【精品】幼兒園教案集錦四篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的幼兒園教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教案 篇1

設計意圖

“腳印小路”是我們班創設的一種晨間遊戲，意在鍛鍊幼兒雙腳交替走、跳的協調能力。印有小腳印的拼板可隨意組合，總能帶給幼兒不同的驚喜，探索的興趣與日俱增。因此我設計了本次活動．將“腳印小路”按照由易到難的順序依次呈現，作爲活動的主體，幼兒不斷嘗試，互相學習，一次次在挑戰中獲得了成功，情緒積極而高漲。

活動目標

1．根據圖標，探索各種小腳印的走法。

2．在遊戲情境中鍛鍊走、跳和身體的平衡能力。

3．樂意參加體育活動，體驗和同伴共同遊戲的快樂。

活動準備

拼板、腳印圖標、音樂。

活動過程

聽音樂模仿各種小動物

師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎?春天是郊遊的好季節，今天老師就帶你們去看看美麗的春天，出發嘍!(聽音樂模仿小兔跳、大熊走和蝴蝶飛)

看圖示探索各種腳印的走法

1．認識腳印圖，師幼共同練習

師：你們快來看，我發現了一條小路，小路上有什麼?(腳印)我們應該怎樣按腳印走過這條小路呢?(提醒幼兒小腳都要踩在腳印上)

師：腳印小路真有趣，這條小路和剛纔的有什麼不一樣呢?我們來試着走一走。

2．分組自由探索其他腳印的走法

師：樹林裏還有很多有趣的小路呢，我們去看一看。這裏有幾條小路?(三條)每條小路都不一樣，可以怎麼走呢，請你和好朋友商量商量，走一走，玩一玩，注意小腳都要踩在腳印上哦。(教師分組指導)

師：你們是怎麼走的?請你走給大家看一看。

師：這條小路上的腳印是我們小腳的哪一部分?(腳跟)他們兩個好朋友走得一樣嗎?(不一樣)一起走一走，學一學。

師：這條小路我們請女小朋友先來走，男小朋友注意看仔細，她們是怎麼走的，你們有沒有跟她們不一樣的方法，請你們來走一走。

小路變變變，小腳走一走

師：現在請小朋友一起來當魔術師，把有小腳印的路拼一拼，變一變。哇，這樣長長的一條小路你們有信心通過嗎?(幼兒練習)現在又變成了一條彎曲的小路(三角形……)我們再來走一走。

　　拓展延伸，結束活動

師：這樣的腳印小路你能走起來嗎?(出示新的腳印圖標)一起到前面去找一找，走一走。

現場點評：

這節體育微型課，主要有以下幾個亮點：

情境導入生動有趣，模仿動物巧做鋪墊

活動一開始，教師用小碎花布和綠色展板做成的小路創設春天的情境，帶領孩子模仿小動物，在生動有趣的情境中讓孩子練習踮腳尖跳、大腳掌走等，爲後面的腳印探索活動做了巧妙的鋪墊。

腳印圖標富有變化，激發孩子探索願望

這個環節是本次活動的重點和難點，教師採用層層遞進的方法逐步滲透，由易到難地讓孩子輕鬆遊戲，從解讀最簡單的腳印圖標入手，說一說，走一走，再跳一跳，激發孩子的興趣和探索願望。然後過渡到分三組去探索，通過小組合作交流，教師及時指導，互相學習按不同的腳印圖走或者跳，同時滲透主要遊戲規則：小腳都要踩在腳印上。在不知不覺中，孩子們掌握了遊戲規則，鍛鍊了走、跳和身體的平衡能力。在分組探索的這個平行環節，教師預設的提問有變化不重複，很好地激發了孩子合作探索的興趣，體驗到了共同遊戲的快樂。

