《我是草原小牧民》幼兒園大班藝術教案

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的《我是草原小牧民》幼兒園大班藝術教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活動來源:《北京市幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則社會領域提出了“通過多種媒介和活動，使幼兒瞭解中國是一個多民族、多文化的國家，懂得尊重少數民族和其他地區的風俗習慣"。於是在班級中我們開展了“中國民族多"的主題活動，在活動中幼兒對於民族舞蹈特別感興趣，於是我和幼兒通過欣賞、學跳、創編來感知民族舞蹈的特點n這次活動是其中的一次。

活動目標:1．感受蒙古族三段體音樂歡快、優美的音樂風格特點。

2．初步嘗試合作創編蒙古族舞蹈，感受創編的快樂。

活動準備:1．物質準備：音樂、課件、小水桶。

2．經驗準備：幼兒瞭解認識蒙古族的習俗和蒙古族舞蹈的基本動作。

活動過程:一、聽音樂進教室，感受蒙古舞蹈的音樂特點

1．幼兒聽《草原小牧民》律動進教室。

2．蒙古騎馬、擠奶動作練習。

二、欣賞音樂並觀看課件，幫助幼兒理解音樂

(一)幼兒欣賞音樂。

1．師：今天夏老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，小朋友認真聽聽這是哪個民族的音樂，你有什麼感覺，好像看到了什麼?

2．幼兒。說出自己對音樂的理解，以及自己的心情。

(二)幼兒再次欣賞音樂並欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時感受音樂的快慢變化。

1．現在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那裏的人們都在做什麼?

2．幼兒根據幻燈說出人們的生活。

3．你發現音樂有什麼變化?

4．教師爲幼兒介紹音樂。(這首音樂是三段體音樂表現蒙古族人民在那達慕盛會上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂場面)

三、再次欣賞音樂，感受音樂快慢變化

1．剛纔小朋友看到了蒙古族人們有趣的生活，如果你是蒙古人你想做什麼事情?想一想音樂快的時候你在做什麼，慢的時候你在做什麼?

2．分段欣賞音樂：

(1)快的時候做什麼動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。

(2)跟着快的音樂做一做動作。、

(3)慢的時候做什麼動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。

(4)跟着慢的音樂做一做動作。

四、幼兒分組聽音樂進行編舞

1．請幼兒聽音樂分成5組進行舞蹈創編。

師：剛纔小朋友的動作做得很漂亮，接下來讓我們也來做個蒙古小牧民，一起來編個舞蹈，可以加上簡單的隊形變換，注意音樂的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。

2．教師鼓勵幼兒合作，並簡單介紹道具。

3．’幼兒自由創編教師巡迴指導。

五、幼兒自由展示

1．幼兒集體聽音樂自由展示。

2．幼兒分組自願展示

六、幼兒聽音樂出教室

活動反思:

中國民族舞蹈體裁、主題、表現形式豐富多彩，幼兒在學習表演舞蹈的過程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優美的動作、悅耳的旋律，而且能感受到中國各個民族的.不同習俗和深厚的文化底蘊。《北京市幼兒園教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活的感受和體驗，培養幼兒藝術表現和創造的初步能力。作爲蘊含了民族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神豐富內涵的中國民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學中不可缺少的內容選擇，但是幼兒對於民族的認識比較淺，因爲民族離幼兒的生活比較遠，於是我們以主題活動爲載體，通過視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對蒙古族、蒙古舞蹈的經驗。

以前在教民族舞蹈時更多的是讓幼兒模仿學習，幼兒多是單純的訓練，而大班幼兒有創編能力這是我們不能忽視的，於是我在讓幼兒學習基本動作後進行了此次創編活動，意在發展幼兒的創編能力。在本節活動中我選取了三段體的音樂，幼兒能夠大膽創編舞蹈最重要的就是對音樂的傾聽和理解，於是活動一開始我請幼兒完整的欣賞音樂，讓幼兒對-I-=樂有充分的瞭解，然後分段欣賞進一步讓孩子理解音樂，爲幼兒創編舞蹈打下基礎。爲了讓幼兒更豐富的創編舞蹈，我通過同伴學習、小組協商、動作頻率變化、方位變換等方式引導幼兒創編，應幼兒的需要還爲幼兒提供了擠奶筒，進一步激發幼。兒的興趣，爲幼兒體驗成功提供幫助。

本次活動幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個活動過程注重體驗與感受、交流與發揮，真正達到了活動化的共同學習。

專家點評:

幼兒園教師在進行傳統民族舞蹈教育活動時，往往注重的是動作的訓練，一般以教會爲目的，過程中要求幼兒單純模仿，忽視幼兒對民族舞蹈的感受力、創造性和表現能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動時，從藝術領域核心價值入手，旨在激發幼兒對音樂、舞蹈的感受和興趣，運用不同方法調動幼兒的積極性、參與性和創造性，收到了很好的效果。

首先是爲幼兒前期經驗的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對於大班幼兒Iii來講，相對陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什麼，用的是什麼，吃的是什麼，爲什麼要做那些舞蹈動作，夏老師通過圖片、視頻、故事以及日常生活中對蒙古音樂和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關於蒙-D-it的生活經驗，瞭解了一些民族風情和習俗，爲舞蹈的創編打下了良好的基礎，符合大班。幼兒年齡特點和學習方式以及認知的發展水平，滿足了幼兒好奇、好動、好問、愛模仿的心理特徵，引發了幼兒學習舞蹈的興趣，爲教學活動的成功做了很好的鋪墊。

第二是能夠把活動的重點和難點逐級分化，爲達成Iii標創造贛是草原小牧民．豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動親例及評析了良好的條件。在有限的教育活動時間內，大班幼兒要欣賞音樂、感受音樂的快慢和特點，還要進行舞蹈動作的創編，如果沒有主次之分、沒有有效的調節，也就是說如果沒有對教材的透徹分析，以及對本班幼兒的全貌瞭解，就不可能十分準確的定位本次活動的重點和難點，而夏老師憑着對職業的高度責任感和對幼兒的愛，以及紮實的專業基本功，很好地把握了重點和難點的逐級分化，爲幼兒能夠有興趣、專注的參與活動，完成活動目標，起到了畫龍點睛的作用。

第三是幼兒自主自由自願狀態的激發，符合藝術領域中舞蹈教學的核心價值的倡導。舞蹈的學習是富有個性和自我的學習，若千篇一律，統一要求，整齊劃一，就嚴重違背了藝術領域的價值追求，而夏老師在整體教學活動過程中，很好地處理了教師主導和幼兒主體地位的關係，教師始終站在幼兒的角度去實施教育，引領幼兒去發現、探索，整個活動動了起來，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽到教師接近於生活語調的親切、愉快的說話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境並渴望融入其中的願望。總之，舞蹈教學對幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養，還要有作爲幼兒教師的專業素養，只有瞭解幼兒、瞭解幼兒教育的教師，才能夠根據需要，仔細洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學活動計劃，讓舞蹈成爲幼兒喜愛並對其成長起到關鍵作用的活動。