小學一年級語文識字教案（精選23篇）

作爲一名教學工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的小學一年級語文識字教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學一年級語文識字教案 篇1

教學目的

1．熟背成語，積累成語。

2．熟背古詩《鵝》，增加語言積累。

3．學寫鉛筆字，認識先上後下的筆順規則。

教具：

掛圖、成語卡片

教學過程

一、教學成語

1．審題。

2．自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。

3．通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。

4．出示掛圖：圖上畫了誰？他們在幹什麼？

你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？儘量用上我們才學的這四個成語。

⑴同座位互說。

⑵指名說，評議。

5．開火車讀成語，齊讀成語。

6．指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齊背。

二、教學古詩《鵝》

1．自己藉助拼音把詩讀一讀。

2．出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

3．指名讀。

4．指說說詩句的意思。

5．寫得多麼有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。

6．指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，評議。

⑶齊背。

三、教學生字

1．審題

2．認清3個生字，說說書寫順序。

3．這3個字在書寫順序上有什麼相同之處？

4．教師範寫。

5．生仿寫，師巡視指導。

小學一年級語文識字教案 篇2

教學目的：

觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。

教具：

掛圖

教學過程

一、審題

1．揭題。

2．學生藉助拼音自讀要求。

二、指導第1幅圖

1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。

⑴圖上有幾個？他們在幹什麼？他們會說些什麼？

⑵指名說。

⑶再次看圖，分步細說。

2．分角色扮演第1幅圖的內容。

⑴指名上來表演。

⑵你們對錶演的同學滿意嗎？怎樣說纔會令人滿意？

⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。

3．小結。

通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

三、練習反饋

1．依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。

2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

3．指名說，互相說。

小學一年級語文識字教案 篇3

教學目標

1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。

2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

教學重點：

認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。

教學難點：

理解量詞"羣、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

教學準備 ：

老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你認識的動物、水果做名片

教學安排：

2課時

第一課時

一、創設情境，激發興趣

有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿着田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

二、識動植物名稱，初步認詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子裏有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院裏好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什麼？

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導學生髮現

①（課件演示）丁丁家的院子裏東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發現什麼了？

②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那麼準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不願意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

1、小組合作自主識字

學習小組交流：

（1）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。

（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

2、交流彙報。

（1）哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？

（2）是呀！在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊裏，以後可以幫你學很多字。

四、學習韻文

1、初步看圖比一比。

童謠裏唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，準備評）

（2）會讀了嗎？來！我們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？我們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示範表演。

五、鞏固生字

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

2、遊戲：過關斬將

我們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，我們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

3、生活中應用：我的日記。

終於到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放着一堆杏子、一個桃。一羣鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。）

六、寫字指導

1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。

2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

3、展示學生作業，評議、交流。

第二課時

一、複習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

二、擴展延伸

1、根據學生的回答，再次複習"顆、羣、堆"三個量詞。

2、強調“羣和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一隻鴨子，說說這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可說是“一羣鴨子”。還可以說“一羣什麼？（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）用"羣"數，告訴我們什麼?

（2）指着圖上的杏子問，想想這要怎麼說呢？還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……用"堆"數，你發現了什麼?

（3）如果老師把"堆"換成"羣"，行嗎?爲什麼?

3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨着出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以說“一顆”什麼呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？爲什麼？卡片出示：一棵樹。）

4、老師出示一些物品，學生說一說。

一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子

一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機

一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙

一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包

5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

6、創編兒歌。

7、做遊戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫字環節

1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

2、教師範寫"小、少"，學生仿寫一個。

3、師生共同評議。

4、學生寫字。

四、課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

教學札記：

“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看着這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試着拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。爲學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。

一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處於這樣一個童話般的世界裏，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。

人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我儘量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人爲本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成爲學生學習和發展的促進者。

學習本課時，學生始終處於被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

小學一年級語文識字教案 篇4

學習目標：

1．複習6個單韻母和23個聲母。

2．能認讀所學的詞語。

3．能將詞語組成句子，建立句子的初步概念。

4．練習繞口令的朗讀，能正確朗讀翹舌音和捲舌音。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1．小朋友，這節課我們又要一起來做遊戲了。

