《小猴子下山》優秀教學設計（通用11篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《小猴子下山》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

《小猴子下山》優秀教學設計 1

教學目標：

1、知道故事內容，能複述這個故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

4、能續編故事《小猴子第二次下山》

教學重點：

能用“走到……看見……”的句式複述故事。

教學難點：

知道做事不能三心二意

教學準備：

課件、卡片(掰玉米、扛玉米、扔玉米)

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣引題

1、示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

2、聽過有關猴子的故事嗎?誰能看圖，猜出這個故事名。

猴子撈月，狐狸和猴子

3、今天，這兩個故事我們都不講，講一個比這個更有趣的故事。看老師補充題目：小猴子下山

4、自己把課題讀一讀。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了()來到了()來到()最後回到山上去了。剛纔我們知道小猴子下山去的.路線。

4、能不能知道小猴子下山去幹什麼啦?怎麼辦?讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點：

1)質疑不會讀的字。

2)誰能用上動作，來讀一讀

3)指生演一演“掰”的動作。

4)師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

三、研讀重點段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什麼?

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心裏很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛着往前走。

3、誰得把這四句話合併成一句話?出示合併後的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、練習：把四句話合併在一句話。

丁丁按時起牀。

丁丁洗臉刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高興興去上學。

誰也能把這四句話合併爲一句話。

出示句子：丁丁按時起牀，洗臉刷牙，吃完早餐，高高興興去上學。學生讀。

5、師生合作讀：剛纔我們看見了小猴子下山來，走到(一塊玉米地裏)，看見(玉米結得又大又多，心裏十分高興，) 就(掰了一個)，(扛着往前走)。

6、引：小猴子扛着玉米，走到了一塊桃樹下。(出示第2自然段)自己讀讀看，你又看見了什麼?

(引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因爲找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。)

7、能不能看圖用上“小猴子扛着玉米，走到( )，看見( )，就( )。”

8、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示：小猴子捧着桃子，走到( )，看見( )，就( )。)

9、(出示第四自然段)，看看你們填的對不對呢?學生讀。

10、(出示第五自然段)，小猴子抱着個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什麼老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結果?(出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空着手回家去了。)

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想幹什麼?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)爲什麼會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎麼跟他說?說什麼?(學生自由發言)

《小猴子下山》優秀教學設計 2

一、導入

同學們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什麼地方嗎?

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以後發生了什麼事呢?你們想聽嗎?好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

二、新課

1、請同學們把書翻到53頁，教師範讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什麼事?

2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學習

1、學習第一自然段

①、小猴子下山來到了什麼地方?看到什麼?心情怎樣?它是怎麼做的?

②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

③、爲什麼要掰玉米?又爲什麼要扛着走?

④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試着讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

2、想一想老師剛纔提出了哪些問題?

學生自學課文的2、3、4自然段。

出示學習嚮導，指名嚮導。學習嚮導：

1、讀一讀：小猴子來到什麼地方?看到什麼?心情怎樣?

2、議一議：小猴子是怎麼做的`?你認爲哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文。

①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。

②、學生彙報學習結果。

3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那麼多的好東西，最後的結果怎麼樣?它爲什麼會空着手回家?

4、填空練習。(出示投影)填空後任選括號裏的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學生看投影複述課文內容。

6、聯繫學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢?

學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內容。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家後會想些什麼，說些什麼?猴媽媽會對他說什麼?

9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書

13、小猴子下山

玉米地 　　又大又多 　　掰　 扛

桃樹下　　 又大又紅　　 扔 　摘 　空着手

西瓜地　　 又大又圓　　 扔 　摘 　回家去

往回走　　 蹦蹦跳跳　　 扔 　追

《小猴子下山》優秀教學設計 3

一、教學目標：

1、藉助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用範讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過範寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空着手回家”的主要信息，進行簡單推斷，並通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，並適當運用所學動詞。

