五年級語文經典教學教案

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的五年級語文經典教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文經典教學教案1

新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒佈的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在以人爲本：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的薰陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成爲學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。這裏就以《落花生》一課教學爲例，談談我在語文教學中是如何滲透人文精神的。

一、自選方式，給學生自由選擇的權利

學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現以人爲本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學《落花生》一課時，我引導學生課前蒐集有關花生的和作者的資料，如花生爲什麼又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。課堂反饋時，我發現通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環節中，在學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內容後，我提出一個問題：這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，爲什麼？讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：

生甲：我喜歡讀種花生這個部分，因爲只有辛勤耕耘，纔會有收穫嘛。

生乙：我喜歡讀議花生這個部分，因爲這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。

生丙：我喜歡讀吃花生這個部分，因爲吃花生這一內容，讓我感受到了勞動的滋味。

生丁：我也喜歡讀議花生這個部分，因爲父親說的話雖然樸實無華，卻告訴我們一個深刻的做人道理，給我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人爲本的教育觀，善於激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學《落花生》一課中，從初讀課文，瞭解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導學生自已讀，自已學，自己彙報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊着一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然後以人四人爲一小組，先自己讀，自己學，接着把自已讀懂的內容在小組內交流，最後再以小組爲單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格後，我又提出一個問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。學生的積極性提高了，讀者聲情並茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與父親產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。

三、大膽質疑，給學生探究學習的環境

創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

在教學《落花生》課中，學生質疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是隻是外表好看而沒有實用的東西呢？我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然後抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：

生１：我認爲課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點在說花生的果實是埋在地裏的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。

生２：我覺得課文中還是含有對桃子、石榴它們的批評。因爲作者自己的筆名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地裏，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。

生３：老師，我覺得桃子它們把果實高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺得這沒什麼不好。就像班上有特長的同學向大家展示自已的才華，你能說是炫耀嗎？

生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養。

生５：我出喜歡蘋果、桃子、石榴。大家平常買東西都喜歡看廣告，買牌子，它們外表美，掛在枝頭爲自已作廣告，有什麼不好呢？

生６：老師，大人們常說現在社會需要自我表現的人才，花生默默奉獻的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得讚賞。

學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢於探究，敢於直言，思維異常活躍，個性得以和諧發展。

四、體悟情感，給學生課外延伸的空間

《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名爲落華生，就是因爲他喜歡落花生默默無聞，無私奉獻的品格，並以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。於是在教學行將結束，在學生理解了作者筆名落花生的含義後，我讓學生也爲自己起個筆名並說說含義。學生又一次熱情高漲，在爲自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到薰陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結束後，我佈置學生課後讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學中，教師必須以人爲本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

五年級語文經典教學教案2

教學目標：

1.能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2.體會詩歌語句精煉，形象的特點，培養學生的想象能力。

3.懂得要珍惜生命，善待動物。

4.學會加上適當的表情甚至動作深情誦讀。

教學過程：

一．激發興趣，誦讀詩文

同學們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會背，對不對？

誰願意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準備）

同學們誦讀了這麼多優美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉愁》。

教者朗誦。

你認爲老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）

是啊，聲情並茂的誦讀，最能觸動人的心絃。

二．疏通正音，讀順讀通

今天老師跟同學們一起來學習誦讀一首詩——《小鳥，請原諒我》，齊讀題。

“我”爲什麼要小鳥原諒呢？請同學們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。

1.自由讀。

2.指名分節讀。（誰來讀第1節）

三．抓點釋疑，讀清讀懂

1.逐段提問，這段講的什麼意思？（用一句話概括段意）

板書：

（1）悽美死去。（惋惜難過）

（2）自然悲泣。（哀傷）

（3）萬物抗議。（害怕孤獨）

（4）請求原諒。（懺悔）

2.每一節的意思讀懂了，那麼你能體會到每段中融入了作者什麼情感呢？請同學們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什麼感情？（學生讀2分鐘）讀好了嗎？

