桂花雨小學五年級語文上冊教案（精選15篇）

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的桂花雨小學五年級語文上冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇1

學習目標

①學會“籮、杭”2個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。

④培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

課前準備

①按要求語系課文，自學生字詞料。

②查找有關桂花數的資料。

③準備“搖花樂”的課件

自讀提示明要求

①師生談話：說說在兒時曾發生過些什麼有趣的事？

②教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什麼？提出了那些要求？

④全班交流，明確閱讀要求。

⑤交流課前查找的有關桂花樹的資料後，針對課題說說想了解哪些內容。

初讀課文知大意

①學生自讀，讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什麼內容？

②小組合作交流學習：夥伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

③全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

品讀語句悟情感

①讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文找出有關的語句畫下來。

“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花數，使勁地搖。”

“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

②分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什麼？

練習有感情朗讀“搖花樂”這一段。

③教師導語：多麼令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅爲了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯繫上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

“我喜歡的是桂花。”

“可是，桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

④學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯繫上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念。

⑤理解母親對故鄉的懷念：

找出有關描寫母親的語句。

讀母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”說說你的感受，試着用“這裏的再，也比不上。”這樣的句式說說母親還可能會說些什麼。

與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

⑥聽着母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最後一段。）

⑦難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪裏？找出並有感情地讀一讀，再評議爲什麼要這樣讀。

積累語言求發展

①讀了這篇課文，你的內心會產生怎樣的感受呢？

②在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

③把自己得到的感受記錄下來。

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇2

一、讀題設疑，整體感知

１、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

（出示自學提綱。）

⑴ 自由讀文，讀準字音。

⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什麼意思？

二、檢查自學，彙報交流

１、解決學生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什麼事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什麼意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：

第２～６自然段：

⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什麼。

⑵ 進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是爲了送給鄰居做糕點。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

① “媽，怎麼還不搖桂花呀？”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──讚美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

如：這裏的環境真好，母親會怎麼說？這裏的生活真舒適，母親會怎麼說？

⑵ “於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

① “搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。

② 模仿寫句，啓發學生回憶童年裏難忘的人和事：

聽到……，我總會想起……，還有……。

五、迴歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇3

課前準備：

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

教學過程：

一、走近作者，導入新課。

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

３、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——爲什麼呢？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

爲什麼用“浸”？

生：桂花的香氣散發地遠；

生：桂花的香氣散發很久……

２、品讀：“全年”

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個月，……

每個季節，……

這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）

３、品讀“整個村子”

什麼浸在桂花香氣裏？

生：村長、村裏人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。

四、透過花香，體悟思鄉。

１、抽讀５自然段。（對我來說，什麼纔是大事？）

２、你有什麼感受。

３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什麼？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？

結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇4

教學目標

1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。

教學重難點

藉助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.出示桂花圖片：同學們，這是什麼花？——桂花。

2.教師：今天我們要學的課文就是——《桂花雨》。(板書課題)

大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什麼？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2.着重強調要讀準前後鼻音：“蘭、浸、纏”爲前鼻音，而“懂、餅”是後鼻音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內容，思考：

(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內容？

(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉的“搖花樂”和“桂花雨”。

第二課時

一、複習故知，導入新課。

1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。

二、精讀課文，體會“桂花香”。

1.品讀課文，初聞花香。

(1)作者字裏行間流露出對桂花的喜愛，是因爲桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

(2)這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使滲透。在課文中“浸”是什麼意思？(理解字詞句的意思，要聯繫上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周瀰漫，村子像被泡在桂花的香氣裏一樣。)

(4)是什麼浸在桂花的香氣裏呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)

(5)聯繫上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”(理解：桂花盛開時，花香瀰漫四方。搖落桂花後的花香，既有桂花的香氣，也有作者因爲愛桂花而產生的美好感受。它的香，已不受季節的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

2.品讀文段，再聞花香。

對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣裏的？

(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什麼？(在桂花樹下讀書、玩遊戲、喂小雞，清晨迎着花香去上學，晚上坐在桂花樹下數星星、聽長輩講故事……)

由此可見，家鄉的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關於桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

三、創設情境，感受“搖花樂”。

1.體驗“搖花樂”。

(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望着星星點點的桂花，聞着迷人的花香，她是多麼想快點搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”)

(2)情境對話，“我總是纏着母親問：‘媽，怎麼還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什麼時候纏着母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。

(3)帶着這種迫不及待的心情齊讀這句話。

2.師生對話體驗情感。

(1)教師：請同學們閉上眼睛，想象着紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭髮上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子裏，落在了你的手心裏，你的全身都是金黃的、散發着迷人清香的桂花，此時你有什麼感受？

預設：(桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸着我。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂啊！)

