《輕輕地走路》教學設計

　教材簡析

這首優美的兒童詩用生活化的語言，告訴孩子在什麼時候該輕輕地走路，其中蘊含着對孩子進行的品行教育，使他們從小懂得關心他人，養成有禮貌的習慣。

　設計理念

這首小詩淺顯易懂。在教學中，發揮“快樂讀書屋是學生獨立閱讀的園地”的作用，讓學生藉助漢語拼音，自己讀懂詩文，感受詩歌語言的節奏美，蘊含的情感美。在美讀中，受到感染和教育。通過反覆地誦讀，達到背誦、識字的目的。

　教學目標

1 正確、流利、有感情地朗讀課文，認識兒歌中的4個生字。

2 發揮學生學習的積極性，養成會讀書，愛讀書的良好習慣。

3 讓學生認識到，兒童不應只接受他人的關愛，也要學會關愛他人，引導學生養成良好的家庭行爲習慣。

　教學重、難點

通過讀書，引導學生養成良好的家庭行爲習慣。

　教學時間

1課時。

　教學過程

　　一、情境激勵，興趣導入

前幾天，快樂讀書屋的小管理員龍龍知道小朋友們會讀好多兒歌，並且掌握了讀兒歌的方法，高興極了，所以特意帶你們去了趟快樂讀書屋。今天，你們還想去嗎?

1 走迷宮，讀音節詞。

可是，去讀書屋的路上多了條迷宮，只有走過迷宮才能進入讀書屋做客，你們有信心闖過去嗎?(課件出示迷宮圖)

(迷宮的通道上設有音節詞，生讀音節詞走出迷宮。出示課件導學龍龍圖片)

導學龍龍：歡迎你們走出迷宮，來到快樂讀書屋做客。今天，我爲小朋友們準備了一首很好聽的兒歌。快看老師寫課題吧!

(板書課題：輕 輕 地 走 路)

2 看課題提問題。看到課題你能提出哪些問題?

(師板書其中有價值的問題)

　　二、自主學習，合作探究

1 通讀課文，整體感知。

(1)概括讀書方法。

小朋友入學兩個月了，老師想知道你都學會了哪些讀書方法。

(2)學生用自己喜歡的方法來讀兒歌。師引導學生說一說如果你們遇到不認識的字或難讀的字，怎麼辦?老師相信你們，一定會讀準字音，讀通句子，讀懂課文的。

(3)指名讀。一邊聽讀，一邊看書，想一想這首兒歌寫了什麼?

(指名讀文，讀後指名說)

2 自讀課文，質疑問難。

(1)圍繞問題再讀課文。

你們認識了這麼多的字，又掌握了那麼多的讀書方法，老師真的很佩服你們。還記得你們提出的那幾個問題嗎?下面帶着這些問題輕輕地讀這首兒歌。讀完後，和同伴們說說你都讀懂了什麼，還有哪些地方沒懂，作一下標記。

(生輕輕讀文)

(2)明確彙報要求。

讀懂了，就要告訴別人，怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，(板書：說)也可以演給別人看，(板書：演)還可以讀給別人聽。(板書：讀)

(生彙報讀懂的內容，師適時處理問題)

(3)指導朗讀。

這首小詩寫得真好呀!讓我們美美地讀一讀吧。想怎麼讀就怎麼讀，可以自己大聲讀，可以和同桌合作讀，還可以和老師一起讀。

(學生、老師自由活動)

師生彙報朗讀。

①指名讀。

②賽讀、表演讀、生生評價。

(4)背誦。

①同學們讀得那麼好，老師要獎勵你們，給你們一個展示自我的機會——給動畫片配音。(出示課件，學生看畫面，在配音過程中學會背誦。)

②師生共同背誦。

3 自主識字，合作交流。

(1)自己認讀4個生字。

(2)同桌互相認讀生字。

(3)出示字卡，開火車認讀生字。

(4)字卡出示指名認讀。

　三、拓展練習，編寫兒歌

這首兒歌我們不但能背誦了，還認識許多生字。現在我們也試着做個小詩人，學着課文的樣子，作幾句詩吧!

(出示課件學生填充，學生自由仿寫兒歌)

讓我，

輕輕地走路。

當的時候，

當的時候，

進進出出，

就該輕點兒走。

　四、總結

在快樂讀書屋裏同學們活動了一堂課，龍龍特別高興，他在我們要離開快樂讀書屋的時候，有幾句話要送給大家。

(課件出示導學龍龍圖片)

導學龍龍：小朋友們，看到你們在讀書屋裏的出色表現，我真是太高興了，希望你們常來做客，我會爲你們準備更多、更好的文章的。這些文章大部分都在我們的《小學語文閱讀資源(注音版)》裏，小朋友們可以先到《小學語文閱讀資源(注音版)》裏先去看一看。下次再見!