拼搭小路拓展鞏固，層層遞進富有童趣

這個環節，教師首先讓幼兒來當小小魔術師把剛纔練習的三組腳印小路拼在一起，按照腳印圖魚貫前行，然後再累加到五條小路組合，拼成各種形態的小路，充分以幼兒爲主體，教師僅用語言和體態做一些小小的提醒。雖然現場沒有孩子，但教師在說微型課時能做到心中有幼兒，我想如果有孩子在活動現場，孩子們應該是積極主動的，活動的銜接也是層層遞進而富有童趣的。

總之，我覺得這節活動教師能夠根據幼兒的年齡特點組織活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性，讓孩子在活動中能夠得到真正的鍛鍊與發展。

幼兒園教案 篇2

活動名稱： 美術活動

活動內容：

活動目標：

1.嘗試長而細，彎曲的線條和點畫表現發芽的柳樹。

2.樂於用繪畫表達對春天的喜愛。 柳樹姐姐

活動準備：

1.活動前，帶幼兒觀察春天剛發芽的柳樹、柳樹的圖片。

2. 綠色的水彩筆或蠟筆，抹布，垃圾筐。

活動過程：

（一）導入部分。

1.複習歌曲《春天》激發幼兒對春天的記憶。

教師：“春天到了，柳樹上長出了什麼？是什麼顏色的？引導幼兒回

憶觀察過的柳樹的發芽現象。

”2.出示畫有柳樹的畫紙，激發幼兒繪畫的興趣。”

（二）展開部分。

1．引導幼兒學習畫柳條和柳芽。

.教師：“柳條和柳芽是什麼樣子的?應該怎麼樣畫？”引導幼兒又長

又細，彎曲的線條表現柳條和畫好的柳條兩側點畫出小點，做柳芽。

2.提供操作材料鼓勵幼兒進行繪。（1）請幼兒選擇自己喜歡的繪畫材

料，在圖上畫紙上添畫柳條。

（2）注意觀察幼兒的活動情況，鼓勵不敢話的幼兒大膽下筆，把柳

條畫長。

(3)引導幼兒用不同的工具畫出柳芽，比如，先用水彩筆畫出許多有長又細、彎曲的柳條，然後再用棉籤或手指點畫出柳芽。

（三）結束部分。

1展示，欣賞作品。

2.引導幼兒看一看，說一說，哪棵柳樹的柳條細長、彎曲。

活動名稱： 美術活動

活動內容：柳樹姐姐

中班下冊

幼兒園教案 篇3

活動目標

1、區分白天和黑夜明顯的不同。

2、發現物體與影子的對應，感知黑夜不可怕。

活動準備

各種圖形和剪影若干

活動重點、難點

活動重點：區分白天和黑夜明顯的不同。

活動難點：發現物體與影子的對應，感知黑夜不可怕。

活動過程

一、觀察討論

1、觀察黑夜的圖畫，圖畫上有月亮和人、動物、傢俱、花草等剪影。

說說這是麼時候，誰在睡覺。

小結：夜深了，關了燈，屋內和屋外都是黑暗的，人們都睡覺了。

2、天亮了

（1）太陽出來了，想象：太陽出來了，照亮了誰？

（2）尋找與影子相對應的物體，然後把相應的圖片覆蓋在影子上面，變成明亮的物體。

3、天黑了

（1）將覆蓋在剪影上的圖片一個個的地拿掉，表示：**睡覺了。

（2）觀察每一個影子，猜一猜是誰在睡覺。

二、太陽找朋友

1、觀察黑夜的各種影子，猜猜這是什麼？

2、每人拿一張圖片，去找對應的影子。

3、朋友們都找到了，天亮了。

幼兒園教案 篇4

著名科學家李政道、楊振寧先生，多次強調要重視科學實驗。許多科學家的成長經歷告訴我們，科學實驗的興趣和能力應從小培養。因此，我在開展幼兒園科學教育活動的.過程中，尤其重視幼兒的小實驗活動，並對實驗的內容、方法、材料、形式等進行了分析和總結，以提高科學教育活動的水平，爲提高21世紀人才打下良好的基礎。