教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

多麼美麗、溫馨的畫面，多麼快樂的心情，難怪多年以後作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

四、品讀句子，感悟“思鄉情”。

1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說——(課件出示)“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

2.教師：請同學們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

3.教師：試着輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢？(板書：思桂花)

預設：

(學生1：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。

學生2：想起家鄉的田野。

學生3：想起家鄉的老宅子。

學生4：想起家鄉那條清澈見底的小河。

學生5：想起家鄉的一草一木、山山水水。

學生6：想起家鄉的桂花茶。

學生7：想起家鄉的桂花糕。)

4.出示“這裏的環境再好，也比不上(家鄉的青山綠水好呀！)”

“這裏的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀！)”

5.教師：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

師生交流。

6.教師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心裏想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉情)

母親對桂花的那份情感，是因爲她曾經在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉情的寄託。

五、賞讀全文，歸納提升。

再甜不如故鄉水，再濃不如故鄉情，再好不如故鄉人，再香不如故鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢裏的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載着濃濃思鄉情的地方——可愛的故鄉。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉情)

教學反思

1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了“我們”生活中的每一個細節。

2.享受“搖花樂”，體悟思鄉情。藉助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉的留戀。

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇5

學習目標：

知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點難點：

1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

二、初讀課文，感知內容

（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文，理解課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什麼？

2、學習第一、二自然段

議一議，讀了這一段對桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

想一想，這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

說一說，自己有過類似的經歷嗎？

4、學習第七八自然段

自由發言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？

四、總結全文，迴歸整體

師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

五、作業

有感情地朗讀課文！

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇6

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：

常規

教學時間：

一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇7

教學目標：

1、 感情地朗讀課文。

2、 抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉情。

3、 揣摩文本語言，並學會運用來表達自己的情感。

教學理念：

1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑藉文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化爲會運用的“活”的語言。

教學過程：

一、背景導入，揭示中心句。

1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.

二、 品味香氣迷人.

1、大家自由讀第二自然段，看看有什麼.發現？

2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

每時每刻都泡在香氣裏，你就是琦君鄰居的話，你有什麼感受？.

三、 學習搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”

3、讀：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.

4、想象寫話。

5、這麼香，這麼迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

6、詩：

自己再讀一讀父親的詩，你想說什麼？

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子：

（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導朗讀。

五、感受鄉愁。

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇8

[教學目標]

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、過程與方法

（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

（2）揣摩文本語言，聯繫生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

3、情感、態度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

[教學重點]：

（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”

[教學準備]：

多媒體教學課件。

[教學過程]

一、自學質疑

1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，爲什麼還要寫呢？

2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

二、交流展示、彙報成果

1．組內交流對於學案三個問題的探究結果。

（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

（3）你知道母親爲什麼要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子裏的金桂”嗎？

①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，儘量使問題在組內解決。

②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

2．集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

（1）出示展示的要求：

①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規範，儘可能精煉表達。

②其他同學可以主動質疑和補充。

（2）發言內容參考：

①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

②說說你們小組是怎麼討論的？（組長是怎麼組織大家交流的）

三、精講點撥

1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

2.重、難點突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗讀描寫桂花香的句子。

②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？爲什麼？

（2）體驗搖花“樂”

①課件出示：搖桂花的場景

②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什麼？聞到了什麼？

③師生合作說話：我抱着桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我彷彿到...

④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

採訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎麼還那麼開心嗎？

⑥體會想搖桂花的急切

師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

(3)感悟思鄉“情”

①許多年後，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”你知道母親爲什麼這樣說嗎？

②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎麼說?外地的生活真舒適,母親會怎麼說?...)

③從母親這句話,你體會到了什麼?

四、互動探究

（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，爲什麼還要寫童年的事情呢？

提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因爲對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因爲故鄉就在——她的心裏。

五、遷移應用

（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

六、總結

月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

附：板書設計：

11．桂花雨

樂

桂花 香

思

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇9

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、引導學生在誦讀中積累語言。

3、培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

教學難點：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入

1、出示桂花圖片：同學們知道這是什麼花嗎？說說你對桂花的瞭解吧。

2、揭題：桂花對於本文的作者琦君來說，有着特殊的意義。到底有什麼特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

2、交流主要內容。

3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。

2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？

3、看畫面，想像情境，帶着“樂”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5、彙報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君讀中學後，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻說―――（引讀）

3、母親爲什麼這麼說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什麼比不上家鄉？

5、引讀最後一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一表達了思鄉之情的詩詞或文章？

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇10

教學目標：

1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重、難點及解決辦法：

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以採用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

教學方法：自主——合作——探究的學習方法

教學手段：多媒體輔助教學

教學過程

一、讀題設疑，導入課題

師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什麼花，誰能給我們介紹一下啊？

生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）

師：哇，大家知道這麼多花，還知道它們能幹什麼，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花——桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣並加深記憶）

