案2

一、教材分析。

《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著名作家、學者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚朴實的風格著稱。因原文的行文不易於小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改後更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什麼困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現，主要通過父親對花生的談論，讚揚了一切“默默無聞，爲人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學首先應考慮的。

《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啓示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啓示”的.基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”爲訓練重點。考慮到初升五年級學生的學情，本課設計力求引導學生提出真問題，並教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收穫、真提高。對談及做人的兩句話，爲能正確、深刻地理解，同時體現一二課時的特點，本課設計將其放在第二課時解決。

第一課時：

一、教學目標。

1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

4、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

5、瞭解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學準備。

1、根據需要製作多媒體課件。

2、佈置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料瞭解花生果實形成的過程。

三、教學過程。

（一）談話導入。

1、猜我的姓名。知道名字寄託着希望。

2、猜謎語（花生）。介紹花生，瞭解爲什麼叫“落花生”。

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問麼？

4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

（二）檢查預習。

1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語：

（1）多音字；

（2）輕聲詞（本課出現較多）。正音。

3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅亭裏過這個節。”考察“後園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？

2、指名回答。

（四）再讀，品詞析句，領會道理。

1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

2、自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納於黑板上。

預設：

（1）收穫後爲何用“居然”？

（2）父親來爲什麼說“實在很難得”？

（3）爲什麼父親說花生埋在地裏“最可貴”？

引導學生就父親談論花生的話發現問題，並作爲重點問題留待解決。

4、合作解疑。

提示：聯繫上下文；聯繫生活經驗；聯繫其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

5、全班交流。

預設：

（1）居然？空地、荒着，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

（2）很難得？父親忙於公務。指導朗讀。來不是爲吃花生。爲下文埋下伏筆。

（3）最可貴？──是說什麼可貴？爲什麼“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土裏；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收穫。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結合問題的解決，引導學生髮現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

（五）存疑，結課。

父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產生了怎樣的影響？下節課再學習。

第二課時（簡案）

一、教學目標。

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、瞭解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啓示用一兩段話寫下來。

4、能規範、美觀地書寫本課生字。

二、教學過程。

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什麼用也沒有，可取麼？

──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎麼理解父親的這句話的。

（二）理解“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什麼意思？講體面有錯麼？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）瞭解父親的話對許地山的影響。

結合課文結尾及許地山生平，明白許地山爲何以“落花生”爲筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。並再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

（五）課後小練筆。

人教版五年級上冊語文教案3

教學目標：

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學的重難點：

要着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

課前準備：有關於作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入,揭示課題

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深（學生齊讀課題.兩遍）

釋詞：“慈”在這裏是什麼意思？“慈母”呢？

學生動手查字典，然後指名回答。

3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。

4、展示資料，簡介作者

學生先介紹各自蒐集的作者資料，然後教師可作適當的補充。(樑曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小說爲主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，並譯爲英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎)。

二、檢查預習，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。

2、出示小黑板;學習生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這裏的讀音）

4、默讀課文思考：課文主要講什麼?（動筆寫在課本上）

5、預習了課文後，你有什麼感受?（總體印象）

過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?

依據學生髮言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要爲：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近.周圍幾隻燈泡烤着我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親爲“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣的勞動而感動，爲自己貿然要錢而內疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親爲了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的.勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時爲母親辛勤勞作的場面所感動，爲自己不能體貼母親而內疚。)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?（波浪線和橫線分別畫出）

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼？

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、昇華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什麼感受。

這是一個怎樣的母親？（）的母親

（結合板書，將重要詞語填入括號內）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什麼?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩

提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？（《遊子吟》）

人教版五年級上冊語文教案4

教學目標

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學工具

課件

教學過程

一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)

二、檢查預習，整體感知

1、(我的“長生果”是什麼?爲什麼把書叫做我的“長生果”?)

2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?

看香菸人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)

三、細讀課文，深入理解

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最後一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。

它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優美，善用比喻，用詞準確。(板書)

1、出示本課的四字詞語

2、按課文內容填空

3、師：好的`詞語組合成一個個優美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：

例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這裏運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。

例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融爲一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。

(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)

3、那麼你們覺得課文中還有哪些詞句優美呢，請同學們默讀課文，把你認爲優美的語句圈畫出來，並在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養成不動筆墨不讀書的習慣)

4、生默讀課文，師巡視。

5、生彙報交流

生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿着金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋着風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段採用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

師：僅僅如此嗎?

