漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思（精選9篇）

隨着社會一步步向前發展，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思，希望能夠幫助到大家。

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇1

教學目標：

1.學會ai、ei、ui 3個複韻母，能認清形，讀準音。

2.學會ai、ei、ui的四個聲調。

教學重點：

掌握3個複韻母的音、形及四聲。

教學難點：

掌握3個複韻母的音、形、標調方法。

教學準備：

教學課件、ai ei ui頭飾。

教學過程：

一、導入

小朋友，你們好!就在剛纔，我遇見了六位老朋友。聽說我們來上課，就嚷嚷着要一同來，你們歡迎嗎?

大家跟着音樂鼓掌，我把它們請出來。

(放音樂，出示單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成爲愛動腦的好孩子。

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

(一)引出ai，知道複韻母

小朋友們看，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?瞧，他們你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

板：ai

你們有什麼發現?(ai是a、i手拉手後組成的)

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。(出示“複韻母”三字，注拼音)跟讀。

(二)讀準ai

誰已經會讀這個複韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發ai時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作?

(握握手)現在你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚)

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

你們猜猜看聲調戴誰頭上?不過要說出理由來說服大家的。

生1：戴i的頭上，因爲i小，大的讓小的。

師：有點道理，你平時肯定是個好孩子。

生：我認爲戴a的頭上，因爲a在前面?

師：按順序標。也有點道理。

學生急了，互相爭論。

師：別急，別急，瞧：單韻母朋友排着隊出來了，(出示a o e i u ǜ )讓他們告訴你：給複韻母標調時，按單韻母的口型大小來排隊，有a標a上，沒a找 o e， i u 並列標在後。現在你們說ai的聲調要標在誰的頭上呢?

生異口同聲說a上。

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按着順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌裏可藏着好幾個ai呢!你注意到了嗎?

三、課中休息

剛纔我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園裏學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎?現在我們一起來聽這首歌，大家跟着一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。)

四、學習ei

(一)讀準ei

小朋友，拔蘿蔔累不累?不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。

板書：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀──(生：ei、ei、ei)，用點勁呀──，齊心協力──，加油幹哪──。

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。左邊小朋友用手指着四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試着合作。(示範)

遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示一下。

小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。

五、學習ui

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀，齊讀。

我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好!生：ui-，大山你好!師：ui-，我喜歡你!(生答)師：ui-，我會念ui了!(生答)

(二)讀準四聲

出示，開火車讀。

真不錯，小朋友學得很好。

這裏有一首兒歌：

小白兔

小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，讓我們一起看看，一定會有很大的收穫。

六、拼讀帶有ai ei ui的音節

請每個孩子明確自己所做的頭飾是哪個複韻母。

以風車轉動形式出示三組分別帶有ai ei ui的音節，運用多種形式讀：開火車讀、小老師領讀、師範讀、拍手讀。

七、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎麼寫好複韻母。

生觀察，彙報：

複韻母是一個整體，不能分開寫。

師範寫，學生先書空，再描紅，後摹寫。

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐着要學大白鵝，挺胸擡頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好?下課。

漢語拼音《ai ei ui 》教學反思

以往的教學經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處於最佳狀態時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學的最好。基於這樣的認識，我設計了本次教學。

在學習漢語拼音前，我就告訴學生，如果你學好了漢語拼音，後面的學習識字問題就全解決了。它能幫助你讀音。所以，學生們渴望學會漢語拼音。

在學生有了需要之後進行教學，他們把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發了學生學習的興趣，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。爲此，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。爲了達到這一目的，我積極利用多媒體課件和各種遊戲爲學生創設生動、直觀的活動情景，力求使每個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，採用多種活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯繫起來，讓學生聯繫口語的語音自主的學習所學內容，從中體會複韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，促使學生想學、樂學。

可是，正式上這課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將複韻母ai ei ui及四聲調出示在課件及黑板上，然後用平常課堂上所常用的各種形式來讀，本以爲學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生髮音不準確，記憶十分困難。

