蘇教版一年級上冊語文《秋姑娘的信》的教學設計

　　教學目標：

1有感情地朗讀課文。

2、認識兩個新筆畫“pie dian”“wo gou”；學會生字“好”，理解生字組成的詞。

3、體會課文內容，認識秋去冬來的季節變化特點。

4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

　　教學重點、難點：

1、指導學生讀好、讀準課文。

2、指導學生學好、寫好生字。

教具準備：

多媒體課件、若干楓葉、楓葉型生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激情入境，揭示課題。

1、（出示楓葉）

師：小朋友們，知道這是什麼嗎？『一片紅色的楓葉』

師：這是老師剛剛收到的信。

2、（現出：信）指導讀準。

3、師：老師看得出來，小朋友的眼睛裏都畫着問好呢！說吧，你想知道什麼？

『質疑：信怎麼是葉子？是誰寫的？寫的什麼？』

4、（媒體出示秋姑娘圖）師：這封信是秋姑娘寫給我的。誰來跟她打招呼？

5、（現出：秋姑娘）指導讀準：“娘”在這個詞中念輕聲，它一個人時讀第二聲，你可以給“娘”說個詞嗎？讓我們再次跟她打招呼，齊讀。

6、師：我來讀讀信的內容吧！（我們班的小朋友上課時特別認真，回答問題也很積極，今天我們來學習第七課，讓我看看你們的表現吧！）那好，我們今天就來學習第7課，可要好好表現，秋姑娘在看着呢！讀讀課題。

【利用情境法營造自由寬鬆有趣的課堂氣氛，創造有利於發展的時間和空間，促使學生主動參與學習。】

7、讀了課題，老師有疑問了,你來猜猜：我有什麼問題？

『是別人寫給秋姑娘的信還是她寫給別人的？有多少信呢？寫了什麼？爲什麼要寫信呢？把信都寫給誰了？』

【鼓勵質疑，培養學生具有懷疑的眼光。古人云：“學貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”剛入學的孩子，不知道“質疑”是什麼。教師改變問法：“你還想知道什麼？”“你還有什麼不明白的？”“你有什麼問題嗎？”在老師的循循善誘下，學生開始提出一些有關於字詞的淺顯的問題。再經過教師的鼓勵和指導，提出的問題越來越多，問題的難度也越來越深。懷疑的眼光也逐漸擴大了範圍，由書本擴大到了生活，由自己身邊擴大到了家長、教師、權威等。在這樣富於懷疑眼光的孩子面前，教師一味地說教顯然是蒼白無力的。這時，教給他們解答問題的方法和途徑，讓他們自己動手去尋找答案，是水到渠成的好辦法。在這裏，重要的是教師一直要扮演一位饒有趣味的旁觀者，必要時出現的引路者，充滿真誠的欣賞者。】

師：呀，你們跟老師真不愧是好朋友，心靈相通嘛！

【注意教與學的互動，在教學中隨時給予學生激勵性的評價。】

　　二、感知課文，瞭解大意。

（一）整體感知

過渡：那麼讓我們一起去看個究竟吧！（聽課文錄音）

1、瞧，播音員叔叔讀得多好，想和他讀得一樣好嗎？『想』自己讀讀課文，記住老師的`要求（出示要求）：看拼音、準字音、不添字、不漏字、讀通順、讀流利。

2、剛纔小朋友們有那麼多問題。讀了課文之後，你知道了什麼？

（二）學習一節

生1：我知道是秋姑娘給好朋友們寫信。（出示：好朋友們）

1、指導讀好“好朋友們”：“友”在這裏念輕聲，一個人時念第三聲，比如：友好。

師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

生介紹自己的好朋友

師：好朋友是應該相互關心、相互照顧的，秋姑娘也關心她的好朋友，給他們寫信呢！

生2：我知道秋姑娘寫了很多很多信。

師：從那裏知道的？『片片楓葉』（出示：片片楓葉）。

2、指導讀出楓葉的多。

3、（出示第一段）指導讀好整段課文。

　　三、創設情境，自主探究。

（一）學習2、3、4、5節。

1、師：秋姑娘給哪幾位好朋友寫信的？

生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示課本插圖及詞語）。

師：你們認識它們嗎？誰來跟她們打個招呼？

指導讀詞語。

2、指導讀好第一封信。

師：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，請小朋友幫幫我”。

師：願不願意幫助它？『願意』（點擊出示第二段內容）學生練讀。

師：誰來跟老師比賽讀讀？評一評。

師：我讀好這段有一個小祕密，想知道嗎？（給“多加小心”加着重號）就是抓住了“多加小心”來讀。用上老師的祕密試試看。

師：這回你能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

3、指導讀好第三、四、五封信。

（1）（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信裏說了什麼？”

師：小朋友們，那咱們快把這三段話練習讀正確、流利吧！（出示三段內容）。

（2）指名讀，比賽讀，評讀，齊讀。相機指導讀準“生病”“食品”“裹上”。

（二）激情想象，學習課文6、7節。

1、 小朋友們，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫什麼呢？小組內互相說說。

2、 2、指名全班交流。

3、 師：秋姑娘在秋風裏，寫了一封又一封信，（出示楓樹落葉圖）咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？『全被秋姑娘寫了信』。

（出示第六段和第七段）生自由練讀，指名讀，評議。

3、齊讀。

【葉聖陶先生強調指出，“語文教學尤其要注意創造”，要“日新又日新”。教師在紮實的讀讀寫寫，說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，設置思維拓展訓練這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，創造性能力，收到較好的教學效果。】

　　四、感情朗讀，整體迴歸。

師：愛讀書的孩子是老師最喜歡的。看來你們都很喜歡《秋姑娘的信》，那麼讓我們拿起書把它有感情地朗讀一下。

　　五、指導寫字。

師：秋姑娘不但人長得美，心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？『喜歡』好了，秋姑娘要走了，讓我們再次與她深情地打個招呼吧！『秋姑娘再見！』

師：秋姑娘見我們小朋友這麼聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走是特意留下了三封信給你們，讓我們來一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）

1、認識新筆畫，書空

師：第一封和第二封是兩個新筆畫。

2、讀準生字字音。

師：還有一封是個字，你認識嗎？

3、指名口頭擴詞。

師：看，它多孤單呀！給他找朋友吧！

4、說記憶方法（書空筆順，說結構，熟字記憶）。

5、師範寫，生描紅、臨寫。

6、師：本課還有個生字和他結構一樣，是——『村』請大家自己去寫好這個字。

7、小組內自評，選出一個寫的最好的，獎勵一片楓葉。