生：作者還非常善於遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善於運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野”這些細緻入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?

生：我喜歡第5自然段。朗讀 (後來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)

師：請你談談理由。

生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯翩 淚落如珠…..此外，本段採用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。

師：說的真好。請同學們齊讀這段。

生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對着一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因爲我覺得作者善於引用名言使自己的文章生輝。還善於舉例子讓文章增色不少。

師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

師：醉心閱讀使作者悟出了什麼?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。)

師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在佈局謀篇上也是我們學習的典範。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪裏是過渡段?板書(寫作特色2:善於使用過渡詞,過渡段)

生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對着一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

生：還有第4，第12自然段。

師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 後來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起着轉承的作用。

師：那麼從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什麼順序組織材料的?

生：按時間先後順序組織材料

師：說的很好。那麼哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?

生：看“香菸人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。

師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先後順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今後的作文中。

四、佈置作業

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

人教版五年級上冊語文教案5

師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完後，想想、說說你爲什麼喜歡讀這一部分？爲什麼這麼讀？

生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎麼還不搖桂花呀？'

師：請你說說爲什麼喜歡讀這一句子。

生1：因爲我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎麼讀？

生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

師：誰有不同的'看法？

生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

師：爲什麼？

生2：因爲讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

人教版五年級上冊語文教案6

1.古詩導入：出示孟郊讚美母愛的古詩《遊子吟》。

全班交流感受。

2.師小結：無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐着我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家樑曉聲的一篇文章《慈母情深》！

板書，齊讀課題。

3.初讀課文，請同學們快速瀏覽18課，瞭解這篇課文講了一件什麼事？

（生交流）

4.檢查預習，出示小黑板，根據課文內容填空。

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。

1、交流讀《遊子吟》的感受。

2、自由讀課文。

3、根據課文內容填空。

1、導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。

2、通過課文內容填空，完成教學目標1。

3.讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

1.同桌交流

2.指名填空。

3.教學重點字詞

⑴括號裏有一個字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。

誰看到過龜裂的什麼？請具體描述一下。

⑵括號裏有一個生字特別難寫，哪一個？“攥”，我數過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

⑶聯繫上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什麼樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什麼樣子的？（心不在焉。心裏老想着其他的事，都不知道自己在幹什麼。走路的時候沒有勁。）

練習說話。

4、齊讀

1、理解詞語並運用。

2、全班同學讀句子。1.讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

2.“語言是思維的外殼。”讓學生由讀到悟到說，爲他們搭建的是一個鍛鍊語言、表情達意的平臺。

請生從課文中畫出描寫母親工作環境的一句話。

交流出示:“七八十臺破縫紉機發出的.噪聲震耳欲聾。”

１、七八十臺破縫紉機會發出怎樣的聲音？

理解詞語“震耳欲聾”。“欲”呢？

多麼可怕的嗓聲！帶着這種感覺再讀讀這個句子！

（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什麼感覺？

但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

（2）同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？

“大聲說出了母親的名字”

“母親大聲問”

“向母親探身，喊”

這樣的地方比比皆是,還有嗎？

“接着又對我喊”

“大聲對那個女人說”

（3）這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

（4）小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什麼感受？

這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？

還有哪些地方令你鼻子一酸？

從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態的語氣。

人教版五年級上冊語文教案7

教材分析

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、爲別人想得多，爲自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

教學要求

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲被別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯繫。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點

注意培養學生善於發現問題和解決問題的能力。

教學構想

教學中要根據預習要求佈置預習，使學生初步瞭解課文內容。教學可從檢查預習開始，瞭解學生對每段主要講了什麼是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對於含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備

投影片、錄音帶

教學時間

3課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什麼關係？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車伕

e、關心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容

1、初讀了這篇課文，你有什麼感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分爲三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂裏看到什麼？

（3）學習第三層，講了什麼？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什麼事？ 從中體會到什麼。

（2）這段主要講一件什麼事？

（3）“我”是怎麼讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什麼意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎麼樣？

4、練習朗讀第二段

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什麼？

作業設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關於魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課後小記