2．出示課題

（1）師板書：識字遊戲5

（2）齊讀

3．那麼今天有哪些識字遊戲呢?讓我們一個一個玩一玩。

二、開展遊戲，寓學於樂

遊戲一：小猴摘桃圖。

1．學生回憶、複習聲母和單韻母

2．在正確、熟練地朗讀之後，再出示圖畫要求學生幫助小猴摘桃。

遊戲規則：由兩名學生手拉手做山洞狀，一名學生手持生字卡片山洞前，一組學生排成長龍由“山洞”下穿過。只有順利讀出生字才能順過“山洞”，如果讀錯或發音不標準，就將被困在“山洞”中。

遊戲二：拼讀音節，給動物明星發獎。

1、先創設情境，“吉尼斯世界紀錄”

2、請小朋友幫助找到動物明星，激發學生拼讀興趣。

3、學生拼讀音節，做倒人人動口。

4、請學生上臺扮演拼音娃娃，帶領大家一起拼讀。

5、老師隨機指導翹舌音、三拼音、輕聲的讀音，並進行訓練。

遊戲三：猜猜我是誰。

1．教師示範。

2．利用教材中的插圖幫助學生宋理解遊戲規則。

教師準備兩套詞語卡片，一套出示在黑板上，另一套用來隨意抽取一張貼在某一學生的背後。例如：教師抽取“母雞”卡片貼在一男孩背後。

小男孩面，問：“猜猜我是誰?”

一個同學說：“是不是青蛙?”

小男孩說：“不是青蛙。”……

一個女孩問：“是不是母雞?”

小男孩說：“對，對，是母雞。”

然後，小男孩背，展示卡片。大家齊讀：“母雞”、”母雞”。

3．學生進行一組訓練。

4．學生進行遊戲。

遊戲四：連詞(字)成句，走出迷宮。

1．教師教學生方法。

句子可以是“誰於什麼”或“什麼怎麼樣”；

句子的開頭是“誰”或“什麼”。

2．提醒學生疊詞的走向可以順着走，也可以逆着走。學生進行一組訓練。

3．講清連詞(字)成句的方法，生自由完成。

遊戲五：繞口令擂臺賽。

1．教師介紹什麼是“繞口令”。

2．學生明確這題是訓練翹舌音和捲舌音。

3．學生多種形式的朗讀，讀準整則繞口令的字音。

4．學生進行遊戲比賽。

小學一年級語文識字教案 篇5

教學內容

識字3

教學課時

第 一 課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

教學目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關於大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

第二課時

（一）複習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（三）學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）書寫指導

（六）課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行爲，學生作爲學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

雲-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業設計

背誦識字3

收集對對子。

小學一年級語文識字教案 篇6

教學目標：

1、認識“霧、霜”等13個生字

2、正確流利朗讀課文

3、初步感知對子

4、會寫“香、秀”等6個生字

教學過程：

一、引入，學習“蜂、蝶”

1、引入：同學們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的名字，出示生字卡，練讀一次。

2、過渡（指導方法）

（1）藉助拼音識字

（2）查字典

（3）請教別人

二、初讀課文，學生字。

1、生自瀆課文

2、學生字（出示11個生字）

（1）學生隨機認讀某個生字，帶讀

（2）圖字結合淺析某些字義，組詞或抒發感受

（3）開火車認讀所有生字

（4）歸類同一部首識字

3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個讀一次）

三、學詞、學文

1、讀詞（個別讀小組讀）

2、對對子

3、學文（過渡請一位同學大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀）

四、書寫生字

1、具體教導、範寫“香、秀”

2、學生書寫。

五、擴展

1、歸納：相對、相近事物可以對對子

2、作業：比一比，誰的對子多

3、小結。時間過得真快，小天使們還要忙着到別的地方綠化、美化環境，我們就到這裏，跟小天使說：再見！

小學一年級語文識字教案 篇7

【課型】

新授課。

【教學內容】

識字７。

【教學目標】

１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。 認識１個偏旁“虎字頭”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解幾組意思相反或相對的詞語。

３、有主動積累對子的願望。

【教學重點】

要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

【教學難點】

理解對子的意思。

【用具準備】

課件、生字卡片、課前請同學們蒐集各種對子。

【教學設想】

對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛鍊學生遣詞造句的能力。教學時，採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過遊戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最後讓學生欣賞和蒐集更多的對子，能促使學生主動認識更多的`新字。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

