《綠色的金魚》教學反思3篇

　　篇一：《綠色的金魚》教學反思

本節課的教學設計我認爲符合低年級學生的年齡特點，課堂中注意對學生進行學習習慣的培養，達到了教學目標。

不足之處：

1、學生的語言不夠規範，不能自覺地說完整的話;

2、對學生進行書寫指導時，應讓學生先書空，再拿筆寫;

3、學生各方面的良好習慣還有待進一步提高。例如學生的握筆姿勢有70%的學生都不正確，雖然一直在努力糾正，但效果不理想。還有正確的坐姿、認真聽講的習慣等都需要慢慢地幫助學生養成。這是一個循序漸進地、長期的過程。希望自己今後耐心，細心加用心，靜待每一朵花的盛開!

　　篇二：《綠色的金魚》教學反思

《綠色的金魚》這一課寫“我”畫了一條綠色的金魚，老師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教學要充分發揮學生的'主體性，讓學生在自主、探究中學習。在導入教學中我設計了這樣的問題：同學們喜歡什麼樣的金魚?“紅色”“白色”“粉紅色”“藍色”“五顏六色……”

小學生的詞彙非常豐富，能把他看過的金魚的顏色說出來，這樣就鍛鍊了學生的口頭語言表達能力。後來，我引導學生圍繞課題進行質疑：“世界上有綠色的金魚嗎?請同學們讀一讀課文。”學生帶着強烈的探究慾望讓他們在自讀課文時十分認真。學生理解了課文內容後，我又設計了一個問題：你還喜歡 什麼顏色的金魚呢?這時學生的回答不會再侷限於見過的金魚顏色，他們也能大膽想象。學生通過本課的學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，這對他一生的學習和工作都是有益的。

　　篇三：《綠色的金魚》教學反思

《綠色的金魚》寫“我“在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我”點點頭，滿意地笑了，並在“我”的圖畫本上畫了一顆“紅五星”。

在本課的教學中，我始終注意發揮自己的主導作用，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。

開始時，讓學生圍繞課題進行質疑：“世界上有綠色的金魚嗎?”學生強烈的探究慾望讓他們在自讀課文時十分認真。學生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學推向**。進而質疑、釋疑：“爲什麼我畫的是綠色的金魚呢?”、“老師爲什麼會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢?”此外，學生每次讀過課文後，教師都組織學生展開評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。