(出示第1節)請一位同學讀讀看，看他體會得怎樣？

個別讀。（聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關鍵詞更能表達出情感來。多美的鳥啊，可他現在已經——死了，靜靜地躺在我的手中，此時，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會難過，誰都會可惜。（板書可惜）

一起來讀讀，體會一下，注意加點的字。

3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）

你覺得視頻中的鳥美嗎？

可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個自然界也彷彿沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節，出示第2節）

小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語速，語調低沉）

指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）

4.小鳥曾經給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節）啊，遠處有隻鳥在叫，他在幹什麼？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個人，此時，你是什麼感受？（孤獨害怕）讀出來。（板書孤獨）這種孤獨的感覺真令人窒息。

如果再給你一把彈弓，你還會這樣去做嗎？（出示第4節）文中的“我”也後悔了（板書後悔）——把彈弓扔進深深的谷底。決心再不——打鳥！

如果是你，你會下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）

四．綜合操練，讀熟讀美

古人云“言爲心聲”，優美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；彷彿一個美麗的故事感人肺腑；好像一直動聽的歌曲給人力量。

（1）聽了同學們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，願意聽老師讀嗎？

師範讀。

同學們的掌聲說明是對老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現出悲傷。）（真會聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的內容語速快一些，而這種悲傷的內容語速要慢一些）

同學們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。

（2）指名配樂讀。練（哪些同學練得第一段？就你）

（3）師生共評。（說出了我的心聲我也是這麼認爲的趕上老師了你是我的老師）

（4）男女生賽讀。（據我瞭解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）

言爲心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時我們還學會了誦讀的一些技巧，重讀一些關鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內容語速要慢一些。這裏有一首西班牙著名詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什麼樣的語速來讀？（慢）爲什麼？（悲傷）（好，你來讀）

獵人

在松林上，

四隻鴿子在空中飛翔。

四隻鴿子

在盤旋，在飛翔。

掉下四個影子，

都受了傷。

在松林裏，

四隻鴿子躺在地上。

今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。

五年級語文經典教學教案3

第一課時

教學內容：口語交際。

教學重點：善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表彙報活動情況，引發學生交流的慾望。

二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

三、按同學選擇內容分爲三個組找好位置，並確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時

教學內容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容範圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善於描寫，寫出自己真實的情感。採訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評範文。

八、學生再次修改，謄寫。

五年級語文經典教學教案4

教材簡析：

《彩色的非洲》是人教版小學語文第十冊的最後一課。課文向我們講述了非洲是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這篇課文在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的讚美之情。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文

2．通過看彩色非洲教學視頻和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化。

教學重、難點：

通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學生能夠體會到作者對非洲的讚美之情。

教學準備：

蒐集與非洲相關的圖文資料、教學課件。

教學過程設計：

一、談話導入。

1、聊聊非洲。 （學生交流對非洲的瞭解。）

2、在人們的印象裏，非洲和貧窮、落後、災難、疾病往往聯繫在一起。那是非洲政治、經濟落後所導致。今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什麼疑問嗎？

3.、這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化。

二、創設情境，整體感受非洲的風情文化。

1.播放課件：非洲風光視頻

2.讓學生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。課件出示這兩個句子。讀句子，說說自己的發現。

3．默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。可以做一下摘記，讀後同桌之間交流。引導學生體會出文章在結構上採用了總—分—總的寫作方法。

三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”

1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。分組學習，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、全班交流，彙報學習。

彩色的植物世界：

1.你從哪裏看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己認爲寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，並感情朗讀。

3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。

彩色的動物世界：

1.導語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什麼，爲什麼？

4.資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動物世界。

5.引語：人們曾說：非洲是上帝創造的伊甸園，這裏是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！

6.課件展示非洲的野生動物。

7.小結：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。

彩色的日常生活：

1.導語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！

2.學生交流讀書方法，如：（1）抓關鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而後找答案等。

3.相機引導：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現非洲人彩色的日常生活。

引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑髮亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.