過年的時候，你見過春聯嗎？你知道春聯有什麼特點嗎？我們書上１１４頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。

二、初讀課文，瞭解課文內容

１、藉助拼音自由練習讀，要求：

字音要讀正確。

２、交流朗讀情況：

先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，並鼓勵學生加強朗讀。

３、齊讀課文。

三、認識生字

下面我們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。

１、小組合作識字：

小組內互相幫助，想辦法記住、認識這些字。

２、小組彙報識字情況：

出示課件：

（本課要求識記的生字）

指名小組讀，誰說怎麼認識並記住這些生字的，其他小組有什麼好辦法可以補充。

在認字的過程中教師注意糾正學生中出現的讀音錯誤。

３、多讀鞏固：

自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。

４、鞏固識字遊戲“走迷宮”：

（課件呈現）

迷宮裏有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰願意玩這個遊戲？選出部分學生參加這個遊戲。

（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）

四、朗讀課文，感悟課文內容

１、在這篇課文裏，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

２、說說爲什麼喜歡這些詞語。

３、你會讀下面的句子嗎？請試着讀一讀：

出示“我會讀”的句子：

（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試着讀一讀。）

出示句子：

取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落後。

指名讀。練習背誦。

五、讀課文，練習背誦

１、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。

２、指名朗讀課文：

分組朗讀。全班齊讀課文。

練習背誦課文。

六、實踐活動

１、欣賞教師補充的對聯。

２、請你把蒐集的對子讀給大家聽一聽。

３、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：

勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。

說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

【板書設計】

識字７

（我會認）

虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌

【教學後記】

教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內容有點難理解，學生在學起來時有點困難。

小學一年級語文識字教案 篇8

教學目標：

1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

2.初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學準備：

多媒體課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。

一、運用媒體，在情境中感知

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接着屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）

2.師述：由於勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎麼辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。爲了便於書寫，後來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

二、看圖想象，在情境中認知

1.學習詞語。

認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨着學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）

2.學習兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領着大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）

3.讀好兒歌。

過渡：這麼美的兒歌，老師也想讀讀，你們願做老師的好聽衆嗎？範讀兒歌。老師讀得怎樣？爲什麼老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）願意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

這麼美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化

1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）

2.誦讀兒歌。

這麼美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來讚美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結延伸，在創作中鞏固

1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）

2.創作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好後先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫於兒歌一起介紹給大家。

五、導書寫生字，完成《習字冊》

1.認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什

2.擴詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你願意教大家寫哪個字？試着說一說，學生跟着書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

4.教師在田字格中範寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

小學一年級語文識字教案 篇9

教學要求：

1．學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏旁。

2．初步瞭解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。

教學重點：

1．能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。

2．讀好字謎。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。（出示字盤）

3．師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

4．板書“他、地、池、馳”。

二、讀準字音，學習詞語

1．生藉助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

2．四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3．檢查指導。

（1）指名讀生字及詞語。

（2）相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節。“奔”的韻母是“en”，不要讀成後鼻音。“塘”的韻母是後鼻音。

（3）齊讀生字及詞語。

（4）理解。

看圖理解“田地”、“池塘”。

師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯繫圖來理解“奔馳”。

三、遊戲鞏固

請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，並口頭組詞。

四、學習字謎歌

1．藉助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。

提醒學生注意：“行”韻母是後鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌

告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

4．四人一組討論：這首字謎的謎底是什麼？

5．全班交流。

師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。並引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

6．指導朗讀。

（1）教師範讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎麼樣。

（2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

（3）指名讀字謎歌。評一評。

（4）同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。

小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友蒐集一些字謎，下節課我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字“奔馳、池塘”。

（2）教學新部首：“馬、大、土”。

（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2．指導書寫。

（1）讓學生仔細觀察字帖中的範字“池塘、奔馳”。

（2）說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規範，寫漂亮。

（3）教師範寫生字並重點指導：

“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最後一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時

一、複習鞏固

1．給“也”字找朋友，並口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎麼記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）

小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規範，寫漂亮？

（2）教師範寫生字並重點指導。

（3）學生隨着音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）

2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池馳

（1）魚兒在（）塘裏游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．遊戲猜字謎。

小學一年級語文識字教案 篇10

教學內容

識字四

教學課時

二課時

教學課型

識字課

是否集體備課

否

教材分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解，並已能熟練地使用鼠標。

教學目標

1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.認識並瞭解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，願意觀察瞭解大自然。

