《商量戶外活動》教學設計

　教材簡析

《商量戶外活動》是本冊的第3個“你說我說”內容，是一次互動式的口語交際課。本課教材向我們呈現的是一幅插圖和一段簡短的說明文字。插圖以生動形象的畫面向我們展示了戶外活動的情景，使人感受到戶外活動的快樂;一段文字用簡潔的語言揭示了本次口語交際的內容是商量進行戶外活動的打算。本次口語交際訓練內容貼近學生生活實際，教師要創設情境，激發學生的主動參與意識，使學生學會與人商量，培養初步與人合作的能力。

設計理念

1 本次口語交際的設計遵循《語文課程標準》中“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行”的原則，力求結合學生的生活實際創設交流互動的情境，注重雙向互動交流，努力發揮學生的主動參與意識。

2 在互動交流中，鍛鍊學生的日常口語交際能力，培養學生的創新思維和實踐能力。

　學習目標

1 通過情境創設，喚起學生“說”的興趣，提高學生的表達能力，引導學生儘量做到口齒清晰、聲音響亮、語句連貫、表述明白。

2 結合訓練要點，使學生初步學會如何與別人商量，培養學生與人合作的能力。

3 結合交流過程，引導學生養成在交際中認真傾聽別人說話的良好習慣。

　教學準備

課前錄製秋天豐收圖及秋天學生戶外活動的情景。

　教學時間

1課時。

　　教學過程

　　一、結合生活，營造參與交流的氛圍

1 (大屏幕出示秋天豐收圖及秋天學生戶外活動的情景)引導學生說說課件上的內容。

2 結合課件引導學生：秋天到了，豐收的季節來了，枝頭掛滿了豐收的果實。秋天的天氣涼爽了，你看同學們在戶外活動得多開心哪!我們也來設計一個這樣的活動吧!爲了使我們的活動開展得豐富多彩，先一起商量一下戶外活動的打算(板書課題)。

(從學生熟悉的生活入手創設情境，把枯燥的內容具體化、生活化，激發了學生參與交流的興趣。)

　二、依據教材，明確互動交流的要點

1 觀察教科書67頁的插圖，幫助學生看懂圖畫內容，激發學生參與戶外活動的慾望。

2 齊讀課題，引導學生髮現本次口語交際的重點。

(1)你是怎樣理解“商量”的?你都與別人商量過什麼事?

(2)結合我們的生活說說你對戶外的理解。

3 再讀教科書67頁插圖上面的文字，藉助音節認真讀讀，幫助學生明確本次戶外活動的要點是商量活動的時間、地點，活動的內容及做哪些準備工作。

4 根據學生的回答，教師向學生再一次明確這次口語交際課的主題是商量戶外活動的打算，即活動的時間、地點、內容，還可以商量活動前要做些什麼準備。

(引導學生通過自己閱讀教材明確本次交流的要點，培養學生認真讀書的好習慣。)

　　三、自主合作，創造互動交流的環境

1 獨立思考，確定交流內容：你對什麼活動感興趣?

2 自由組合，組成交流小組(以活動的種類組成商量活動打算的小組)。

3 教師點撥，提出交流要求：口齒清晰、表述明白，要用商量的語氣把自己的想法表達清楚，同時要注意傾聽別人的講話，發表自己的看法。

4 學生嘗試在小組內商量戶外活動的打算，教師深入巡視，進行個別輔導。

5 彙報交流，展示商量的過程和結果：你們小組要進行什麼樣的戶外活動?你們在一起都商量了哪些內容?最後商量的結果是什麼?把你們小組的商量過程說給大家聽，要注意每個人的表達方式。

6 評價。評價發言人的語氣是否得體，語言表達是否清楚明白，聲音是否響亮，形成的計劃是否合理，聽的人是否認真傾聽，等等。

(以興趣相同組合成小組商量活動的打算，體現了學生學習的自主性，突出了口語交際的互動性，落實了學生的主體地位。)

　四、拓展延伸，培養樂於交流的能力

1 把今天在班級商量的戶外活動打算回家繼續與家長商量，聽聽家長的意見，讓我們活動打算更合理並得到家長的支持。

2 同學之間交流收穫。通過今天的這個活動，你都明白了什麼?

(把課堂上與同學商量的戶外活動打算，回家與家長繼續商量，擴大了交流的範圍，體現了口語交際的雙向互動性，使學生的口語交際能力繼續得到培養。)