在進行音節拼讀時，學生練習積極性各不相同，效果也不夠理想。課後我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“課件上的拼音不好看。”的確是這樣啊，兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。對於剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未接觸，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難爲易，大大提高學習漢語拼音的效率。

看到學生的學習情況，我把喜悅與煩惱埋在心裏，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇2

爲了有效地提高課堂效率，激發學生興趣，激發孩子探究、合作學習的精神，培養學生的自信心，最大程度的發揮學生主動學習的意識和進取精神。本課在指導複韻母的發音方法時，應由學生自己觀察、自己發現、自己感悟，培養學生的自主學習能力。再如，在學習三個複韻母的標調時出現了從大到小的標調現象，在教學中要教給孩子們標調兒歌。另外，教學還可以把生活場景引入了課堂教學，充分利用多種“遊戲”，鼓勵學生大膽地運用已學的聲母與複韻母的拼讀實踐，讓學生在玩中快樂地學習。

教學要求：

1.學會3個複韻母aieiui和它們的四聲。

2.瞭解複韻母的組合特點，能讀準音，認清形，正確書寫。

3.能夠認讀聲母與aieiui組成的10個音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

教學重點、難點：

韻母aieiui的發音,以及聲母與aieiui組成的音節的拼讀。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、強化口形特點，爲新授作鋪墊

1.出示單韻母：aoeiuü2.指名讀

3.比較單韻母發音時口形的大小情況。

4.現在請你們看老師的口形並講出是哪個單韻母。

5.小朋友，單韻母都是單個字母。今天起，它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合後叫什麼名字?怎樣發音的?讓我們一起去認識並和它們交朋友。

二、按內在聯繫發音，按排列順序標調

1．引出字母

出示圖片，指導學生觀察：圖上有兩棵小樹苗，一棵高，一棵怎麼樣?(矮。貼字卡ai)一隻小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗，一個給小樹苗圍籬笆，(貼字卡ui)一個拿草引開小羊羔，口裏還發出“ei”的聲音。(貼字卡ei)字母引出後，教師邊指圖邊念語境歌，讓學生跟念：扎籬笆，圍(ui)樹苗，一棵矮(ai)來一棵高，eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。

2．引發疑問

小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什麼發現?你聽了老師念兒歌的字音，仔細想想，它們的發音和單韻母的口形有什麼聯繫?小朋友可以同桌或前後四人一起合作商量討論。

3．進行新授

(1)新韻母由兩個單韻母組成，所以叫複韻母。

(2)單韻母發音嘴巴不動，複韻母發音嘴巴要滑動：發第一個字母音後馬上要發下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成。

(3)ai怎樣發音呢?它與單韻母的口形有什麼聯繫?教師再示範並邊講邊提問：嘴巴先怎麼樣?(先張大)爲什麼?(因爲有個a)發a音後嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣爲止，爲什麼?(滑動到上下牙齒對齊，因爲a後面有個i。)(4)師生有節奏地雙邊活動：

師：aiai怎樣發?

生：aiai這樣發，因爲有個

a，嘴巴先張大，因爲有個i，牙齒再對齊，aiaiai。

師：口形很重要,一定要記牢。

練讀：教師領讀；指名讀；小老師領讀；開火車讀。(eiui的教學相同，略。)

(5)複韻母的四聲教學

a．出示aieiui的四聲標調，齊讀四聲。

B．小朋友，對照六個單韻母的序號，仔細看認真想，複韻母怎樣標調?同桌討論討論。

C．綜合學生的討論交流，小結標調方法：有a不放過，沒a找o、e，i、u並列標在後。

三、讀寫要正確規範，遊戲中熟練技能

1．指導正確拼讀。

2．指導規範書寫。先讓學生觀察並說說新韻母在四線格中所佔的位置，書寫時應注意什麼，爲什麼?(寫時兩字母靠緊些，因它是一個整體。)