4.能仿照課文編編兒歌。

教學重點

認識並瞭解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，願意觀察瞭解大自然。

教學難點

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

教學準備

教學課件

預設過程

設計意圖

一、激趣導入（多媒體出現知了的叫聲及精彩畫面）

1、引：小朋友，你們聽，聽到了什麼？

是啊，知了叫，夏天到，那麼夏天會發生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

2、（多媒體出現夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

3、師：這麼多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--------------識字4 （板書課題）

〈根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優美的情境中。學生則踊躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

二、整體感知（多媒體出示課文內容）

1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，藉助拼音讀正確。

2、大家讀得很認真，看小動物們急着和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學生讀——

哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）

3、讀了這些詞語，從字形上看你有什麼新發現呢？

生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。

你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）

〈通過學生自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律。發現蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。〉

4、你瞭解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網瀏覽教師製作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些知識呢？請交流。（學生交流）

小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。

〈師生共同開發和利用課程資源，從課內走向課外，展現大的語文觀。〉

5、大家認識的字可真多呀！現在就請我們來輕鬆輕鬆，做做遊戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）

6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪裏？蟻右邊書空指導）

學生書寫，教師巡迴指導。

〈充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

三、朗讀理解

1、師：我們已經和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！

3、說說喜歡的原因

A、例：第一句

爲什麼喜歡這句話？好在哪裏？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會

B、理解第二、三句話。

下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀後面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，遊得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什麼地方幹什麼”的句式來寫。大家學得這麼認真，許老師帶你們去參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。

〈閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，併發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

四、引導創新（學生編兒歌。）

師：（媒體出示森林圖，創設情境）小動物們各自表演了什麼節目呢？你能像小作者一樣用上“誰什麼地方幹什麼”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？

（學生自由練說——交流）教師對學生的回答做比較。

------邊編兒歌教師邊打字

小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。

〈這部分設計通過創設情境，爲學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。〉

五、暢談收穫

通過今天的學習我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？

向學生推薦動物網站。

板書設計

作業設計

小學一年級語文識字教案 篇11

教學目的：

1、繼續鞏固生字，並學習剩餘的生字。

2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、複習

1、說說“情、潔”的筆順。

2、指名認讀詞語。

二、指導看圖，初讀兒歌

1、圖上畫的是什麼？

2、課文是怎樣寫這幅圖的？師範讀。

3、學生藉助拼音自讀課文。

4、檢查讀音。

三、朗讀課文，背誦課文。

1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環境的優美和小蜻蜓忙着捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。

3、邊背邊進行表演。

四、教學生字

1、看筆順描紅“坐、事、捉”。

2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。

3、給“事、坐”找朋友。

4、指導學生觀察生字在田字格的位置。

5、生描紅。

五、教學後記：

1、學會本課生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2、初步瞭解形聲字的構字規律，通過創設情境，有效激發了學生學習漢字的興趣。

