小學一年級語文心平氣和的教案
聽音樂
聽音樂，照例寫出曲名，學生依此念出：“樑──山──伯──與──祝英臺！”
“你們知道他們？”
“知道！”幾個聲音在喊。
“梁山伯和祝英臺，他們兩人發生了什麼事情？”
“他們都死了！”
“都變蝴蝶了。”
“是的，他們最後都變成蝴蝶了。”
“嗨！蝴蝶！螳螂！”
“蜻蜓！螞蚱！我喜歡逮，一蹦好高！”
“還有蟈蟈！”
自發的討論立刻熱火朝天地開始了。
“喂，聽音樂。”我喊。
12月28日 星期二 陰
芽衛東
對於明天來聽課的茅衛東，學生有知情權。
照例，我在黑板上寫字。他們讀“中國教師報，記者，芽衛東。”
忍住笑，我註上拼音，他們更驚奇了：“茅！__毛？”
“一小時之內必須做完”
第七單元測驗，90分以上29人，80分以上19人，70以上2人，60分以上2人，不及格3人。
不懂得“日用品”的意思，絕大多數謎語乾乾淨淨去掉5分──其實，很多95.94的孩子，其實得分是100，99分。
所以，我很佩服他們。
問過他們，家長帶領複習的時候，強調時間了嗎？
很多人回答：“爸爸媽媽讓我一小時之內必須做完。”
這次，孩子完成速度整體加快，整齊，王藝偉按時做完了。
項文靜100分。
朱紫暉在穩穩地跟着走。
一對姐妹花──92/91；91/90；這次是88/88。
12月29日 星期三 陰
改獎品
第三堂，讀書課繼續進行。
“同學們，剛纔的《花好月圓》我們沒聽完。我知道，大家很喜歡這支曲子。下面的彙報中，如果大家讀的好，聽的好，老師就把《花好月圓》作爲獎品發放給大家──好不好？”
“好──”
“老師老師”，聲音小得如同蚊吟──只有緊挨着她的我才隱約聽見。蹲下身子，極輕微地：“盛建福榮，你說什麼？”
“就是上次，我們聽的那個，”眼睛看着地面，依舊是蚊吟的調子，可是我聽見了，“《梁山伯與祝英臺》也沒有聽完，我很想聽。”
於是，獎品改爲《梁山伯與祝英臺》──可惜，還是沒有聽完。
12月29日 星期三 陰
答記者問
記者：你如何看待如懷才不遇？
看雲：這要看你想“遇見”什麼，如果你想的“遇”是升官，是社會體制內的認可，那麼就在相當程度上需要依賴外因，依賴遇見賞識你的上面人。如果你將得志定位於和學生一起成長，並且獲得幸福，那麼，沒有人可以擋住你求取和擁有幸福。懷才不遇──對於我是不存在的。
一記者：想過離開這裏嗎？
看雲：我既不缺房子也不缺錢，爲什麼離開？
記者：如果在待遇大幅度提高的同時，離開可以讓你有更開闊的施展空間呢？
看雲：我離不開學生。
記者：出去也可以教書啊。
看雲：我捨不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉動，可是因爲我是愛他們的，所以總自做多情地以爲：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子。
記者：對於將來，你有什麼設想？
看雲：沒有，跟着感覺走吧。事情太多，也沒有時間多想。
記者：你說你喜歡過安靜的生活，講學對你的安靜有影響嗎？
看雲：不但沒有打擾，反而促使我更深入地鑽研教學，更細緻地關注學生。
記者：不明白。
看雲：出去，使我積蓄的能量得以釋放；出去，接受同行的質詢挑戰，往往回來覺得動力更足，或者被掏空，於是更加勤勉地讀書、思考──研究學生。可惜眼力太差，否則，閱讀和寫作的量，至少翻倍。