第二課時

教學內容

繼續讀通課文，理解課文內容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學習過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什麼事？

二、繼續學習課文內容

1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

（1）事情是由什麼引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什麼？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人爲什麼哈哈大笑？

（6）練習有感情的朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

（1）這段主要講了一件什麼事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車伕的？找出讀讀，體會到什麼？

（3）幫助受傷車伕後，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什麼？

（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼？

（6）練習有感情的朗讀第四段

4、學習第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什麼？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什麼？

三、總結全文。魯迅先生爲什麼受到那麼多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業設計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車伕

女傭的回憶

課後小記

第三課時

教學內容

進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。

學習過程

一、熟讀全文

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

二、領會表達

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和後面的'幾部分有什麼聯繫。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什麼意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”表現在哪裏？（結合二、三、四段的內容說明。）

5、“爲自己想得少，爲別人想得多”這句話在全文中起到了什麼樣的作用？

6、練習概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，並選其中的兩個造句。

作業設計

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。

人教版五年級上冊語文教案8

教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)

2.齊讀課題，你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?爲什麼把書叫做我的“長生果”?)

二、初讀課文，整體感知

1.帶着問題自讀課文，看一看剛纔提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註。

三、細讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?

看香菸人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的.構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2.反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛纔的交流，你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養極其豐富。將書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽爲長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的?

(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點?

1.生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2.恰當的詞語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯繫實際，昇華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。

七、佈置作業

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

板書設計： 4*我的長生果

書----------人類文明的“長生果”

讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得----------別出心裁、真情實感

人教版五年級上冊語文教案9

學習目標

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

4.欣賞課文中優美的語言積累.

課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞理解.

2.學生蒐集表達思鄉之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天淨沙》.

教學過程

讀詩，瞭解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什麼想法?(或想說點什麼?)

出示古詩文《天淨沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試着說說對這首詩的理解.

導題：這篇以古詩句爲題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容?表達出作者怎樣的情感?

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感.

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

交流.探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註.

小組交流，合作探究.

展示交流探究學習的成果.以小組爲單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會.

根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的'腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

d．“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

賞讀，積累優美句段

配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

摘抄課文中生動優美的語句.

拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

人教版五年級上冊語文教案10

學習目標：

認識本課的11個生字。

有感情讀朗讀課文。

課前準備：

蒐集毛主席的生活小故事，蒐集關於“花山”的背景資料。

教學過程：

一、自由讀課文，認清生字生詞。

讓學生自主提出不懂的問題。

比如：

a.毛主席爲什麼要請羣衆回來碾米?還給羣衆沏茶喝?

b.毛主席說服警衛員的那段話怎麼理解?

c.怎樣理解課文結尾的那一句話?

d.這篇課文表現了毛主席怎樣的`優良作風?

二、初讀課文，感知內容。

a.課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什麼順序寫的?(結合學生的發言，教師板書：請羣衆回來碾米，給羣衆沏茶喝，幫母女倆推碾子。)

b.再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子。

(建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其餘語句可以引導學生自己體會理解。)

c.進一步自學課文，並根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流

(從毛主席讓警衛員請羣衆回來碾米和給羣衆沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不願意爲自己一個人的工作而耽誤全村羣衆吃飯，還給羣衆沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心羣衆、把自己視爲羣衆中普通一員的好作風。)

(毛主席教育警衛員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是爲了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民羣衆在革命中的重要作用，他更願意和羣衆打成一片。)

(理解最後一句話，引導學生展開想象，說說老人爲什麼會說出這樣的話。)

d.讓學生把自己蒐集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。寫一篇讀後感。

人教版五年級上冊語文教案11

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、涌現、潮溼、流通、舒服、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

課時安排：

一課時。

教學過程

一、深情導入：

1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉》。

2.學生談談從詩中感受到的思鄉之情。

3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現怎樣的畫面?

4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學要求：

(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的'句子。

2.檢查讀書情況：

a 讀生字新詞，發現兩組詞語的特點：

清澈見底的小溪 依依多情的楊柳

潺潺地環繞 隨風飄動

細細的流泉 柔軟的柳枝

粼粼的波紋 婀娜的舞姿

灌溉田園 清洗衣物 採摘茶葉

日出而作 日入而息 守望相助

b 談談讀了課文後的初步感受。

c 找出直接表達作者內心情感的語句，讀一讀。

三、研讀課文，情感體驗：

1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

思考：“那段日子”指的是什麼日子?“那些美好的印象”在文中指的是什麼?