3、能夠有感情誦讀兒歌。

小學一年級語文識字教案 篇12

教學目的：

1．仔細觀察圖畫，認識圖上所描繪的事物，並認識所聯繫的詞語。

2．學會本課左右結構的字及獨體字。

教具準備：

教學掛圖、詞卡

教學過程：

4月16日第九周星期三第一節

（第一課時）

一、課前說：

說說夏天的夜晚有什麼特徵。（如天氣，天空，人等）

二、課內悟：

1、導入：

上節課，我們已經學會了有關夏天特徵的詞語，那麼，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

2、新授：

1、（出示掛圖）圖上畫了什麼？你看到了什麼？

2、引導有順序地觀察圖畫，相機學習詞語。

3、天上有些什麼？這是什麼時候？

出示：夜晚繁星亮晶晶

（1）正音：“星、晶”是後鼻音。

（2）還有什麼東西也是亮晶晶的？

（3）指導朗讀。

4、你們知道天上畫的是什麼星星嗎？

出示：牽牛織女北斗星

（1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）

（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。

（3）指導朗讀。

5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？

相機出示：爺爺奶奶小丁丁

（1）正音：奶（鼻音）了（後鼻音，注意讀準輕聲）

（2）指導朗讀。

6、還能從哪裏看出這是夏天呢？

相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲

（1）正音：扇（翹舌音）螢（後鼻音）

（2）螢火蟲是什麼樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

（3）指導朗讀。

7、齊讀韻文

三、教學生字

1、（出示生字詞）複習鞏固生字字音。

2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結構的字？

3、記一記“奶、織、女、鬥”的筆順。

4、反饋檢查。

5、指導書寫。

奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。

織：左窄右寬

女、丁、鬥：都要寫在田字格的中間

6、生描紅、仿寫，師巡視指導。

四、課後練：

1、填空：

奶：是（）結構的字，第3筆是（），第4筆是（）。

織：是（）結構的字，共（）筆，第2筆是（）。

2、比一比，組詞：

奶（）織（）丁（）鬥（）

女（）只（）手（）頭（）

3、一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。

小學一年級語文識字教案 篇13

【教學目標】

（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，並認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致瞭解文中詞語的含義，並讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，瞭解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善於觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課後的6個漢字。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

師：同學們，夏天到了，你們有什麼新的發現嗎？

（學生自由表達，略。）

師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看。我們要去和小動物們交朋友，你們願意嗎？

師：有些小動物也許你早就認識了。快看──

（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音。）

[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的願望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯繫，爲學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。

這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，爲下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對於學生自主閱讀可以產生促進作用。]

二、鞏固認讀，認識蟲字旁

（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現。）

師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

（自由拼讀→指名讀。）

師：認真看看這些小動物的名字，你有什麼發現啊？

（學生答：都帶有蟲字旁。）

（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）

師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以後我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還爲理解和鞏固識字提供了條件。

而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利於學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯繫，從而提高了學習的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那裏看一看嗎？

師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。

（學生自由讀書，教師巡視指導。）

（二）教師範讀兒歌

師：同學們讀得真認真！那你們願意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛纔是不是都讀對了。

（三）學生再次讀書，鞏固讀音

師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？

師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的願望，而這種願望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

但是，從實際出發，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸後，就很容易產生混淆，繼而爲讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時範讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]

四、認讀詞語，讀通句子

師：同學們讀書真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

（出示課件。）

展翅飛

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

師：兒歌中說誰展翅飛？

（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）

捉迷藏

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的遊戲？

師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的遊戲？

（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）

造宮殿

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰見過宮殿？

（出示宮殿圖片幫助理解。）

師：兒歌中說誰也住在宮殿裏？

（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）

師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什麼事情？

（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

運食糧

師：這個詞語要看準後再來讀啊！

（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）

師：兒歌中說誰運食糧？

（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。

（播放課件。）

師：誰願意來讀這個句子？

（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能幹。）

遊得歡

師：兒歌裏還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

（生答小蝌蚪。）

師：你見過蝌蚪在水裏游泳時什麼樣子嗎？

（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地遊動。）

師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水裏的樣子？

（自由表達，略。）

師：這個詞語誰會讀？

（出示遊得歡，指名拼讀。）

師：誰能夠讀好這個句子？

（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）

結網忙

師：看完了水裏的，最後我們再來看看空中的？

（出示蜘蛛織網的圖片。）

師：誰能直接讀這句話？

（出示句子，指名讀。）

師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

（出示詞語指名讀。）

師：蜘蛛多能幹啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能幹。）

[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時藉助文本大致瞭解句子的意思，爲讀好兒歌奠定了基礎。

在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，爲學生認識大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛纔學得那麼認真，那麼用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語後，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。並採用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同範圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利於學生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識字

（一）用遊戲方式鞏固識字

師：兒歌裏介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小遊戲。

（教師將動物圖片貼於黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面。）

（二）檢測學生認字情況

（師出示認讀字卡。）

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）

（師出示無音節詞語。）

師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，爲學生未來的獨立識字提供更多的借鑑。同時，識字要從學生的認知特點出發，通過遊戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導寫字

（一）引出螞蟻兩個字

師：同學們認識了那麼多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

（出示課件。）

（二）觀察字形

師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關係。

（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

（三）練習書空

師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

（四）教師範寫

師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）

（五）自我練習

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（六）寫字評改

（利用實物投影進行即時評價。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，瞭解漢字的結構特點以及部件之間的結構關係，爲把漢字寫規範、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示範指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