二、教學重點：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學難點：

從反覆的結構中，能推斷出小猴子空着手回家的原因。

四、教學過程：

（一）出示謎語，導入新課。

1、爬杆上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家裏沒有山上有。

（1）板書課題，讀準課題。

（2）舌前舌後音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

（二）朗讀課文，識字。

（1）範讀課文，請認真聽準每個音。

（2）圈出生字，藉助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什麼讀音？

①玉米結（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最後的結（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什麼意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細看課後第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，瞭解內容。

1、同桌帶動作朗讀課文，瞭解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結合，朗讀彙報，再結合課後第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

3、結合課文最後一幅插圖，比較句子，想一想句子中的爲什麼小猴子只好空着手回家去？

4、你想對小猴子說什麼？

（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

小猴子知錯就改，以後會怎麼樣呢？

（五）生字書寫。

重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

（六）作業設計。

1、背誦課文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什麼，想些什麼？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五、教後反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，藉助拼音讀準字音。教師範讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反覆的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯繫。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

2、調整視角，使推斷有跡可循。

呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課後第2題調整爲：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什麼？

3、藉助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的'能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什麼，做了什麼，最後怎麼樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試着再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行爲之間的聯繫；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

因爲本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可採用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

《小猴子下山》優秀教學設計 4

教學目的：

1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點詞語。

3.能有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入新課

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什麼？還想懂什麼？）。

二、整體感知課文

1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接着問：小猴子扛着玉米會去哪？會幹什麼呢？然後用手勢提示學生讀課文。

2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）

三、學第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結學法

剛纔我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地裏幹什麼？接着想象小猴子見到的`玉米是怎樣的？然後模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最後是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）

五、自學

請同學們用剛纔總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學餘下的課文。自學完後可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來彙報學習情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無所獲，空着手回家啦！你知道它爲什麼只能空着手回家嗎？

七、鞏固

學生根據這一課的內容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結下課

《小猴子下山》優秀教學設計 5

【教學內容】

《小猴子下山》

【教學目標】

1、複習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學重點】

1、複習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

【教學難點】

通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學準備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學過程】

1、課前遊戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一隻小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）

齊讀課題

3、複習字詞：

（1）這隻勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地裏”、“樹林裏”

（3）哇……你看，這隻可愛的小猴子經過了這麼多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪裏，再來到哪裏，接着來到哪裏，最後來到哪裏說一說。

4.學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這麼多地方，那它都看到了什麼，做了什麼呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價後再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）

看到了什麼？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的'呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶着這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生說說小猴子爲什麼有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段

採用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。

小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）

看到了什麼？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子爲什麼最後空着手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什麼也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體迴歸

藉助插圖，複述課文（讓孩子帶着頭飾體會着小猴子的動作、神態演一演也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結。

7.課外作業或實踐活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》優秀教學設計 6

［教學目標］

知識與技能

1.會認“猴、結、掰”等生字，會寫“塊、非、常”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，並能結合插圖講述故事。

情感態度與價值觀

懂得做事情要有恆心、有始有終，而不應這山望着那山高。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，朗讀課文。

難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、以圖導言，激趣導入

教師板畫一座小山。教師：同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一隻小猴子。（在小山上貼上一隻小猴子圖片）你覺得這是一隻怎樣的小猴子呢？（學生自由發言）今天我們就來講講這隻小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼？

二、初讀課文，自學生字

1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪裏。

3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什麼故事？

1.給下列漢字注音。

（）掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追

三、學習第1自然段（掰玉米）

1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地裏。他看見玉米結得又大又多，他做了什麼呢？(板書:玉米地)

課件出示：小猴子走到玉米地裏。他看見，非常高興，就。

2.理解“掰、扛”兩個動詞。

（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。

（2）讓學生說說小猴子爲什麼用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

3.指導表情朗讀。

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛着往前走，甭提有多高興了！現在請同學們戴上小猴子的頭飾跟着老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。

（2）指名上臺表演讀。2.根據課文內容填空。

小猴子來到了，看到的玉米。

3.小猴子非常高興。“非常”一詞可以用來替換。（填序號）

A.時常

B.十分

C.經常四、回顧所學，小結學法

1.剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什麼？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2.學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法。