2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，並設疑爲什麼叫桂花“雨”？桂花時如何下雨的？

二、初讀課文感知內容

1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。

4、代表彙報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。

(學生彙報哪些內容，教師相應給以點評，增強其自信心)

三、細讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談談感受，重點交流以下問題：

（小組交流、總結，自主展示，其他小組質疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結並相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。）

1、作者爲什麼喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）

5、題目爲什麼叫“桂花雨”？（點題）

四、感情朗讀，拓展昇華

多麼令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉情！

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇11

【教學目標】

能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

【教學重難點】

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念;

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。

【教學過程】

今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉那份特殊的愛

一、激情導入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學習《桂花雨》學生齊讀課題。

二、整體感知

1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這並不起眼的桂花卻讓琦君最爲喜歡，那是爲什麼呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。

3、學生交流，師小結:

板書:香

樂

三、花香四溢

1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然後說說自己的體會。

2、組織交流:

(1)它的香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語“迷人”，聯繫生活實際，感受花香。)

(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水裏，這裏是什麼浸在什麼裏?，一個“浸”字讓你感受到了什麼?)把這種感覺讀出來。

師小結:一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，

(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

設疑:桂花是在金秋飄香的，但爲什麼在這個村莊裏全年都有呢?

A、自由讀第四自然段，然後說一說

B、師小結:那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人脣齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

C、讓我們一起吟誦:細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

四、樂在其中

過度:在競收桂子期間誰最快樂?

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會第一句。抓住“纏”

作者說搖桂花對她來說是件大事，於是，他總是“纏着”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什麼心情?想象他當時會說些什麼，做些什麼?然後和小夥伴們演一演。

3、學習搖桂花的樂。

過渡:終於盼到搖桂花那激動人心的時刻了。

(1)終於可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫着鋪、幫着抱、使勁搖;高興地喊起來了)

相機指導朗讀:

讀出搖桂花的樂。

師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來……

這桂花雨一定淋着你了吧，…讀好這一句

(2)整體讀這一段:作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受着搖花的.無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀——指名讀——齊讀)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

五、思鄉情濃

1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以後琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:

出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”

2、讀一讀這句話，從中你體會到了什麼?

3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親爲什麼這麼說嗎?

(母親愛自己的家鄉，所以特別愛家鄉的桂花。)

4、師適時小結並板書:這濃濃的思鄉情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。

板書:思鄉情

5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦:父親的詩

六、閱讀引航

1、吟誦思鄉的古詩，如李白、王維

2、推薦《鄉愁》，師配樂朗

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇12

設計理念:

提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，並重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。

教學過程課前預習：

1.瞭解江南沿海地區有關風情，收集資料。

2.瞭解有關桂花這種植物的特點，收集資料。

一、學前導入：

前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人並非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預習檢測：

1.展示收集的資料，(利用實物投影儀)學生自主閱讀。

2.檢測讀文效果。

(1).同桌互讀、互評。

(2).思考讀懂了什麼，還有什麼不懂。

(3).你問我答擂臺賽。

(4).聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。

三、體會文章中心。

過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那麼本文表達了作者什麼樣的思想感情呢?

回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”

四、指導感情朗讀。

語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字裏行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄着桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或範讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：

中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。

六、拓展延伸，

聯繫自己的童年或聯想二十年後自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那麼你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎?你懷念你的童年嗎?假設，現在已是二十年後，你也許是一個公司的老闆，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望着窗外的明月，你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小夥伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。)

七、小結、作業：

1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。

2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設計意圖課前收集資料，可訓練學生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料展示以激勵學生養成課外閱讀、收集資料的習慣。“同桌互讀”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利於學生養成合作學習的習慣。“你問我答”學生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現了自主學習。這些詞語可概括全文內容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內容，且爲後面的“文改詩”做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發學生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發揮學生的主動性。此環節通過聯想訓練了想象力，通過表達思鄉之情培養了熱愛家鄉的情感，通過讓學生寫詩、文、畫、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學習的體現。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力才能提高。

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇13

教學目標：

1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重難點：

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學時間：

1課時

教學過程：

複習導入,揭題釋題

1．本單元我們學習了以思鄉爲主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

3．齊讀課題並質疑：桂花雨是什麼樣的？（結合預習指名回答）

初讀課文，整體感知

自由輕聲地讀課文，注意誰準字音，讀通句子，並思考，文章主要講了什麼內容？

檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）

指名說文章主要講了什麼內容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

根據板書，找出文章的相應段落並分段，體會作者的情感。

深入學文，品析感悟

愛桂花──香

A、作者爲什麼愛桂花呢？（香）

B、請找出具體描寫桂花香的語句。

C、交流具體描寫桂花香的語句。

D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

搖桂花──樂

A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）

B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什麼來寫？（動作、語言）

D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。

E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊着：“ ！”