八、作業

師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以後，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然後把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

第二課時（略）

小學一年級語文識字教案 篇14

【教學目標】

１、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等５個字。

２、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

３、樹立主動積累的願望。

【教學重難點】

瞭解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

【教學準備】

生字卡片，掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、談話導入：

師生互談有關諺語的知識。

２、板書課題。

二、自讀課文

１、圈出生字。

２、試讀課文。（讀準、讀順。）

３、互相交流識字方法。

４、反饋識字。

三、朗讀感悟

１、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什麼地方升起？

⑵ 誰能說說大雁排着隊往南飛，天氣要怎麼樣了？

⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

２、教師範讀或領讀。

３、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：

⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀後給同桌說說自己讀的那句諺語是什麼意思。

⑵ 小組討論，全班交流。

⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

四、試背課文

１、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

２、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

小學一年級語文識字教案 篇15

教學目標

1、 認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。並能背誦課文。

3、 知道保護環境，愛護小動物。

教學時間 ： 2課時

教學流程

一、 導入揭題

導入一： 看圖導入

1．出示插圖：兩隻蛋，旁邊畫有一隻小鳥。

看見這些你會想到什麼？

2．教師板書課題：兩隻鳥蛋

學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）

課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢？

導入二：組詞揭題

教師板書：蛋。用蛋字組詞。

二、初讀感知

1． 自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：藉助拼音讀正確、讀流利。

2． 指名當小老師領讀生字。

3． 自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。

例：捧 連 忙

（1） 讀第三小節。

（2） 用動作表示捧。

（3） 用連忙說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，並練寫。

取、涼：練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。

4． 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5． 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。

6． 全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。

7． 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8． 指名分節讀課文。

小學一年級語文識字教案 篇16

【教學目標】

１、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等５個字。

２、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

３、樹立主動積累的願望。

【教學重難點】

瞭解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

【教學準備】

生字卡片，掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、談話導入：

師生互談有關諺語的知識。

２、板書課題。

二、自讀課文

１、圈出生字。

２、試讀課文。（讀準、讀順。）

３、互相交流識字方法。

４、反饋識字。

三、朗讀感悟

１、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什麼地方升起？

⑵ 誰能說說大雁排着隊往南飛，天氣要怎麼樣了？

⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

２、教師範讀或領讀。

３、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：

⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀後給同桌說說自己讀的那句諺語是什麼意思。

⑵ 小組討論，全班交流。

⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

四、試背課文

１、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

２、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

小學一年級語文識字教案 篇17

教學目標：

1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個字。

2、瞭解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從人物的對話中體會瑪麗亞感情的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

教學重難點：

1、學會生字、朗讀課文。

2、在朗讀中感受自己動手試試的重要性。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1導入新課。

(出示課題。)

二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就藉助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準字音。

3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4學生通過玩“開火車”等遊戲識記生字(去掉音節)。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。

三、創設情境，指導朗讀第一節。

1、學生朗讀第一節。

2、說一說科學家提出了一個什麼問題?

3、聽了這個問題，你有什麼想法?

四、寫字教學。

1、出示本課生字：位、朋、友、魚

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，口頭組詞。

4、重點指導書寫：魚。老師範寫。

5、學生練寫。

第二課時

一、在鞏固生字中讀準讀通。

1、認讀生字詞語。

2、自由讀課文，讀準字音，把文章讀通順。

二、在探究問題中讀懂讀好。

(一)再現“議論紛紛”。

1、畫一畫。面對科學家這個奇怪的問題，小朋友是怎麼說的，在文章中畫出來。

2、讀一讀。指名讀小朋友的對話。

3、想一想。如果你們當時在場，你會說什麼?

(二)親手實踐，解答疑難。

1、朗讀第3自然段，說一說瑪麗是怎麼想的。

2、媽媽是怎麼回答瑪麗亞。指名讀媽媽的話。

3、自由讀第4自然段，說說瑪麗亞聽了媽媽的話後，又會怎麼做。

4、她看到了什麼。指導讀好第4自然段。

5、實驗探究，體會情感變化。

(1)做實驗。

(2)你看到了什麼?

(3)面對這種結果，瑪麗亞怎麼想的?

