一年級語文教案:《奶奶的白髮》

作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的一年級語文教案:《奶奶的白髮》，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文教案:《奶奶的白髮》1

【原文】

一天，我指着奶奶的頭髮好奇地問：“奶奶，爲什麼我的頭髮黑黑的，你的頭髮是雪白雪白的呢？”

奶奶笑着說：“這白髮，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎麼啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說着玩呢。”

我擡起頭，望着奶奶的白髮說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白髮還會變黑嗎？”奶奶撫摸着我的頭，笑了。

【字詞學習】

字：指、笑、吭、玩、擡

詞：雪白、操心、撫摸

【重點句子】

1、一天，我指着奶奶的頭髮好奇地問：“奶奶，爲什麼我的頭髮黑黑的，你的頭髮是雪白雪白的呢？”

2、奶奶笑着說：“這白髮，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

3、我擡起頭，望着奶奶的白髮說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白髮還會變黑嗎？”奶奶撫摸着我的頭，笑了。

【練習題】

一、看拼音寫詞語。

shǒuzhǐyíbànzěnme

（）（）（）

二、比一比，再組詞。

擡（）高（）爸（）

指（）亮（）爺（）

【參考答案】

一、看拼音寫詞語。

shǒuzhǐyíbànzěnme

（手指）（一半）（怎麼）

二、比一比，再組詞。

擡（擡高）高（高興）爸（爸爸）

指（手指）亮（漂亮）爺（爺爺）

一年級語文教案:《奶奶的白髮》2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。

3、認識到老一輩爲後輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩爲我們操心。

重、難點：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學重點是第2自然段。

教學課時：

兩課時

20xx年4月2日第七週星期三第一節

教學設計：

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內容。

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、課文應該寫什麼？你想知道什麼？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學生自由練讀，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

4、師範讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學生字。

1、複習鞏固生字的讀音。

2、教學新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導寫字。

5、生描紅，師巡視指導。

四、師小結。

五、佈置作業。

六、教學後記：指、跟難以掌握，對課文有了初步瞭解。

20xx年4月2日第七週星期三第二節

第二課時

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩爲後輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩爲我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、複習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀後你知道了什麼？

3、“雪白雪白”是什麼意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”爲什麼低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心裏會想些什麼？（齊讀）

6、爲了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，爲什麼會笑了？帶着高興的心情讀最後的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學後記：1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩爲後輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩爲我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

4、小學一年級語文教案《奶奶的白髮》課例

初讀課文階段，檢查學生詞語讀音掌握情況，指名分自然段讀課文，相機指導正音後，我讓學生再次自由朗讀課文，看看讀懂了什麼，自己有什麼不理解的地方？其中一名學生問：“爲什麼奶奶說這白髮一半是你爸爸給的，一半是你給的？”這也是這篇課文要解決的難點所在。其他學生紛紛舉手，

“我知道，爸爸小的時候，奶奶要喂他吃飯、給他洗衣服，很辛苦，一半頭髮就白了；現在爸爸結婚後生下了，奶奶又要餵我吃飯、送我上學，一半頭髮也白了。”

“人老了，頭髮就會變白了。”

“是奶奶爲爸爸和我操心了，所以這頭髮就是我們給的。”

師：是啊，奶奶將爸爸撫養長大，現在又要爲我們這些小孫孫們辛勞，付出了許多心血，她的頭髮就白了。當小孫子聽了奶奶的這句話後，他是什麼反應？”。

生：他低下了頭，沒有吭聲。”

師：他此時心情怎樣，在想什麼呢？

生：他很難過。

生：他覺得自己以前讓奶奶操心了，覺得對不起奶奶。

我話鋒一轉，那小朋友們聯繫自己的實際，想想奶奶都爲小孫孫操了哪些心呢？學生回答的內容比較貧乏，舉手的小朋友也不多，我就有一種感覺，學生並未對自己的爺爺奶奶爲自己付出的有所感悟，平時在他們的眼裏，家長的付出是天經地義的，理所當然的，也就無動於衷了，也就說不上家人爲他們所作出的奉獻了。應該是現在的孩子太養尊處優了，他們的生活條件過分優越的緣故使然吧，從而導致感恩的心也發育略顯滯後了一些。