3．課外作業。

回家製作ai、ei、ui的卡片，自己做小老師教家長讀。

第二課時

一、複習聲母

導入：今天拼音王國的聲母們住進了一間漂亮的小房子，我們跟他們打聲招呼吧！

出示聲母卡

二、複習ai、ei、ui、以及四聲

①看教師口形，學生讀音。

②開火車讀標好聲調的ai、ei、ui。

③遊戲：聽音辯音，聽到左邊的韻母舉左手，聽到右邊的韻母舉右手。

ai---uiui---eiài----áiuì----uīěi----éi

三、練習與聲母拼讀

導入：小朋友，我們以前學了很多音節，它們都是由聲母和韻母組成的，今天我們又要來學習一些音節，其中有許多是由聲母和複韻母組成的。讓我們來比一比，誰拼的快，拼的準。

㈠拼讀書上的音節bpkhai

①出示第一組：上面四個是什麼？（聲母）請你讀一讀。下面一個是什麼？（複韻母）請你讀一讀，誰會把聲母和複韻母拼成一個音節？（逐個拼讀，開火車讀）

mwghshs

eiui

②出示第二、三組，方法同上，提醒學生：W也是聲母，不同於單韻母u；sh、s要讀準，一個是翹舌音，一個是平舌音。

㈡看圖聽故事，拼讀音節。

①出示圖（貼掉音節和動物）問：你在圖中看到了什麼？（樹、花、草地、小河……）這裏還有兩個可愛的動物，關於這兩個動物還有一個動聽的故事，你們想聽嗎？我們得先過關。

②拼讀音節：烏龜爬，白兔睡。

③師講故事後，問：在這個故事中你們最喜歡誰？爲什麼？

三、鞏固練習

1、讀一讀，比一比。o—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu

2、分解音節。mao→()—()diu→()—()rou→()—()tiao→()—()—()qiao→()—()—()

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇3

教學目標：

1、學會3個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，並能準確書寫。

2、能夠認讀聲母與aieiui組成的10個音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

教學重點：

1、學會3個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，並能準確書寫。

2、練習直呼聲母與複韻母組成的音節及音節詞語。

3、會認“烏龜白兔”四個生字。

教學難點：標調規則，直呼聲母與複韻母組成的音節及音節詞語。

教學過程：

一、引出新課。

1、認讀單韻母：aoeiuü。

2、複習單韻母的四聲。

3、出示圖片，韻母i和aoe組成的複韻母。

4、引出新課，並板書課題。

二、學習複韻母aieiui

（一）學習複韻母ai

(1)新韻母由兩個單韻母組成，所以叫複韻母.

(2)單韻母發音嘴巴不動，複韻母發音嘴巴要滑動：發第一個字母音後馬上要發下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成.

(3)ai怎樣發音呢?它與單韻母的口形有什麼聯繫?教師再示範並邊講邊提問：嘴巴先怎麼樣?(先張大)爲什麼?(因爲有個a)發a音後嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣爲止，爲什麼?

（4）練讀ai的四聲

(5)複韻母的標調規則

（5）對照標調歌，仔細看認真想，找出標掉正確的音節。

（二）學習複韻母ei

（1）出示ei，說說組成，想想我們應該怎樣發音。

（2）生自由練習試讀，明確ei也由兩個單韻母組成，因此，也叫複韻母。

（3）練讀四聲

（三）學習複韻母ui

（1）根據aiei的發音方法，誰來說說我們應該怎樣發ui?

（2）學生自由試讀

（3）學習ui的四聲，練讀四聲。

三、學習aieiui的書寫

1、指導觀察，寫的時候注意什麼？

2、練習描紅

3、學習標調歌：有a不放過，沒a找oe,iu都有標在後。

4、帶調拼讀雙音節詞。

（1）出示聲母dtnlzhichishi和aieiui組成的音節，指名認讀音節。

（2）出示圖片和音節詞，指名認讀再齊讀。

四、看圖說句子，練拼音節。

1、看圖說出每個小朋友都在做什麼？

2、學生看圖，老師講解。

3、練習拼音。再個別拼讀、連讀。

4、小組練習說一句完整的話，在講的過程中，涉及到圖中的音節，重點拼讀三遍。

五、作業

1、抄寫aieiui。

2、讀書上的兒歌。

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇4

設計理念：

aieiui是第一次接觸複韻母，這一課設計，通過複習鞏固單韻母，注重發音口型，化解aieiui發音難點。漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要想讓學生愛學，樂學，就要變無趣爲有趣。本課設計了一個“動物運動會”的情境，看動物們的座位、幫助梅花鹿去領獎、評選“智慧觀衆”等活動，將aieiui的教學串聯整個賽程，突破以往“單個拼音，單個情境”的並聯式教學，提高學生的興趣，使他們快樂地參與其中。教學目標：