6、有感情朗讀第5自然段。

(三)練習對話，感悟體會。

1、創設情境，理解哈哈大笑。

2、自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什麼?

3、比賽讀，讀好科學家的話。

4、拓展延伸，加深理解。

(1)結合課文，說說從哪裏你還能讀到這一意思。

(2)瑪麗亞明白了這個道理嗎?從哪裏可以看出來。

(3)指導讀好“瑪麗亞高興地笑了”這句話，體會“高興”之情。

(4)說說當你不相信別人的說法時，你會怎麼做呢?

(四)通過“”瞭解居里夫人。

三、在書寫指導中寫對寫好。

6、出示本課生字：這、亞、對、買

7、小組討論識記方法。

8、交流識記方法，口頭組詞。

9、重點指導書寫：這、亞。老師範寫。

10、學生練寫。

板書設計：

16科學家的問題

自己動手試一試

小學一年級語文識字教案 篇18

設計意圖

這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。

教學目標

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

2．會正確、整齊、規範書寫“螞、蟻”兩個生字。

3．正確、流利地朗讀兒歌。

4．瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你爲什麼喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫。）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎麼都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌裏面去了。

（二）點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣。）

（三）教師有感情地範讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。

1．藉助拼音認讀詞語。

2．去掉拼音認讀詞語。

3．（點擊）調換詞語位置認讀。

（點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1．這些字都有一個蟲字旁。

2．這些字都是表示動物的。

3．“螞”、“蜻”只要讀半邊的字就行了。

師：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

4．出示：蚊 鯉 夥伴 蝦（先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功。）

（點評：學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣。）

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，說寫法，教師示範，學生書寫。（播放古箏樂曲）

（點評：配樂寫字成了一種享受。）

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這麼認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天裏，這些小動物們在忙碌些什麼呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1．出示：蚯蚓土裏造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土裏鑽來鑽去，多像一個勤勞的建築工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2．出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙着織網活動圖片。）

師：蜘蛛忙着織網，要幹什麼呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3．學習“網”字。

師：誰能從句子中找出“網”這個字？（學生上臺找字）你是怎麼知道的？（點擊：“網”字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、球網、電網……）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀讀……

2．學生合作學習。

3．學生彙報合作成果。師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎麼配合比較好？

4．師生合作讀。

5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。

（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）

四、小結

師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作業

到公園裏、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

總評：

本課設計氣氛輕鬆、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

小學一年級語文識字教案 篇19

教學要求

1、 學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、 初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、 有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學重難點：

1、 能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。

2、 能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操。

教學準備

多媒體課件、錄音機

教學過程

一、演示漢字的演變過程

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

（1）出現“船”的實物圖，這是什麼？

（2）出現“竹”的實物圖，這是什麼？

（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什麼？

（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、爲了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什麼？小船就叫什麼？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這裏讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉裏流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那裏什麼多？

二、加深記憶

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

三、教學生字

1、多媒體顯示：舟竹石川燕

（1） 讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？

4、看課後生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導寫字

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師範寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

教學後記：

1.學會了本課的生字。

2.初步瞭解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。

3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生較難把握。

小學一年級語文識字教案 篇20

【教材分析】

本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

【學習目標】

１、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

３、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

【學習重難點】

識字和積累諺語。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

【學習內容】

識字、寫字。

【學習重難點】

寫字，尤其是“北“的字型。

【學習過程】

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

１、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

２、同桌互讀互聽。

３、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

４、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。

５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

１、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

２、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意裏面不是羊）

３、學生描紅、書寫。

４、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、佈置課下收集諺語

小學一年級語文識字教案 篇21

學習目標

1.認識“初、眉”等10個生字，會寫“北、南”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3.有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

課前準備

1.學生用識字卡。

2.教師用識字卡。

3.多媒體課件。

第一課時

激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

初讀課文，認識生字

1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2.同桌互讀互聽。

3.學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4.教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。