體會桂花雨的多、美、香

思桂花──情

1．作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說 （這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花）

2．母親爲什麼這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？

3．比較：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。

體會桂花已成爲了母親生命的一部分以及母親的思鄉之情

5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

回味“搖花樂”，體驗“思鄉情”

搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？

課外拓展

故鄉的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉的特產等。

板書設計

桂花雨

愛桂花──香 點點桂花雨

搖桂花──樂 片片思鄉情

思桂花──情

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇14

一、引出新課

1、師談話:同學們，老師發現童年時代發生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚，做遊戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學們談談，誰先來?

2、揭題:今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨

3、題目質疑:老師今天還爲大家帶來了禮物，(拿出來)問:“這是什麼?”

說到桂花，大家都很熟悉。可是，說到題目中的桂花雨，你瞭解嗎?那麼，你有什麼疑問嗎?

(桂花雨是什麼樣的?作者爲什麼寫桂花雨?……)

二、交流預習收穫:

過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。

剛纔，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎?

1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

(1)仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

(2)搓桂花桂花滷

沉浸桂花香中姿態笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙嫋嫋天空陰雲密佈

溼漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

(3)細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

2、交流讀書情況

我們已經解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的一件什麼事情?“桂花雨”究竟是怎麼一回事呢?

3.學生快速閱讀，師巡視指導。

怎麼樣?哪些同學願意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)

4.交流:課文寫了一件什麼事情呢?

桂花雨是怎麼形成的?

5.那麼，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請同學們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!

三、學習第三自然段，體會“搖花樂”

1、(出示第三節)師示範讀。問:這一小節主要寫了什麼內容?

(預設:我怎麼搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!

小結:同學們很會讀書，不僅讀懂了內容，而且還體會到到了感情。

2﹑那麼誰能找出我心情的句子?

學生默讀課文找句子，做記號

交流:出示句子“這下，我可樂了”

說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什麼?(板書:迫不及待)應該怎麼讀這段話呢?(指名讀)

我這麼樂的原因還有什麼呢?(生回答，出示第二句)

理解“雲腳長毛”。母親爲了花開足一些，不讓我去“搖桂花”爲什麼此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什麼?母親此刻的心裏是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

那麼，我是怎麼搖桂花的呢?

出示句子:幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身

“我“是怎麼搖桂花的呢?現在很多同學的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示範搖)是不是這樣搖呢?請同學們跟着老師一起來看一看吧。

(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)

此時此刻你有什麼話要說嗎?(真美啊!)

美在哪?怎麼美?

(預設:桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。

桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)

此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什麼樣的感受呢?

(預設:桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摩我。

桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的

桂花落滿一身，我就像天宮裏的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮裏的桂花

作者覺得怎麼樣?

出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

母親呢，幹什麼了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什麼?什麼叫做“撮一點?”

(撮一點放在學生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

父親呢?(出示語句)

問:父親做了些什麼?哪位同學能用六個字概括一下?(點香，聞香，吟詩)聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什麼叫做“時口占一絕“?

我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。

讀了這首詩，你明白了什麼?

誰來讀一讀這段話?

3、小結:

4、齊讀第三節。

四、小結：

今天這節課，我們學會了字詞，疏通了課文，並且學習、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那麼，小時侯的我爲什麼那麼喜歡搖桂花呢?這個問題，下節課，我們接着來討論。

五﹑作業

描紅

熟讀第三小節，體會我的快樂

桂花雨小學五年級語文上冊教案 篇15

課文精解與編排意圖

課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接着寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。讀着這篇文章，感覺到桂花的香氣瀰漫在字裏行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字裏行間。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。

教法點睛

審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。

①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。

②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的特點。

③研讀“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”，體會作者母親懷念家鄉之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉情的寫法特點

──評價歸納，轉換運用

學習目標

1．認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。

3．指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。

教學重點難點

引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

學習提綱

1.審題，“桂花雨”什麼意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關於桂花的什麼事？

2.按“小時候念在家鄉──中學時在杭州”的提示把課文分成二段。“小時候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事。“讀中學時”主要寫了（）、（）二件事。

3.勾畫“小時候”“念中學的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批註體會。

(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批註，表達了作者()思想感情。

(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。

(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”這句話表達了母親什麼思想感情？

4.全文主要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。

一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：

1、愛桂花

2.送桂花

3.搖桂花

4.收桂花──讀中學時：

5．賞桂花

6．帶桂花

二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。

1.研讀作者愛桂花香的語句。

抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。

2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的特點。