（1）小猴子來到哪裏，做了什麼？

（2）理解小猴子的動作。

（3）有表情地朗讀課文。4.照樣子，說一說。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

第二課時

教學過程達標檢測

一、談話導入

同學們，課文第1~4自然段結構類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛纔使用的方法進行學習。

二、利用學法學習第2~4自然段

1.以四人小組爲單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。

多媒體出示小組合作學習嚮導：

①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

②想一想：小猴子來到什麼地方？看到什麼？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學着做一做。

④演一演：有感情地朗讀並表演。

2.各小組彙報學習情況。教師板書。

3.根據課文內容填空。

小猴子後來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

西瓜地裏（扔摘抱）

回家路上（扔追）

三、學習第5自然段

同學們,小猴子下山來,它掰到過又大又多的玉米,摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那麼多的好東西，最後卻空着手回家。這是爲什麼呢？

1.引導學生髮表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

喜新厭舊導致的結果是什麼？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

2.聯繫實際，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今後你準備怎樣做？6.你覺得這是一隻怎樣的小猴子？

四、複習生字、學習詞語

1.出示生字，指導書寫。

2.學習量詞。

（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號裏。

小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接着走過一（）西瓜地，最後看見了一（）小兔子。

（2）指名學生讀句子，學習量詞的使用。

3.積累並學會運用“又（）又（）”的詞語。

（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。

（3）拓展運用。

①讓學生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的.。

③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。

5.在括號裏填入恰當的量詞。

一（）玉米地

一（）玉米

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小兔子

6.選擇幾個詞各說一句話。

掰扛扔摘捧抱

［教學板書］

小猴子下山

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又紅——摘捧扔

西瓜——又大又圓——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家

做事情要有恆心，有始有終

［教學反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執教這一課時，我首先示範講解一個自然段，教學生總結學法，然後放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。

在學生自主學習，讀懂課文後，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然後引導學生運用，起到良好效果。在字詞教學上不但要善於發現規律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。

《小猴子下山》優秀教學設計 7

教學目標：

1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。

2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

教學重難點：瞭解表動作的詞的不同含義。

教學過程：

今天我們的教室裏來了許多老師們和大家一起學習，給老師們打個招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。

一、導入

大家看這個字讀什麼？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。

二、初讀課文

1·請大家輕輕地打開語文書94頁，我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事，（要求小手點着認真聽，聽清字音）。

2·我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文。（左手按書，右手點讀。）（注意讀準字音）（強調結，常，摘，追）

3·請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。

三、識字

1·現在請大家一起走進漢字王國，和字寶寶們交個朋友吧！自己拼讀一遍！

2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。

鍾時間把不認識的字再拼讀幾遍。

4·拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎？我們開火車試一試。（看來詞語是難不倒你們了，加大難度）

5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！

6·紅色的結字中藏着一個小祕密，誰發現了你真是一個善於積累的孩子·7·在這麼多字寶寶中，老師發現“掰”字可不好記了，我邀請小老師XXX來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字，我們還可以通過圖片來識字呢！（出示扛玉米圖片）我們剛剛學過的`一個字就藏在圖片裏，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學着小猴子扛起玉米吧

8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！

9·你們看看這個大西瓜又大又圓，好沉啊，我們來抱抱它吧！原來我們還能通過動作來識字呢

10·你還有什麼辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）

11·小猴子要帶我們去摘蘋果，誰想去小火車開起來，大家真厲害，收穫了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。

12·下面我們來一段生字律動操。全體起立，請大家跟着視頻動起來吧。

四、迴文讀

1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。

2·大家讀得真認真，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀，小火車開起來，其他同學思考小猴子都去了哪些地方，用橫線畫出來。

五、寫字

塊往

觀察塊：

1·什麼結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？

（1）穿插筆畫：長長的豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。

（2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線

3·金手指，請大家跟老師一起寫

4·筆畫歌

5·生描黑並在後面再寫2個，師巡視。

往：1·什麼結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？

（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。

（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。

3·金手指，請大家跟老師一起寫

4·筆畫歌

5·生描黑並在後面再寫2個，師巡視。

《小猴子下山》優秀教學設計 8

教學目標

1.通過學習課文，快速瞭解小猴子下山的路線。以此爲線索學習並積累“又()又()”形式的詞語，並會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事，並能結合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啓示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事後難過後悔是無用的，重要的是能以今天的教訓爲基礎，用積極的心態展望明天。

教學重難點

能正確朗讀故事，並能結合插圖、板書等講述故事。並能從中得到啓示

教學準備

課件、卡片

教學過程

一、預習回饋，引入新課

1.看圖片：你看到了什麼?