突然想起那天學校請一位老紅軍作報告時，紅軍戰士英勇奮戰、頑強拼搏的精神卻很難引起他們的興趣，稍微安靜了一會兒，就又嘀嘀咕咕起來，但內容大多與主題無關。如今的孩子已經遠離了那個年代，一些真實的故事在他們耳裏也許永遠只是個故事而已，但人人必須擁有一顆感恩的心，是一個永久的話題，也是教育課程裏一個重要的課題。

一年級語文教案:《奶奶的白髮》3

原文：

一天，我指着奶奶的頭髮好奇地問：“奶奶，爲什麼我的頭髮黑黑的，你的頭髮是雪白雪白的呢？”

奶奶笑着說：“這白髮，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎麼啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說着玩呢。”我擡起頭，望着奶奶的白髮說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白髮還會變黑嗎？”奶奶撫摸着我的頭，笑了。

教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。

3、認識到老一輩爲後輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩爲我們操心。

重、難點：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學重點是第2自然段。

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內容。

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、課文應該寫什麼？你想知道什麼？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學生自由練讀，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

4、師範讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學生字。

1、複習鞏固生字的讀音。

2、教學新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導寫字。

5、生描紅，師巡視指導。

四、師小結。

五、佈置作業。

六、教學後記：指、跟難以掌握，對課文有了初步瞭解。

第二課時

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩爲後輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩爲我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、複習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀後你知道了什麼？

3、“雪白雪白”是什麼意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”爲什麼低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心裏會想些什麼？（齊讀）

6、爲了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，爲什麼會笑了？帶着高興的心情讀最後的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學後記：

1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩爲後輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩爲我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

教學反思：

《奶奶的白髮》一文緊緊圍繞“奶奶的白髮”展開故事情節，表現了老一輩人爲後輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢着一股濃濃的親情。

教學時，我問孩子們：“在預習過程中，你產生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白髮一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白髮是自然規律。教學第二個問題時，我引導學生理清前因後果，回顧課文，由黑髮、白髮的差異帶出了奶奶爲兩代人“操心”，又由“我”的情態點示了不吭聲的內涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發散思維，課文中的“我”理解了自己因爲淘氣讓奶奶操心以致早生白髮，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白髮變黑的心願，對學生無疑是一種不着痕跡的教育。

一年級語文教案:《奶奶的白髮》4

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩爲撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩爲我們操心。

二、教學重難點：

1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

2．理解第二自然段的對話。

3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養良好的寫字習慣。

三、教學準備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

四、教學過程：

（一）啓動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛纔背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白髮。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊範讀：“奶奶的白髮”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

（設計意圖：所教課文是《奶奶的白髮》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的衝動，激發學生的學習興趣。）

（二）初步感知，質疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀後提出。

2．學生紛紛質疑。

3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

（設計意圖：閱讀是學生個性化的行爲。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事後，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。爲學生的個性發展提供了更爲自由、舒展的平臺。）

（三）充分誦讀，巧破疑難。

1．導讀第一段。

（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示範演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：A．哎，看他剛纔把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛纔這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學生齊演。

2．導讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話後，她又是怎麼說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學着樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎麼會說她的'這一頭白髮有的……有的……”

②實事求是，喚起衆生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，爲他們操心的？

根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結：

A．是呀，奶奶爲你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑髮就是這樣爲你、爲你、爲你們才變白的。所以，奶奶笑着說：（點着板書前半句）“這白髮一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？

B．知道嗎？（點着板書後半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，爲他操心！

（8）過渡：那麼當奶奶說，她的這一頭白髮有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問衆生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

（設計意圖：這裏我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。）

（四）以講代背，自然內化。

1．小朋友，現在我們來講一講這個關於《奶奶的白髮》的故事，好嗎？

2．學生自由練習。

3．指名上臺講演。

（設計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成背誦積累的任務。）

（五）識寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

2．指名口頭擴詞。

3．自學課文後筆順。

4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當“小老師”當堂交流。

6．習字冊上練習書寫。

（設計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，並獲得進一步的深化。爲此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。）

（六）走進文本，充分體驗情感

A.扣詞品讀，感知文本

學習第一自然段

過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白髮，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。