記者：你說過，不以爲自己的工作對孩子一生有重大影響，爲什麼做的怎麼投入？
看雲：是的，我從不高估自己的影響力。可是，我知道，知道只要我願意，還是可以在他們心裏留些愛的碎片的，爲自己留些溫暖的記憶──比如今天你聽到的音樂和兒歌，將來他們必定想起，人生第一次聽《漁舟唱晚》是在我的教室裏；第一次整本的背誦一本書，是因爲我的指引；我是他們一生中第一個用文字記錄他們的苦樂悲歡的人──他們的爸爸媽媽，也是因爲我纔開始留意記錄他們的成長足跡。芸芸衆生，誰能影響誰？太多的夫妻，都不能彼此*近！而我，能在55個孩子，一些家庭──留下或大或小或暫或久的影響。這多麼好！
記者：同事說你也打孩子，是這樣嗎？
看雲：是的，可是我的打，是洛克式的冷靜理智，所以打得很少，但很有效果。
記者：最後一次打他還記得嗎？
看雲：我們都記得，是初三下學期，一次化學考試之後。我告訴他，以後再不打了。我對兒子的教育是，小學階段抓閱讀及行爲習慣的培養；初中比較關注理科和英語成績；高中基本不管。所以我起飛，很大程度要歸功於兒子。在我這裏，除了讀寫教的良性循環，還有一個更大的循環，是家庭教育和職業工作的循環。
12月30日 星期四 陰
夜裏下雪了，早起天寒地凍。地上的薄冰溜溜的滑，我步履蹣跚如同老婦。
上午第一節語文課，一進門，吃驚不小：黑板上掛了一溜排的彩紙。他們，小小的他們，竟然會佈置元旦聯歡的會場了。
憤怒
“……我是一年級的小學生了，自己能做的事情自己做。”
讀完之後，是說話訓練：“講講你們能做的事吧。”
穿衣、掃地、洗碗、擦桌子、拖地、取奶……所答大致如此，周子善技高一籌：“我會自己滅爐子！”
“是你家飯店的爐子嗎？嗬，你真能幹。”
李卓然站起來，眉頭緊皺，語氣甚衝：“我傢什麼事情都是我做。掃地，洗碗，擦桌子，買醬油，買鹽，疊被子──我媽媽真懶，連他們的被子都要我疊。我每天做很多家務，我都累死了！”
“哈哈哈哈……”
一片笑聲中，我提高嗓門才能讓她聽見：“你知道老師的孩子，小時候做什麼嗎？”
“不知道。”她搖搖頭。
“要吃雪糕自己批，要吃龍蝦自己買、自己剝，老師我只管洗洗炒一下。老師也很懶呢，可是老師孩子的能力鍛煉出來了。你不覺得你比別的同學能幹嗎？這就要感謝爸爸媽媽啊。”
“可是我還是覺得我做的太多了。”
“跟他們談過嗎？”
“談過。”
“媽媽怎麼說？”
“以後倒水就不要乾了吧。”
“老師老師我要說。”邢虎威徑直站起來，“我爸爸讓我給他買菸買酒！”
“別的事情可以幹，買菸買酒不答應！”我說。
“可是，他非要我買不可！”又是一個憤怒的人。
這就是所謂生成型的語文課堂──從“自己的事情自己做”，一直說到了“買菸買酒不答應”。
李旭冉媽媽說過：“人家告訴我，你兒子是網上名人。網上經常挨批評。”
我大爲詫異：“沒有哇。那些人的理解力也太差了！他們眼中的批評，其實是教師對孩子可愛瞬間的記錄。”
不知道今天這張帖子，“家長讀者”會怎麼看。希望他們能夠正確對待。健康、幽默、開放的心態，是人生的無價之寶──也是父母可以印射到孩子身上的內在陽光。
所以，關於《心平氣和的一年級》，毫不謙虛地說，不僅是在教家長如何幫助孩子學習，也在潛移默化中改變着讀帖的成人。