6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車伕豔麗的衣着及市場人羣多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）

彩色的藝術：

1.導語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。

2.學生交流最令自己感興趣的句子，並瞭解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現非洲的藝術也是彩色的。

3.資料交流：你能向同學們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？

4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術的靈魂，非洲的舞蹈質樸、清純、火熱。請同學們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。

5.學生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿着花衣裙歡跳的人羣，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力。”

6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。

7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！

四、總結全文：

1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說着非洲的原始與神祕，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發出了這樣的感嘆：

2.學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！。”

3.教師點題：是啊！說非洲是彩色的在於它的色彩斑斕，更在於它的多姿多彩！讓我們再一次讚歎這彩色的非洲吧！

學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。

五、推薦閱讀：《非洲地理雜誌》、《非洲之旅》等。

教學反思:

對於這樣一篇美文，要讓學生感受它寫作的技巧，體會非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導是至關重要的。開課時的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我充分創設情景，播放非洲風光視頻，激起學生對非洲的神往，再引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後和學生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀”，讓學生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎上讓學生小組合作自學其餘部分的內容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，採用列提綱的方式來梳理本文的文脈，瞭解本文表達特色，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現着略讀教學略教而不略學理念。再就是感悟與積累並重。採用作批註、激情朗讀等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕並內化積累。

五年級語文經典教學教案5

第二課時

教學目標：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。

3、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

二：學習第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什麼？

（3）從哪可看出，它的花兒潔淨、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔淨、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什麼。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那麼高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你爲什麼喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

2、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加讚美。

5、齊讀最後一小節。

三：總結。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園裏、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文後有什麼話要說嗎？

四：作業。

1、在課文裏找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔淨）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

教學目標：

1、繼續朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學過程：

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發着勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說爲什麼喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什麼？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，並寫一篇觀察日記。

教後手記：

五年級語文經典教學教案6

教學目標：

1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，瞭解課文內容。

2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起於城中同步，希望於困頓同在”這句話的含義。

3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。

教學準備：查找有關資料。

教學過程：

一、延伸導入

1、學完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什麼?

2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發生着變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。

二、閱讀感悟

1、瞭解新聞的體裁結構。

2、默讀課文。

出示閱讀提示：

A、認真閱讀課文;

B、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?

C、在你不理解或不知道的地方做下記號。

D、讀完後和小組的同學交流交流。

3、交流閱讀提示B。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面)

4、小組選擇一個內容，以畫圖表的方式把具體的數字呈現出來。提供學習資料：瑞典人口總數880萬，芬蘭人口總數524900，挪威人口總數462萬。澳大利亞人口總數1900多萬。

5、各小組把列好的表格展示並解說。

6、討論：中國爲什麼會發生這麼大的變化?(板書：改革開放)

7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網上調查資料

20xx年世界人均GDP排行榜

1. 盧森堡43,940

2. 挪威43,350 5. 香港36,800

3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300

4. 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

五年級語文經典教學教案7

本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。 通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。

《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含着強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收穫。

知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。

情感、態度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

1、 通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

2、 通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

一、導入新課：讀題目，引導質疑。

1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導學生想象樓蘭的樣子。

4、補充課題《樓蘭之死》

5、質疑課題，板書有代表性的問題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛纔大家提出的問題。

2、全班交流。

三、精讀課文，讀中感悟

預設統領全文的問題：樓蘭前後發生了什麼樣的變化?樓蘭死了的原因是什麼?

文中關鍵的詞：碧波盪漾 廢墟

預設師生雙邊活動：

1、讀課文，想一想：樓蘭前後發生了什麼樣的變化。

2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書 繁榮消亡

3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭爲什麼死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)

4、作者是用什麼方法來向我們介紹的?

5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數字)

6、樓蘭死了，留給人們的是什麼?我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的例子。

7、小結：回想着歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞着我們的生存環境。引讀課文最後一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

四、閱讀欣賞

反覆朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數字、具體事例。)

五、拓展練習：蒐集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

六、課堂小結：

回想着歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞着我們的生存環境。引讀課文最後一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

七、作業：