2.引導學生概括出：

溪中捉魚蝦

事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。

茶山摘茶葉

【重點感悟】

“我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把( )送到了遠方。

指導朗讀：

我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。

我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

結合板書：事----趣。

3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導學生概括出：

景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)

4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢?請劃出相關語句，讀一讀。

【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。

人教版五年級上冊語文教案12

生活是一本書，是一本有着豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細緻地體會。凡是，善於閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是爲了吸引學生成爲一個具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚的啓示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啓示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善於去讀它。

這四篇課文，雖情節性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑藉這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啓示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啓發的事（或憑藉課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯繫具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啓示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，爲學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

教材文本解讀

《釣魚的啓示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由於離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裏，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最後“我”還是依依不捨地把魚放回湖裏。34年後，“我”成了一名著名的建築工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啓示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

課文回憶了十一歲時發生的一件事，事情按發展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不捨把魚放回湖裏，最後寫34年後的感悟。課文最後一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載着思想和人文內容，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。

課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。

《通往廣場的路不止一條》爲略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啓心扉的鑰匙切入；隨後記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文着重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作爲自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，並用行動實踐了這一心願，成爲優秀的作家。

這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備；第三段（第3自然段到最後），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生品格的讚揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合併成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。儘管文章篇幅很短，也沒有什麼華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在後院茅亭裏過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說着什麼。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關於花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心裏。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

本課教學的重點是由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是爲剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心爲它們重新佈置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心爲小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

課文後半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小傢伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍着作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受着這小傢伙親近的情意”；最後一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，於是，作者於筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。

本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融爲一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的.變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

學情分析

1．經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯繫上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨着年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

2．學生已經有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經形成了初步的看法。要讓他們全盤接受作者對生活的思考肯定是不現實的。因爲，作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素爲人的觀念，但是，學生卻認爲現代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個引子，引發學生對生活的思考，引導學生對他眼下的生活進行思考。

3．同時，因爲這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以，學生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因爲有當時社會環境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學生如果想完全理解這幾篇課文內在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應該側重引導學生聯繫課文和生活來理解。

教學目標

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來啓示的一件事情。

7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

整體構思及設計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、爲人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

一、以話題爲引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學，我認爲本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發揮自己的看法。學生可以發現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接着，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現實的種種考驗中立於不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置於這樣的大環境中，學生是很感興趣的。

二、以閱讀爲窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文爲學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啓示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸爲人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的遊歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景裏駐足、談論，最後栽着沉甸的收穫轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在着如旅遊般的語文學習之中的。

因爲每篇課文都蘊涵着一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本爲旨歸，讓學生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生迴歸生活，到生活中去學習，去發現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯繫，如《釣魚的啓示》一文課後作業第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，並結合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這裏強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什麼？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這裏強調的也是從身邊的事物中領悟到什麼。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啓發。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞着生活這樣一個主題。

下面，我將《釣魚的啓示》一文的兩課時完整的教學設計呈現在此，以求更好地探討如何在教學中實施整體教學的理念。

第一課時

一、 談話導入，揭示課題。

1．導語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建築師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》（板書課題）

二、檢查預習，通讀課文。

1．檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

2．重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

1、 通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑，梳理課文。

讀課題你有什麼疑問?

教師歸納：“啓示”是什麼意思?課文中作者受到了什麼啓示?爲什麼釣魚會使我從中受到啓示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

教師組織學生彙報交流自己讀課文後的理解。

四、小結。

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

1．在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示．這是爲什麼呢? 自由讀第3自然段，你讀懂了什麼?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着．”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這麼大的鱸魚．我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着．”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處．

c．齊讀第3自然段．

2．多誘惑人的魚呀! 我和父親是多麼興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去．請默讀第4自然段，同桌說一說，這是爲什麼?