5.再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

寫字教學

1.請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

2.北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯？（注意裏面不是“羊”）

3.學生描紅，書寫。

4.學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

自讀課文

佈置課下收集諺語

第二課時

複習鞏固生字

1.自讀生字。

2.教師指名、齊讀。

朗讀課文，瞭解課文內容

1.整體感知課文。

a.教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啓發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

b.自己讀一讀，感受感受。

2.理解課文內容。

a.多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農曆、娥眉、團圓）

b.第二句：結合觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向。

c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

d.學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

e.朗讀全文。

3.積累。

a.記背本課諺語。

b.交流收集到的其他諺語，並說說諺語的意思。

附：諺語

十霧九晴。（這裏的霧指的是輻射霧，即日落後由於地面輻射降溫而形成的一種霧）

雨過天青。（天空純藍，往往出現在雨後，比較純淨而顯青）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧）

人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由於空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

朝霞暗紅雨悽悽，晚霞青白行千里。（由於朝晚霞的色彩鮮豔程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層雲而形成的暈圈）

朝有破絮雲，午後雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高積雲時，往往預示着將有雷雨天氣的降

小學一年級語文識字教案 篇22

一、教學目標：

1、學會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛、兵”8個生字；會認“蛙、保、護、害、做、莊、稼”7個生字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、通過學習課文，瞭解形聲字的特點，並能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養學生自主識字和寫字的能力。

4、教育學生愛護小動物，保護益蟲。

二、教學重點：

通過讀兒歌學習生字，培養學生良好的寫字習慣。

三、教學難點：

啓發學生髮現構字規律。

四、教學過程：

（一）激趣導入

1、猜謎語。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）讀好兒歌。字到詞，再到句。

1、師範讀。

2、學生小聲、自由讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多拼幾遍。

3、檢查生字認讀情況，評議、正音。

4、圈出生字，再讀。

5、讀詞語，抽查。

6、初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

（三）融情於景，深讀。

1、指名讀兒歌，想想兒歌共有幾句話。

2、指名讀第一句，其他同學閉眼想象：彷彿看到了什麼？

3、師梳理。

4、女生讀第一句，讀出青蛙的可愛。

5、播放青蛙捉害蟲的FLASH。

6、教育學生保護小青蛙

7、男孩子讀第二句，讀出男子漢氣概。

8、和着音樂，讀全文。

（四）自主發現，體會形聲字的特點。識記字形，指導書寫

1、識記5個形聲字。

2、根據生字畫相應的簡筆畫。

3、小遊戲：送迷路的小朋友回家。

4、講形聲字的構字特點。

5、識記字型，指導書寫。

6、範寫“睛”。

7、生描紅並書寫。

8、展示、評價。

（五）作業

今天我們學習了漢字中的最大一個家族，形聲字，一定要記住它們的特點。請同學們在生字表二已經學過的生字裏面，找找有哪些是形聲字，做上你喜歡的記號，下節課說給老師聽。

小學一年級語文識字教案 篇23

教學目標：

1、看圖認識本課的生詞。

2、瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學重點：

看圖認識本課的生詞。瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友，今天，老師給大家帶來了許多新朋友，我們一起來認識他們吧！

二、看圖學習生詞

（一）認識昆蟲，學習名稱

1、（投影片出示各種昆蟲圖片）你認識誰？能給大家介紹一下嗎？自己先準備一下。

2、學生看圖介紹自己熟悉的昆蟲（名字、習性、作用）。

3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

（1）學生藉助拼音自由認讀，讀準昆蟲的名字。

（2）開火車認讀生詞，教師正音。

（3）齊讀詞語。

（4）這些可愛的小東西有一個共同的名字，叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！

（二）學習第一、二行詞語

1、（多媒體出示郊外圖片）這裏就是昆蟲們的樂園，看，這裏有什麼？

2、出示詞語：田野、樹木、花叢

（1）指名拼讀詞語，學生齊讀。

（2）你能把這些風景說美嗎？（）的田野、（）的樹木、（）的花叢

（3）連起來說一說郊外的風景。

3、瞧，一羣小朋友來到郊外，他們在幹什麼呢？出示字卡：觀察、採集、昆蟲

（1）指名拼讀，理解詞語意思。

（2）學生自由練習認讀，練習用詞語說話。

4、對了，星期天，生物小組的同學們要舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定採集一些昆蟲的標本。你們知道什麼叫標本嗎？

教師出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常漂亮。

5、同學們來到大自然中採集標本多開心呀！我們來找一找圖上有哪些昆蟲？

三、誦讀韻文

1、歸類讀韻文。

2、背誦課文，邊背邊想象。

四、作業

1、熟讀課文

2、瞭解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？