2. 板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

3. 齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字。

1. 出示單字。先自己讀一讀，交流識字方法，再加上動作讀。

2. 給生字找朋友。同桌輪流讀詞語，同桌展示，再小隊開火車讀。

3. 小西瓜出題。加上動作搶讀出現的生字，再全班齊讀。

三、整體讀文，明確路線

1.接讀全文。

師：小猴子下山來它先後走過了哪些地方?我們請幾位小朋友來接讀這個故事吧。(接讀課文)

2.練說量詞。

學生回答後，一次出現經過地點的圖片。練習填空：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接着走過一()西瓜地，最後看見了一()小兔子。

四、師生協作，自主學習。

1. 一起學習第一自然段。

(1)分析詞語“掰”、“扛”及“又大又多”，指導朗讀。

(2)這段寫了哪些內容?

明確：先寫小猴子來到什麼地方，再寫它看見了什麼，最後寫它是怎麼做的。

2.互助學習2-4自然段。

(1)在2—4段中選擇最喜歡的一段認真讀，思考下列問題，能不能用一句話概括?

①小猴子來到了什麼地方?

②它看見了什麼?

③它是怎樣做的?

提示:小猴子走到 。他看見 ，非常高興，就 。

(2)小組內交流，喜歡各段的同學分段展示，重點指出動詞並指導朗讀。

明確：區別“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

五、積累運用，“又()又()”。

1.找出課文中“又()又()”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──非常高興。是啊，因爲他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──又大又多(板書)。那麼其它的呢?你能說說嗎?

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!

3.拓展運用

(1)那這蹦蹦跳跳的'小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

(2)我會說： 又( )又( )。

六、體會結尾，拓展練習。

1.小猴子見到這麼多好東西，最後是不是高高興興回家了?爲什麼呢?

2.小猴子爲什麼空着回家了?如果你是小猴子，你會怎麼做?

3.看圖複述課文。

課文學完了，你能把這個故事講給別人聽嗎?套用句式，同桌交流互助。

提示：小猴子下山來。他走到( )，看見( )，非常高興，就( )。

他走到……

最後，( )。

4.通過這個故事，你學會了什麼?

明確：做人不能喜新厭舊，做事情要專一。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們纔會變得聰明能幹起來啊!

5.練一練。

小猴子空着手回家後，媽媽對他進行了教育。他又一次下山來了。媽媽對小猴子說了什麼?第二次下山，他又是怎麼做的呢?發揮你的想象，續寫故事，看看誰是我們班的“故事大王”。

七、寫字指導——“兔”

1.觀察字形，與“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解爲小兔子的尾巴。

2.交流筆順、擴詞。

3.師範寫，生練習。

通過小猴子下山圖導入，易讓孩子產善生直觀印象，簡單明瞭的導入新課。

通過多種活動檢查預習、鞏固生字，夯實基礎。

讓學生明確本文的線索，使課文體現整體性。

量詞的使用是本冊教學的一個重點，在這裏進一步進行練習。

課文的主要段落的內容、結構都是差不多的。因此首先讓學生一起學習第一段，掌握分析課文的方法，然後舉一反三，自主學習其餘三段，充分運用自主互助模式。

課文中多處運用“又()又()”的詞語。讓學生體會這類詞語的特點，並學會運用。

在分析結尾的時候，注重學生的自主感悟，並進行拓展——“你是小猴子會怎麼做?”爲課後續寫故事作業打下基礎。

雖然這是一篇選讀課文，書上並沒有規定生字的學習，但低年級的語文教學離不開寫字教學，因此我選擇了學生比較感興趣，平時又出錯較多的“兔”。

《小猴子下山》優秀教學設計 9

教學目標：

1、通過學習課文，瞭解小猴子下山的路線。以讀爲主線學習並積累“又（）又（）”形式的詞語，同時能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