3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由．聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程．

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中．

對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不捨心情。

4．轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了．我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啓示．我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示．讀了父親告誡“我’’的話，你是怎麼想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學資源

只有善於向生活學習的人才會有所收穫。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生採擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關於本組的教學資源。現建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本。

教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然後經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

當然，當學生在進行本組口語交際後，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文裏面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小揹簍活動。

教師可以在黑板報上開設一個格言小揹簍，每天由一個同學介紹一條自己收穫的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小揹簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收穫很多生活的道理。最後，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

上面兩點是我就教師如何引導學生開發關於本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這裏就不一一贅述了。

人教版五年級上冊語文教案13

教學目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的`要求。

教學難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學準備

收集有關季羨林先生的資料。

教學環節

一、鋪墊孕伏

二、探求新知

三、實踐應用

四、教師活動預設

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閒書”問題：

（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，爲我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

人教版五年級上冊語文教案14

教材分析

這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風吹時樹林的不同姿態，說明了它具有胎生的繁殖特點，並寫出了作者的感受。

教學目標

1、學會本課的三個生字詞，理解詞語；

2、能正確流利地朗讀課文；

3、學習本文的表達方法，培養學生的表達能力；

4、理解課文內容，激發學生熱愛自然觀察自然的興趣。

教學重點

瞭解課文是怎麼寫紅樹林的，學習作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

教學難點

學習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學能力。

教學思路

在教學中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學生從整體把握課文；然後咬字嚼句，反覆品味，帶領學生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學生在朗讀中與作者的感情產生共鳴；從而讀出滋味，培養語感；並達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。

一、導入

課件1

同學們，當你第一次看到課題時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？實際上呢？（交流紅樹資料1）

二、初讀

1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學要讀準字音，讀通句子；聽的同學要認真聽，聽同學讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。

2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀？

3、評價：看來同學們在預習的時候下的功夫都沒有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。

或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預習的時候動動手，翻翻字典；動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學來做小老師，爲我們領讀這些生詞？

課件2，領讀生詞。

4、預習作業裏給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林？（景觀：遠觀、近賞；繁殖；精神）

5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認爲紅樹林之所以被成爲“海上奇觀”，究竟“奇”在哪裏？（學生結合重點詞句談——美；生命力頑強）

三、自學

1、課件3，出示金鑰匙

2、剛纔同學們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！

下面，咱們就用這種方法學習課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反覆誦讀，品味。

3、景觀

遠觀

A、漲潮：浸沒——神奇

怎麼樣叫“浸沒”？什麼叫“浮蕩”？你能想象嗎？

課件4；竟然只餘樹冠！水面上像是分佈了一座座綠色的島嶼，隨着海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚歎——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！

課件5，懷着驚歎之情，讀一讀（2、3個）

B、潮退——美

芳馨：芬芳美好的味道。

婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態輕盈柔美。

課件6、7

近賞

A、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那裏的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源裏，到處是一片安樂祥和的'氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人嚮往。

作者把紅樹林譽爲海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神祕，美得不似人間所有，美得令作者禁不住讚美，這——（簡直是一個海上的世外桃源，一個神祕的植物天地！）真可謂“此景只應天上有”。

B、縱橫交錯、盤根錯節、柵欄、綠色之網——生長環境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。

課件8、9、10+錄像指導朗讀（2、3個；齊讀）

C、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！

4、繁殖

課件11“胎生”——飄落於地，紮根於土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚歎！

5、精神

既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。

錄像

四、總結、延伸

1、同學們，紅樹林美嗎？美在哪裏？（精神）

2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構成了真正的海上奇觀！

3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？

4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人羣、無私奉獻的精神。

五、作業

紅樹林爲我們做出了很大的貢獻，請以小組爲單位，調查一下紅樹林的現狀，結合課文內容，完成一篇學習筆記。

人教版五年級上冊語文教案15

學習目標

回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.

拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.

教學過程

談話導入，明確內容

“望着雲彩，思念故鄉.思念故鄉，望着雲彩”這詩句表達了一種什麼情感?

這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收穫了什麼呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情

讀着一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裏，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什麼?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

互相交流，各抒己見

回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批註.

你找到了哪些這樣的描寫?小組裏互相交流，暢所欲言.

全班交流.小組派代表發言.

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.

b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.

小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

詩文鏈接，內化積累

回顧課文的'學習，通過充分交流，我們收穫了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海裏嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語文.激發興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字.

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.