《烏鴉喝水》教學設計（精選10篇）
教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，這就要求教師有很高的處理各種教學信息的能力。以下是小編爲您帶來的《烏鴉喝水》教學設計，希望你喜歡!
《烏鴉喝水》教學設計 篇1
教學目標：
1、能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，今天，我們要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢?
2、板書課題。
二、初讀識字
1、自由朗讀，畫出生字、新詞。
2、彙報是怎麼認識這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開火車”認識生字，做猜字遊戲。
5、給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內容
1、邊讀邊標出自然段序號。
2、“開火車”讀，分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、再齊讀一遍課文。
四、實踐活動
1、你們學習烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時
一、溫故知新
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學習生字
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4、師範寫，生模範寫。
三、創設情境，拓展延伸
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)
《烏鴉喝水》教學設計 篇2
一、教學目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6
個字。會用“漸漸”說句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點:
1、發現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學準備:
1、學生與小組爲單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什麼樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎麼回事呢?請認真聽錄音，聽了以後說說你都知道了什麼。(生自由說)’
3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。
4、學習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。
在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住並區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥鴉——鴨石——右
6、全班交流認記生字的方法。’
7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字
觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。
重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
8、生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發現問題及時糾正。
第二課時
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出後,
師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。
課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。
3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不着水。(課件演示)
板書：遇到困難
烏鴉爲什麼喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。
4、我們都體會到了烏鴉着急的心情。可是光着急不能解決問題呀!那麼應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什麼辦法來了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什麼?
瓶子裏的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什麼可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心裏多高興啊!(貼圖並板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什麼困難，接着它想出了什麼辦法，最後怎麼樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。·
(學生練習背誦；全班試背)
三、啓發想像，鼓勵創新
如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢?看誰想出的辦法最好。
@學生思考。
@引導學生對想出的各種辦法進行評議。
四、學生談體會，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇她。
五、板書設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
《烏鴉喝水》教學設計 篇3
１、播放課文ｖｃｄ
師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
生齊讀課題。
２、初讀課文：
教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。
３、學習生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現的不規範發音及時糾正。
４、再讀課文：
學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。
５、學習第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎麼到處找水喝？”
指導朗讀：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”
師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什麼？它看見了水就怎麼樣呢？它會想什麼辦法？讓生自由讀有關句子。
指名讀有關句子。
師：它想喝瓶子裏的水，可是瓶子小，烏鴉夠不着，怎麼辦呢？
要求學生找到有關課文，自由讀一讀。
現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學生齊讀第一自然段。
剛纔有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
６、學習第二自然段：
教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什麼辦法？
師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終於想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。
要求學生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
實驗操作活動：
讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
學生分組完成實驗活動。
師：水是怎麼升高的？
指名上前演示。
師：水爲什麼是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進水裏，所以水漸漸升高了。
師引導學生讀學課文中有關句子一遍。
指導背誦課文：
創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。
學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。
７、指導書寫“終、於”。
出示“終、於”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌，幫助學生記字。
師範寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。
《烏鴉喝水》教學設計 篇4
教學目標：
1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。
2、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：
1、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。
2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
課時劃分：一課時
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什麼樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關於烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學習生字：
師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。
師：現在老師就要看看剛纔小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）
1、認讀“我會認”（加拼音）的字。
2、去掉拼音讀。
3、單個出現，開火車認讀。
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這裏有幾對兄弟，哥哥在家很着急，因爲弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那麼再看一下他們哪裏不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生2：爲和辦兩點的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長。
生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。
三、範讀課文，瞭解故事：
師：現在老師給大家範讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。
生：（講故事。）
師：聽了這個故事，你覺得這是一隻怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛。
四、細讀感悟：
1、朗讀第1段：
師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什麼變化？
生1：朗讀第一段。
生2：有變化。烏鴉找水心裏很着急，看見水就很高興，喝不着時它又傷心了。
師：回答得真好，那麼你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現在誰願意上來，戴着小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。
3、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什麼辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進水裏會有什麼變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）
學生交流
師：那麼從剛纔的實驗中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說句話嗎？
瓶子裏的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
—————漸漸——————————————————。
4、師：通過這個故事你明白了什麼？
生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
生1：用吸管。
生2：請其它動物朋友幫忙。
生3：挖個小洞。
六、總結
小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。
七、板書設計
烏鴉喝水
烏鴉急着找水喝
喝不着水想辦法喝水
喝着水了
課後反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急着找水，找到水卻喝不着，最後想到把小石子放進瓶子的辦法終於喝着水了。
在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在遊戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最後再用拓展延伸來開發學生的想象力。
這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。
《烏鴉喝水》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。
3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”說句子。
課前準備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學流程：
一、複習導入（預設5分鐘）
1、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手！
出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝着水，（指名讀，開火車讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領可真大！這裏還有幾隻登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰願意第一個來挑戰？
出示詞語二：怎麼、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能幹，看來個個都是登山高手！
3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什麼事兒嗎？誰來說一說？指名說。
4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，並想一想一隻烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關的句子。
二、學習課文第一自然段（預設8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。
2、指名說，出示：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這裏找找，那裏找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這裏找找，那裏找找，找得——好辛苦啊！
師：誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽出來了，你這隻烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終於他看見了—一個瓶子，瓶子裏有——水。
4、烏鴉終於找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學找出烏鴉碰到的困難，指名說——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧！
可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。
師：烏鴉爲什麼喝不着水呢？指名說——因爲瓶子裏水不多，瓶口又小。
師：是呀，因爲瓶子裏的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。
8師：那麼此時烏鴉喝不着水，它的心情怎麼樣？（很着急很難過）對呀，可着急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很着急難過的樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）
10、師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢？
生：怎麼辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來麼？誰來試着讀一讀這個問句？課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學習第二自然段（預設9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什麼？