1、學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、能拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。

3、能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。

4、認識7個生字，會讀兒歌。

教學重點：學會ai、ei、ui並且能拼讀這三個複韻母構成的音節。

教學難點：掌握ai、ei、ui的發音及口型。

教學準備：生字卡片、拼音卡片、課件

教學時間：2課時

第一課時

一、課時目標：

1、學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、能拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。

二、教學過程：

（一）複習檢查，激趣導入。

喜羊羊從太空旅遊回來了，他給大家帶來了老朋友，讓我們親切地和他們打個招呼吧！（課件：朵朵白雲先後托出aoeiuü）

1、讀讀單韻母

2、說說單韻母發音時的口型是怎樣的（強調口型不變）？

師：喜羊羊看到大家的表現好，決定帶大家去觀看動物運動會！

（二）學習複韻母ai、ei、ui

1、教學複韻母ai，讀準音，認清形

師：運動員已經就坐了，看看賽場上的小動物們是怎麼坐的？（課件：指名學生看圖自由說：黑貓挨着袋鼠，刺蝟挨着海龜，梅花鹿挨着灰兔。）

（設計意圖：利用多媒體渲染氣氛，激發學生參與興趣，使學生情不自禁地說出含有ai、ei、ui的動物詞彙，爲下邊教學起到穿針引線的作用。）

（1）（課件出示寫有ai的白雲卡片）這是我們今天要認識的第一位新朋友，請你仔細觀察，它又是誰挨着誰？（a挨着i，i挨着a）

（2）a和ai比較，認識複韻母

請你來比較一下a和ai模樣有什麼不一樣？像這樣有兩個字母挨在一起組成的韻母，我們把它們叫做複韻母。

（3）範讀，看口型。

（4）兒歌讀：複韻母滑滑梯，從a滑到i，ai、ai、ai

（5）學生練讀。

2、教學複韻母ui

師：比賽馬上就要開始了，黑猩猩裁判發現小猴沒有來，趕緊打個電話吧！（做打電話的樣子），撥通了小猴的電話。（師扮黑猩猩，指名一學生扮小猴。）

師：丁零零，喂，你好！

生：喂，你好！（做接電話狀）

師：你還好嗎？怎麼沒來參加比賽？

生：我生病了！

師：那你好好休息吧！再見！

生：再見！

（1）（課件：出示寫有ui的笑臉卡片）讀準音

師：小朋友聽到了嗎？打電話時，我們一般會用uí（同桌之間打電話。提醒別忘了使用禮貌用語。）

師：剛纔小朋友打電話時，其實我們已經認識了第二個新朋友，它就是ui（板書：ui）

（2）範讀，學生跟讀（要求看口型）

（3）同桌互相看口型，練讀。

（4）開火車讀。

（5）編兒歌記音：微笑微笑uiuiui

（設計意圖：打破常規教學，以變序教學。打電話的設計，自然引出ui。把ui寫在笑臉卡片上，讓學生能看圖自己發現是一張微笑的臉，引出微笑微笑uiuiui）

3、課中操

小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小。三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。來到地裏拔蘿蔔，拔呀拔，哎喲哎喲拔不動。