1．生自由地讀第一自然段。

2．指名彙報：雪白雪白（板書）

（1）指名讀詞，相機評價。

（2）指導讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什麼一樣的白色？

你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3．師：奶奶的頭髮真白呀！那文中“我”的頭髮呢？

（1）指名彙報，相機出示：黑黑的。

看一看，你們的頭髮是什麼顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）

這兩個詞的意思有什麼不同？

（2）通過評價，指導讀出黑得發亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什麼？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什麼不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑髮都找不到。）這個詞應該怎麼讀？

4．引讀：“我”的頭髮——奶奶的頭髮——

（1）師：這一比呀，我們發現祖孫倆頭髮的差別真是太大了！看到這滿頭白髮，你有什麼想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎麼問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道爲什麼，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什麼意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

（2）有什麼讓你也覺得好奇的事嗎？指名結合生活實際說，師相機引導。

（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎麼辦？（交流，小結：不懂就問、仔細觀察、看書、上網查資料……）

（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學着小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導加上表情、動作等。）

B.巧破疑難，昇華情感

爲什麼我的頭髮黑黑的，奶奶的頭髮是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

學習第二自然段

過渡：這到底是爲什麼呢？讓我們來聽聽奶奶是怎麼說的？

1．師範讀：奶奶笑着說：“這白髮，一半……，一半……。”

2．聽了奶奶的話，你明白了什麼?（指名交流）板書：一半……一半……

3．想一想，你奶奶平時爲你做了哪些事？

小組交流一下。

創設情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭髮是什麼顏色？【烏黑烏黑】

是的，那時候，奶奶的頭髮也是黑黑的。後來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養長大，煮飯、洗衣、上班、幹活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白髮。後來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什麼呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭髮一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣爲你爸爸操心的，你奶奶爲你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白髮，一半是你爸爸給的。”）

4．一天天、一年年，奶奶的頭髮越來越白，最後變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白髮，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白髮，你有什麼想對你們的奶奶說的嗎？

5．奶奶真了不起，爲了兩代人的成長操了這麼多心，忙白了頭髮，真辛苦！可奶奶的心裏難過嗎？(不難過)你能從那個詞裏讀出來?

（指名回答：笑着說）就請你笑着讀一讀吧。(再指名讀，評價)

6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）

奶奶撫養了你們的爸爸和你們兩代人，頭髮都忙白了，但是奶奶的心裏卻很高興，因爲你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。

我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎麼知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什麼嗎？於是他纔會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白髮——）

此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什麼呢？（引導說話）

8．看到爲爸爸和我忙白了頭髮的奶奶，我的心裏很難過。奶奶發現了,連忙說：“怎麼啦？……？……，奶奶……。”（引讀）

9．此時，我擡起頭，望着奶奶的白髮，說了什麼?

（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！

（2）指導朗讀，適時評價。（表情，動作等）

（3）引導齊讀：我擡起頭，望着奶奶的白髮，心疼地說——

10．時光不會倒流，奶奶的白髮也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸着我的頭，笑了。

（1）引讀

（2）指名讀，適時評價。

（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢着幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11．這是多麼幸福的時刻，孩子們，你們又想爲你們的奶奶做些什麼呢?（引導說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現在開始，學會關愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12．分角色朗讀，重溫愛的故事。

這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴着音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）

誰能用文中的話來回答我，爲什麼奶奶的頭髮是雪白雪白的呢？（奶奶笑着說：“這白髮，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什麼意思？

13．倡導爭議，深化理解

你們說這頭髮能不能變黑？

奶奶的年紀大了，頭髮不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭髮也不會變黑，但是我們可以怎麼做？

師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭髮變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少

14．昇華親情，滋育心根

（七）總結：

小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，爲的都是你們，希望大家在以後的生活中多體諒他們，爲他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。

（設計意圖：在以“讀”爲本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）

教學反思

今天，我上完了《奶奶的白髮》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發現我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的。《奶奶的白髮》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩爲後輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩爲我們操心。

難點是理解奶奶說的一句話“這白髮，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積澱語感，增強情感體驗。”

讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩爲我們操心是本課的重點。

教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因爲學生的生活體驗並非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心裏話。

在這個環節中，我一是表現得不夠自信——相信學生能行，急於幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對於課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

第二，這篇課文可以用表演的方式來再現課文內容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師範讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創造想象，真的做到活化課文的語言，那麼學生的表達能力就得到了真正的發展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟着老師轉，老師主導，學生主體，多方位地爲讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕鬆地學習。

短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰，做一名合格的優秀教師是一種更高的挑戰，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。