生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。
師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
2、師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。
3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
這次烏鴉終於想出辦法來了，②板書“想辦法”，
瞧！這裏還有兩個新朋友在等着我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字？讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧！寫這兩個字要注意什麼呢？師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師範寫“辦法”，“辦”要先中間後兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視並強調寫字姿勢。
4、交了那麼多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪裏知道的？許多，誰能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛纔小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放鬆一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽哦！課件出示。
四、學習第三自然段。（預設13分鐘）
1、師：看到這麼多的小石子，此時的烏鴉又是怎麼做的呢？（請小朋友們再來讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經知道了，大家都找到答案了，誰來說一說呢？（指名說）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個一個的放進瓶子裏的。
8、現在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎麼撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說“烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子裏。”請學生演示，觀察有什麼變化、其他同學旁白。
9、看完了演示，誰能來讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。）
8、師：小朋友們剛纔看到瓶子裏的水升高的速度怎麼樣？慢慢的，
課文中有一個詞就是慢慢的意思，誰能把它找出來？
生：漸漸。
師：你真是一隻有細心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏，此時，瓶子裏的水發生了什麼變化？
生：瓶子裏的水漸漸升高了。
師：出示這個句子，老師這裏有個字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰來讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀？（指名讀）
師：對呀，瓶子裏的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！咱們一齊來讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書真認真！接着老師說句子，課件出示，小朋友們試着給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。同桌互說一下。
出示：瓶子裏的水升高了，生：瓶子裏的'水漸漸升高了；天氣熱起來了。生：天氣漸漸熱起來了。
師：你已經理解了“漸漸”這個詞了，這一個呢？出示：四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
師：真不錯，誰能用“漸漸”說一句話呢？
11、反饋結果：誰來說一說呢？生：我漸漸長大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會思考，一下子就想了這麼多！瓶子裏的水漸漸升高，最後烏鴉就喝着水了
③板書“喝着水”。最後讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啓發想象，鼓
勵創新（預設5分鐘）
1、讀了這個故事，我知道這是一隻（）的烏鴉，因爲……
2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢？看誰想出的辦法最好。學生思考。
3、引導學生對想出的各種辦法進行評議。咱們的同學真會思考，老師覺得像烏鴉一樣愛開動腦筋的小朋友最可愛了！
4、總結：小朋友們，今天，讓我們收穫了很多，不僅認識了生字朋友，還懂得了遇到困難要動腦筋想辦法。大家回家後可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課！
板書設計：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝着水
《烏鴉喝水》教學設計 篇6
教學目標
1、創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中瞭解什麼？
2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎麼辦？
3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不着、漸漸、小石子、一個一個地”等。）
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說一說你認爲每一幅圖片都表達了什麼意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）
2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什麼故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組彙報、師生共評）
四、識寫生字
1、出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）
2、師生互動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。
3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，彙報）
4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。
5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時
一、猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
──打一種鳥
知道是什麼鳥嗎？爲什麼？
2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）
二、深入感悟
1、出示圖片。（小組觀察、討論）
2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、彙報）
3、那麼，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）
4、烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組爲單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裏的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組彙報、師生評議。）
8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）
9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）
2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啓發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）
3、背誦課文。把這篇課文揹着講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4、把這個故事講給家長聽一聽。
《烏鴉喝水》教學設計 篇7
【教學要求】
１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。
３、生字卡片。
４、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
【教學時間】２課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題，學習生字
１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
１、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀爲主，學習課文
１、學習第一段。
⑴烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
⑵“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”？
⑶在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
⑷烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。
２、學習第二段。
⑴這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
⑵“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？
⑶烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？
⑷學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？
⑸誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
３、學習第三段、第四段。
⑴請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
⑵請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
⑶教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
⑷烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。
⑸引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
１、個別讀，齊讀全文。
２、出示生字卡片，開火車讀生字。
３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習２裏４個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
１、開展朗讀競賽，朗讀全文。
２、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習
１、繼續完成課後練習２。
２、完成課後練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學設計 篇8
教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎麼喝到瓶子裏的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、遊戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師範讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什麼辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師範寫，生模範寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學設計 篇9
一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點
教學重點：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點：
瞭解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。
四、教學過程
(一)激趣導入，初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在幹什麼?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯繫生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。
3、學生輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，並和你的小夥伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反覆地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水，但是喝不着。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。
瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象並不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什麼辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。
(2)教師範寫，學生仿寫，評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然後評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫，藉以培養學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什麼?
3、學習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什麼樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那麼，小烏鴉喝到水了嗎?爲什麼?
出示課件：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不着、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀爲主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什麼辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎麼想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學們，你們喜歡這隻小烏鴉嗎?爲什麼?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)
【設計意圖】此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你願意把這個故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什麼辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這麼好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎麼辦?指名說說
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。
3、課後可以把這個故事講給別人聽。
《烏鴉喝水》教學設計 篇10
教學目標：
1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點：
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學過程：
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：爲什麼烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）
4、 找到水了爲什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）
7、 同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、 同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫
五、小結