一、小實驗內容應淺顯、豐富、有趣

（一）由於幼兒認識水平、理解能力的侷限性以及動作不夠靈敏的特點，小實驗應選擇便於操作、易於理解的內容，讓他們在與物體的相互作用中獲得粗淺的知識和技能。如，用一面小鏡子可讓幼兒做聚光小實驗，用有色透明的塑料唱片做變色遊戲等。

（二）小實驗的內容豐富，範圍廣泛，包括：

1，動植物生長的實驗。如，“切斷後的蚯蚓會不會死”、“豆芽爲什麼會變黃”等。

2，自然科學現象的觀察實驗。如，“爲什麼會有白天和黑夜”等。

3，生態與環境。如，“小金魚怎樣會死的”（蓋上了蓋缺氧所致）。

4，日常生活小實驗。如，“怎樣辨別生、熟雞蛋”等。

（三）小實驗是在類似遊戲的情景中進行的，對有趣的活動，幼兒能積極、主動、愉快地投入，學習的內在動力也能得到充分的發揮。因此，選擇小實驗內容時，應注意趣味性。如，“不怕熱的小蝌蚪”這一實驗，好奇心驅使幼兒去操作、去驗證。通過實驗，幼兒知道了“小蝌蚪不怕熱”的祕密，也明白了在炎熱的夏天裏，爲什麼魚、蝦等動物能照樣生活在水中的科學道理。

　　二、小實驗內容豐富、範圍廣泛，小實驗的方法也較多，我初步歸納爲：

（一）模擬實驗。是指幼兒利用有關材料，模仿自然界中常見現象的實驗，在觀察、操作中，他們會發現自然界中事物的特性和聯繫。如，“小雨滴旅行記”這一課題中，在藉助於圖片、故事向幼兒介紹有關雨形成的知識的基礎上，教師做演示實驗，讓幼兒觀察，邊演示邊講解：燒杯裏盛上適量的水（江、河、湖、海中有許多的水）——蓋上玻璃（象徵天空）——放在酒精燈上燒（太陽曬）——水中冒出氣體（水變成水蒸氣）——遇到玻璃冷卻變成水珠（跑到天空中遇到冷空氣聚集在一起形成雲）——小水珠越聚越大，最後變成小水滴落下來（雲裏的水珠越聚越多，最後往下落，就是下雨。）在這一模擬實驗中，幼兒頗爲好奇，於是我就爲他們準備好的玻璃杯倒些開水，讓每個幼兒都將杯子蓋上玻璃，提醒他們注意觀察。他們發現玻璃上的水蒸氣越聚越多，最後變成小水滴往下落，拿起玻璃興奮地說：“我下雨啦，我下雨啦――”還相互比賽誰下的“雨”大。這一簡單的模擬實驗，彌補了自然條件下幼兒觀察的侷限性，從而激發了他們對自然科學的興趣。

（二）封閉實驗。是指實驗的結果是有限的、唯一的。這是幼兒認識事物的一種基本實驗法，也是進行其他探索活動的基礎。我在組織“磁鐵的奧祕”的實驗中，將各種各樣的物品分別放在幾張桌子上，讓幼兒自由選擇、擺，過一段時間，請幼兒把自己的發現告訴大家。幼兒爭着說：有的東西被吸起來了，有的東西吸不起來。我再幼兒把能吸起來的東西放在一邊，吸不起來的東西放在另一邊，引導他們得出結論：是鐵就能被吸起來，不是鐵就不能吸起來。幼兒在操作中獲得直接經驗：磁鐵能吸鐵。封閉實驗是讓幼兒在操作中探索，發現問題、尋找答案，是幼兒進行創造活動的基礎。