（設計意圖：課中操的內容就是後面要學的兒歌，學生有了一個初步的認識，通過讀讀做做，在玩的過程中學生潛移默化地掌握了一定的知識。爲下一課兒歌學習打下基礎。）

4、教學ei

師：小白兔們，拔蘿蔔累不累呀？在我們拔蘿蔔的時候，今天的最後一位新朋友已經和我們見面了。它是——（課件：出示寫有ei的茶杯卡片）板書：ei

（1）請會讀的小朋友當小老師範讀。

（2）指名說說發音的方法。

（3）師小結髮音方法並注意口型。

（4）學生自由練讀。

（5）開火車讀。

5、記記形。

（1）書空。

師：三位新朋友都來了，來，金手指，跳起舞，空中寫寫複韻母，aiaiai，先寫a再寫i（強調a和i緊靠）（eiui同上）

（設計意圖：“金手指跳舞”這樣的書空讓枯燥的書寫練習也變得情趣盎然。）

（2）書寫。師巡視。

（3）作業反饋。展示學生書寫的作業，師生評議。

6、讀四聲。

師：比賽非常精彩，梅花鹿跑步的第一，領獎時，黑猩猩裁判給它一張領獎單，但是它不會讀，很着急。誰來幫幫梅花鹿，想一想，給韻母標標調，並把音節讀出來，好讓梅花鹿去領獎。

課件出示：沒有標調的aieiui

（1）出示標調兒歌，學生讀一讀。

（2）學生標調。師小結。

（3）指名讀。

（4）選擇任意的幾個讀音組詞。

（5）做課堂作業本第四題。（標調對的打鉤）

（6）作業反饋。

三、拼讀訓練。

師：激烈的比賽馬上就要結束了，裁判員要評選“智慧觀衆”，誰能正確拼讀音節，誰就有機會。

1、四人一組，合作拼讀卡片。（聲母與aieiui相拼）

2、出示兩位學生名字的拼音（帶有aieiui），大家拼出來後，邀請該學生上臺出示卡片，瞭解小組學習效果。

（設計意圖：新學的韻母就在身邊同學的名字中，這一發現，瞬間拉近學生與拼音的距離，必將激勵他們去生活中探索、發現，並在此過程中學習鞏固拼音。）

3、評選“智慧觀衆”。

四、小結

今天我們參加了一場有趣的運動會，並且認識了三個新朋友。也看到了小動物們出色的表現。相信大家在今後的拼音競賽中也能奪得冠軍。

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇5

本課包括五部分內容

1、ɑi ei ui三個複韻母。每個韻母配有一幅圖。

（1）丁丁和媽媽緊緊地挨在一起。

（2）一個透明的水杯。

（3）高山裏的流水。

2、ɑi ei ui三個複韻母的書寫指導。

3、聲母同複韻母ɑi ei ui的結合音節，拼成以前學過的三個常用字"白、每、水"

4、ɑi ei ui的四聲教學。

5、聲母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，幫助練習拼讀方法。

教學目的：

1、學會ɑi ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。

2、練習複韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。

3、觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊靠着。

課前準備：

1、結合課文內容的軟件。

2、漢語拼音教學卡片。

3、教學頭飾。

4、生字卡片。

教學過程：

一、複習之門

1、談話激趣：

師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？

生：想

師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（。課件顯示：ɑi ei ui）

看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？

生：……

（鼓勵表揚積極大膽的同學）

師：不會的同學不要着急，讓我們一起去認識它們好嗎？

生：好！

2、複習：

讓我們先探望一些舊朋友——韻母

.課件顯示：ɑ e u i（逐一出示）

ɑi ei ui（單擊後變成）

看到了什麼？（它們結成朋友）

單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ，e,u主動帶他出去玩。所以，站在這裏的不是一個字母了，它們叫複韻母