2、通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

4、學會看圖根據句式複述故事。

教學重點：

1、積累“又（）又（）”形式的詞語，同時能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的.朗讀能力。

教學難點：

1、使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

2、學會看圖根據句式複述故事。

教學過程：

一、導入

大家喜歡猜謎語麼？今天老師給大家猜個謎語吧？一物像人又像狗，爬杆上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家裏沒有山裏有。——(打一動物)（猴子）你是怎麼猜出來的呢？沒錯，就是小猴子，一起來叫叫它吧。（猴子輕聲讀好），板書“小猴子”，今天我們要學習的故事就叫——《小猴子下山》，讀課題。

二、自讀課文，說明要求。

1、第一遍大聲讀，標出自然段，遇到難讀的地方藉助拼音多讀幾遍。

2、第二遍，讀給你的同桌聽。邊讀邊想：小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來，小猴子看見了什麼，用“~~”劃出來。

3、讀完課文，接下來，咱玩個遊戲，老師這裏準備了很多好東西，想請小朋友來選一選，哪些是小猴子下山的時候看到的好東西，如果這個好東西有，請把兩隻手向上舉√，如果這個好東西沒有，請小朋友舉個×，會嗎？

（出示多種植物，讓學生選擇小猴子所見到的好東西）

4、（出示各段課文），指名分段讀課文，讀得好的進行表揚，讀的不夠好的進行糾正。

三、學習課文。

1、課文的主角就是猴子，（出示西瓜，猴子，兔子，玉米）這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來到了哪裏看到了什麼，再來到了哪裏，看到了什麼呢？再次讀一讀課文，回答問題。

2、指名回答問題

玉米地→一棵桃樹底下

→一片瓜地

→跑進樹林裏

3、四段分四個組讀課文

4、小組合作討論：這些東西都長得怎麼樣呢？從哪些詞語裏面我們可以發現，它們確實是好東西？找出詞語。

反饋：玉米結得又大又多，滿樹的桃子又大又紅，滿地的西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛。

5、又（）又（）訓練。

（1）、這些東西用這些詞語一讀就知道是好東西，不信來讀讀看：又大又多，又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳的，真可愛。兔子也可以用又（）又（）來說。【其他東西還可以用又（）又（）怎麼說？】

（2）、請把這些詞語寫到書上的插圖邊上。

6、理解區分“摘、扛、捧、抱、追”等表示動作的詞語。

看到這麼多好東西，小猴子心情怎麼樣？那他就看一看？小猴子是怎麼做的？

首先，走到一塊玉米地裏，他看見玉米長得又大又多，是怎麼做的？

（掰扛）這些都是表示動作的詞語，接下來看到的東西又是怎麼做的呢，和同桌相互商量用圓圈圈出來。【反饋】

桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追

這些動詞可以換過來說嗎？爲什麼？說說理由

四、複述課文

這就是我們小猴子下山的故事，我們看着投影就能把這個故事講出來，我們一起來說一說這個故事吧。（師生共同複述課文）

五、課外延伸

有時候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個就丟了那個，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會像小猴子一樣，什麼也得不到，所以無論做什麼事情都要專一，有始有終。

但是，第二天，太陽照樣會升起來，小猴子又下山來了，第二天，小猴子下山，又會發生什麼事情呢？小朋友下課以後可以討論討論。

板書：

小猴子下山

玉米

又大又多

桃子

又大又紅

西瓜

又大又圓

兔子

蹦蹦跳跳

《小猴子下山》優秀教學設計 10

一、預習回饋，引入新課

1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2、遊戲中複習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在複習故事中的要點。

遊戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線

1、接讀全文。

師：小猴子下山來（板畫：山），它先後走過了哪些地方？（板畫：路線）我們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