（三）系列實驗。由於物體內在結構的多樣性和外在聯繫的複雜性，往往一、兩個實驗活動或短時間內還不能認識事物的全部屬性，而需要有相關聯的、連續的、由淺入深的、長期的一系列實驗活動，這是一種有聯屬關係的操作探索活動。如：在認識泥土的活動中，首先要讓幼兒通過看、聞、捏、壓、玩等感性活動，來發現和區別有機土、硬土、沙土、粘土的顏色、顆粒的大小、形狀、柔軟度、粘性等特點；再通過與糖或鹽進行溶解比較實驗，認識泥土不溶於水的特性；最後，還要進行泥土作用的實驗，將同樣的種子種在泥土裏和黃沙裏，通過觀察，得出植物生長離不開泥土的結論。通過這一系列實驗活動，幼兒獲得了有關土壤的第一手經驗，對泥土的種類、特性、作用有了一個粗淺的認識。

（四）歸納實驗。將形態相似、存在方式基本相同的物品聚集在一起，通過觀察、操作、比較，概括出類似物品的共同特徵。如：在認識紙的特性的小實驗中，我先出示了有一個小窟窿的小紙盒，啓發幼兒學做魔術師，想出各種各樣的辦法，將不同種類同樣大小的紙從小窟窿處放入紙盒，再請幾位做法不同的幼兒實際操作演示，歸納出紙具有可摺疊、易撕碎、易揉、易皺、可捏、可卷等特點；再通過燃燒紙、抱抱紙娃娃、把紙入水中等實驗活動，歸納出紙易燃、輕巧、易吸水的特點。通過實驗，幼兒認識了紙的共同特性。

（五）求異實驗。是發展幼兒創造力極爲重要的方法，幼兒在認識物體特徵和屬性的基礎上，再次擺能物體，尋找出暫時改變物體特性的一種新方法。如：當幼兒認識了“沉與浮”後，要求他們實驗、思考，如何使沉下的物品浮上來，浮着的物品沉下去，這對幼兒來說是一種挑戰，他們引出了有關船隻和橋的問題，更進一步地實驗：分別用薄鋁片和泡沫、塑料、木塊等做船，來裝載放在水裏下沉的物品。

三、小實驗材料的非正規性

幼兒做小實驗沒有正規的實驗室，也沒有精密的儀器，材料、設備簡單易行。其特點：

（一）簡單。往往是幼兒的玩具或日常用品，如，在雨的形成小實驗中，幼兒只用了一個茶杯、一塊玻璃和開水，就初步完成了實驗的任務。

（二）數量多。其一是種類多，如，認識磁鐵的活動，不僅準備磁鐵可吸的物品，而且還準備了許多磁鐵吸不起來的木塊、布條、泡沫等物品；其二是同種類的多，有時是人手一份，如，認識空氣實驗中，塑料袋、氣球的數量與幼兒人數相等。

（三）易操作。便於幼兒拿放、使用。

（四）安全。小實驗材料一般選擇無毒、衛生、鈍角、稍大的物體，以確保幼兒的絕對安全。

四、小實驗的組織形式應靈活多變

由於實驗內容、目的要求以及時間的不同，小實驗的組織形式可分爲三類：

（一）集體實驗。是指教師和幼兒共同操作，完成一個實驗課題或每個幼兒都同時實驗一個課題。

（二）分組實驗。一個小組或一個桌子上的幼兒共同做一個小實驗，小組間的實驗內容可相同或不同。

（三）個別實驗。是指請一個幼兒做實驗，其他幼兒觀察，是個別幼兒的單獨實驗活動。其中單獨實驗，常是個別幼兒偶發性的實驗，時間、地點不固定，是在科學室、自然角或其它地方進行的，是個別幼兒探索活動中的即興實驗。教師在組織實驗活動時，要靈活採用多種組織形式，以激發幼兒實驗的興趣。

總之，在小實驗活動中，既要向幼兒提出操作的規則和要求，又不過於要求他們拘泥於規則和要求，以免影響他們的實驗興趣。要給幼兒充裕的時間，適當的指導，讓他們在小實驗活動中獲得直接經驗，豐富知識，擴大眼界，培養起實驗的興趣和能力，爲他們今後攀登科學高峯奠定基礎。