板書：複韻母

二、學習殿堂（新授）

ɑi

1、看看這是什麼？（右手出示"ɑ"卡片）

2、又看看這是什麼？（左手出示"i"卡片）

3、當它們做了朋友以後會變成什麼？（右手滑過左手拼成ɑi ）

要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ,ɑ的發音短，i的發音長。

範讀，齊讀

4、出示課文的圖片，（板書ɑi）

問：圖上畫的是什麼？他們在幹什麼？

（丁丁和媽媽坐在一起）

問：他們是怎樣坐在一起的？

（緊緊地挨在一起）

學生開火車式抽讀

5、出示兒歌：

ɑ在前，i 在後，滑過來ɑiɑiɑi

6、示範寫法

（學生書空）

ei

1、看看這是什麼？（右手出示"e"卡片）

2、又看看這是什麼？（左手出示"i"卡片）

3、請同學試一下幫它們結朋友

要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ,e的發音短，i的發音長。

範讀，齊讀

出示課文的圖片，（板書ei）

問：圖上畫的是什麼？

（一隻透明的水杯）

4、出示兒歌：

e在前，i 在後，滑過來eieiei

5、示範寫法

（學生書空）

ui

1、由"喂"的讀音引出ui

電話鈴響（。課件顯示）

師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？

生：一位

師：是誰？

生：是ui

2、提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui?

要先擺好u的'口型，再擺好i的口型，由u滑到i ,u的發音短，i的發音長。

範讀，齊讀

3、學生編兒歌

把你想到的兒歌告訴同桌。

出示兒歌：

u在前，i 在後，滑過來uiuiui

4、出示課文的圖片，（板書ui）

問：圖上畫的是什麼？

（高山裏的流水。）

5、示範寫法

（學生書空）

三、音之村（鞏固練習）

1、戴帽子游戲

幫韻母戴聲調帽

（爲什麼？）

引出規律

2、出示標調歌

有ɑ你可別放過，

沒有ɑ就找o e.

iu並列標在後，

聲調千萬別標錯。

齊讀

四、漢字森林（拓展練習）

複韻母還能與聲母交朋友

1、。課件出示課文中的"白、每、水"

2、出示生字卡片（抽讀）

3、找朋友

分派生字的拼音，進行配配對遊戲。

4、派禮物

師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：

1、把禮物的樣子記着，形容出來。

出示圖片

"白菜""烏龜""梅花"

2、把禮物的拼音祕碼解開。

讓學生拼讀

齊讀

小結：

師：今天我們認識的朋友叫什麼？

生：ɑi 、ei、ui

師：它們都是什麼？

生：複韻母

師：它們可以跟誰做朋友？

生：聲母

師：生活中的許多字的音節都是聲母和複韻母組成的，

我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇6

一、複習拼音。

1、同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母ai ei ui ）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節：chui zai pei mei dai 。）

二、引入新課。

1、上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什麼？（學生讀你栽樹，他培土，我去提水。）

2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？爲什麼？（學生根據自己的感性認識談論小白兔有從外形上說的，有從習性上說的，有藉助童話說的。）

三、學習兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎麼樣？

3、認識生字。

（1）指名學生讀音節

（2）自主識字，相互交流

（3）引導學生彙報是怎麼認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）

4、課堂間休。（當學生彙報在的時候，要學生用在說一句話。學生說春天在哪裏？教師順勢要學生唱《春天在哪裏》。教師和學生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領讀。（老師讀一句，學生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀後半句）。

（3）小組輪讀

（4）指名學生讀

（5）學生加動作讀

（6）學生表演讀

（7）教師與學生合作着表演讀

（8）師生同唱小兔乖乖

四、鞏固生字。

1、教師創設問題：小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！

2、開火車遊戲。（學生讀生字卡片）

此次實驗教材拼音教學的特點是邊學拼音邊識字。其目的是提早識字，有利於開展閱讀。但也給我們的教學帶來了難度，也就是說，學生剛上學，要在一個月左右的時間完成拼音教學的任務，還要儘量的學習一些生字。這和過去集中精力學習漢語拼音有很大的區別，教學方式要響應的改革。如何在拼音教學的過程中教會學生識字呢？這兩方面的教學任務教師如何把握好呢？我認爲是當前需要解決的問題。

這節課，是在教會學生學會ai ei ui 的基礎上，來學習生字的。教材在編排學習拼音後，安排了學習句子和學習兒歌。識字是在學習句子和兒歌中進行的。教材的編排體現了序進性和層次性。教師要注意拼音教學與識字的聯繫。以音引字，以字促讀，讀中積累，內外結合。