2、排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先後順序放進這幅路線圖裏嗎？

3、練說量詞。

排圖片後，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接着走過一（）西瓜地，最後看見了一（）小兔子。

三、以小猴子所見爲線索，積累並學會運用“又（）又（）”的詞語

1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因爲他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那麼其它的呢？你能說說嗎？

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

3、拓展運用

這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那麼的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嚐到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嚐到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、鬆、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜又鮮又嫩又鬆又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

四、以“小猴子所做”爲線索，積累並學會精確地使用動詞

（一）學習第一自然段，認讀並理解：掰、扛。

1、自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那麼多好吃的、好玩的，還等什麼呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎麼沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一隻怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎麼寫的吧！

2、你會畫一隻怎麼的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）

3、齊讀第一自然段。

（二）學習二至四自然段，理解並積累“摘、捧、抱、扔、追。

1、自由讀，找一找小猴子的動作，並圈一圈。

小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一隻小兔子，在這些地方小猴子又是怎麼做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的.詞語。

2、回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

3、學生評價，並談理解。

討論要點：

（1）區別：捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子纔會兩手空空回家去。趁機將另一隻垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

五、體會小猴子當前所感，並能積極展望未來

1、複述故事。

2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心裏一定裝滿了後悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們纔會變得聰明能幹起來啊！

3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發生怎麼的故事呢？我們接着往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）

4、回家編一本題爲《小猴子第二次下山》的圖畫書。

《小猴子下山》優秀教學設計 11

一、創設情境，激發興趣

小朋友們，這節課我給大家請來了一位朋友。瞧，他來了。(出示小猴圖)

對，就是這隻調皮的小猴哥，看到調皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛吃什麼?(對，桃子)這不，王母娘娘又要開潘桃大會了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節課我們就一起來看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數學知識、數學故事等着我們。(板書)

二、探究新知

1、發現信息

師：小朋友們，小猴哥出發了。(出示情景圖)請你們認真觀察畫面，說說你都發現了什麼?

學生交流。

2、提出問題

師：小朋友們，剛纔你們用自己的眼睛發現了這麼多的信息，告訴了老師這麼多的知識，有信息就會有問題，那你想提出什麼樣的問題來考考老師和同學們呢?

(對於學生提出的問題，能夠直接看出來的，師引導學生集體回答完即可;對於與本課知識有關的，可先板書出來，做好標記。)

在學生交流信息的同時，師相機板畫有關畫面，然後引導學生提出有關問題。(本課中的個別問題有一定的難度，師可直接重複相關信息，然後由學生提出。)

3、解決問題

提出問題與解決問題可同時進行。(如當學生提出“小猴子摘走了幾個桃子”後，就讓學生在練習紙上解決。)

(交流想法，師板書算式。)

解決完一個問題後，再引導學生提出另一個問題並解決。(這樣提出一個問題就解決一個問題，是爲了克服學生不識字的困難，同時集中學生的注意力。)

4、延伸鞏固

師：小朋友們，調皮的小猴哥把摘來的桃子弄丟了，還把小青蛙嚇跑了。沒有了桃子，沒有了小動物，潘桃大會可怎麼開呀，你看，小猴哥都愁哭了。現在小猴哥已經知道錯了，小朋友們，我們能不能原諒它，幫幫它，讓潘桃大會開起來。

(學生交流，對學生想出的方法，師都要給予表揚性評價。)

若學生能說出送桃子給小猴，師：我這準備了幾個桃子送給小猴哥，每個桃子上都有一個算式，讓我們幫小猴子算出得數。

學生交流，師貼圖片：減數是0的放在一起，得數是0的`放在一起。

學生觀察，交流發現。

引導學生得出：一個數減0還是等於這個數，兩個相同的數相減得數是0。

然後讓學生自己再說幾個這種類型的算式。

三、總結

同學們，這節課我們知道了一個數減0還是等於這個數，兩個相同的數相減得數是0。課後你可以把你想到的這方面的算式寫出來送給爸爸媽媽看。