教師應該注意的是這個階段有識字的任務，但識字不能是重中只重，識字的要求只是認識，是初步的感知，在以後的教學和語言環境中還能見到。如果把識字教學作爲重點的訓練，勢必削弱拼音教學的質量，兩手一起抓（拼音、識字），可能會出現哪個也沒掌握好。我的意思教學要分清主次。關於識字教學，應該樹立的是大語文觀的教育，強調聯繫生活識字。對於兒歌的教學，重點放在朗讀與積累上，不要讓學生理解兒歌。

從這節課上看，我覺得體現了一下的特點：

1、注意了拼音與識字的聯繫。

前面的相拼的音節與後面接觸的生字，有的是有聯繫的，所以教師在學習生字前，先複習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生藉助拼音識字的難度。對學生來講，這個階段的拼讀還沒有形成技巧，所以，教師在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對於難拼的教師也沒有反覆的強調，這是比較遺憾的地方。

2、教師注意了創設童話般的情境。教師虛擬了拼音寶寶與大家交朋友，這樣有親和力。教師以學生喜歡的小動物小白兔引入詩歌，也創設富有童趣的情境的，學生樂於接受，覺得很有意思。另外小白兔與詩歌的內容有一定的聯繫，情境爲內容服務。

3、教師注意了課內外的聯繫。詩歌說的是小白兔，教師就以小白兔爲題，讓學生談談對小白兔的認識，拓展了知識，提升了情感。這樣自然的使學生對小動物產生喜愛之情，注重對小動物的情感教育。在識字的時候，也樹立了這方面的訓練意識。

4、教師注意了識字教學的過程性。教師先引導學生藉助音節學習課文中的生字，突出學生自主交流。學習生字不侷限於一種途徑，強調學生以自己的方式來記憶。同時注意了讓學生與生活建立聯繫，這就引導了學生識字途徑是廣泛的，生活處處可識字，教育學生養成良好的識字習慣。在識字中，教師也注意了詞語的拓展，如給生字找個朋友，組成新的詞語。教師還注意了用字說話的訓練，如用在說話。這個識字的過程，體現語文教學的綜合性和實踐性。教學不是爲了識字而識字。

5、教師把握了兒歌教學的深度。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來。所以，教師在反覆的強化讀。由於孩子小，還不具有讀完整話的能力，教師採取了領讀，引讀的方式。這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性。特別讓學生帶着情感表演讀，很符合孩子的需要。

6、教師注意了課堂氣氛的活躍。教師從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因爲孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放鬆的時候。例如穿插的韻律小曲，同唱一曲小兒歌，都體現教學的靈活性和趣味性。

7、教師尊重了學生認知規律。識字教學是從感知開始的，然後強調學生記憶，聯繫生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最後還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現過程。

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇7

第一課時

教學內容：

教學目標：

練習拼寫音節，提高拼寫音節的能力；正確書寫規定的音節。

[完]

教學重難點：

教具：

教學過程：

一、複習單韻母

1、我們已經學過哪幾個單韻母？

2、認讀單韻母卡片。

二、學習複韻母

1、複韻母ai

〈1〉請看看你前後左右挨着誰。

〈2〉他們在做什麼來觀察圖片？〈背靠背比高〉

〈3〉出示“ai卡，讓學生自由閱讀

〈4〉教師範讀，說明發音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉

〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀-齊讀-抽查〉

2、複韻母eiui教法同ai

[完]

三、指導書寫aieiui

教師示範正確的寫法與格式

四、學習拼音節

1、讓學生自己嘗試拼音節

2、教師範讀學生跟讀

3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節﹙教師糾正並說明聲調的標法i、u相遇標在後﹚

五、小結：

這節課我們學了三個什麼韻母？與以前有什麼不同？

第二課時

教學內容:

教學目標：

讀7個生詞，讀兒歌。

[完]

教學重難點：

教具：

教學過程：

一、複習aieiui與音節的書寫

1、抽讀卡片

2、教師出示bai等之類的音節，先讓學生自由讀，再指名認讀

3、認讀帶聲調的音節及書寫音節

﹙１﹚出示帶聲調音節

教師先範讀音節，學生再跟讀

﹙２﹚書寫音節

教師範寫音節，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調

二、學習生字

１、引導學生觀察圖畫

﹙１﹚圖中有什麼東西？

﹙２﹚他們在幹什麼？

２、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．

﹙注意適當停頓﹚

３、生字教學

﹙１﹚出示生字卡片

a先讓學生嘗試拼讀

b我們可以利用什麼方法認識這些生字？

﹙２﹚教師範讀生字，學生跟讀

﹙３﹚同桌互讀，教師指名認讀

三、讀兒歌

１、自由讀兒歌並學拼紅色音節的字

２、教師檢查，糾正讀音

３、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚

４、讓讀得好的學生當小老師

四、小結：

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇8

教學目的

1.學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2.練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，並練習直呼。

3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學重點

1.學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學難點 讀準複韻母的音

教學準備 教學掛圖或幻燈片

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。

板書：ai ei ui

問：這裏的複韻母都是由幾個字母合成的?

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。

一、看圖學習字母ai

講：圖上的兩個小朋友捱得很近，挨就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師範讀：ai。

學生學讀ai。

ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。

(集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀)

二、看圖學習字母ei

問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴裏會發出什麼聲音呢?

講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上擡，最後發i的音，就成了ei的音

教師範讀：ei。

學生學讀：ei。

ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。

(運用多種方法練習讀。)

2.怎樣記字母的形呢?

兩種方法：①根據圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

三、看圖學習字母ui

問：1.圖上的小女孩脖子上是什麼?

講：圍巾的圍發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2.怎樣來記ui的形呢?

(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)

四、鞏固練習

看板書採用多種形式讀準音

課中休息：

兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調方法

ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢?

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，

iu並列在一起，注意標在後一個。

六、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。

板書設計：

第二課時

二、練習聲母與aieiui的拼音

注意：1.由請慢生讀到請快生讀

2.由慢速讀到快速讀

3.由拼讀到直呼

二、看圖讀詞語(吹笛子，提水)

方法：1.看清圖中人物的動作

2.自讀音節

3.直呼音節

三、看圖讀句子

方法：1.看清圖上都有誰?他們在幹什麼?

2.自由拼讀圖下的四個短句。

3.直呼音節讀出句子。

四、訓練直呼

方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。

2.按橫的順序讀音節。

3.按豎的順序讀音節。

4.用卡片檢查直呼情況。

五、學寫音節bái hēi huī

當堂抄寫，字跡要規範，特別要強調複韻母的標調問題。

板書設計：

《aieiui》教案評析

本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給學生規律。如教學ai先發a的音，開口大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的讀音輕短合起來，一口氣讀ai。在教學eiui這兩個複韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母(eu叫頭韻母)eu，注重發音部位，口型都迅速滑向i，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶，如ei，圖中樹枝呈e形，整個畫面與ei形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。

漢語拼音《ai ei ui》教學設計+教學反思 篇9

一、激趣導入：

1、猜口形遊戲

教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

2、過渡

a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i捱得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學習的複韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學們有信心學會嗎？

二、探究新知：

1、學習複韻母ai。

師：小朋友互相看看，你前後左右都挨着誰？自己說一說，然後告訴老師。

師：老師聽見了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習複韻母ai。

（1）、教師範讀，學生觀察口形。發音方法：

先發a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。

學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。

學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生彙報學習情況。

（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

2、學習複韻母“ei”

（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發現了什麼？

（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎麼變化？小組開火車讀。

（3）、教師和學生一起小結髮音方法：

與ai相同，先發e的音，中間氣流不中斷。

（4）、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？

3、學習複韻母“ui”

（1）、指導發音方法：先發u的音，接着發i的音中間氣流不斷。

（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“採訪”各小組的學習情況，最後彙報。

（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸：

1、出示“來、每、回”，學生認讀。

2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子裏，師生共同評議）

3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）

4、遊戲：“報小魚”

師：河裏有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

四、格式書寫：

1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察複韻母在四線格的位置）

2、教師範寫，學生練習。

五、談談收穫：

師：今天我們在拼音王國裏玩得多快樂呀！誰能說說這節課你學到了什麼？你有收穫嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？

生1：……

生2：……