水珠寶寶教案活動反思

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編整理的水珠寶寶教案活動反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

《水珠寶寶》是小班探索求知教材“好玩的沙、水”主題下的一個語言活動。《綱要》中指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《水珠寶寶》這首詩歌比較短小、形象、生動、可愛，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，適合小班幼兒的年齡特點和學習特點。小班幼兒比較天真，常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現。《水珠寶寶》以擬人化的手法寫出了水珠寶寶在搖籃裏睡覺，風兒親親它的臉蛋，鳥兒爲它唱歌的優美意境。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啓迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的薰陶。培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力。

二、活動目標：

新綱要中明確指出：“教育要爲幼兒一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。具體如下：

1、感受兒歌的優美意境，理解兒歌內容並學說兒歌。

2、在教師引導下嘗試仿編第一句兒歌。

3、喜歡水珠寶寶，能表達自己的想法，分享快樂。

活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。本次活動的重點是：感受兒歌的優美意境，理解兒歌內容並學說兒歌。難點是：在教師引導下嘗試仿編第一句兒歌。

三：活動準備：

爲了更好的完成活動目標，活動前，引導幼兒觀察生活中出現的水珠寶寶，如樹葉上的、小手上的等。

爲了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優美的意境中去，我利用大屏幕製作了課件，爲幼兒創造了一個好的視覺環境，在觀看課件的過程中，引導幼兒細緻的觀察，大膽的想象，從而更好的參與活動。

我還準備了水珠寶寶的毛絨玩具，這樣更能吸引幼兒的注意力。播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。

四、說教法、學法：

五、說活動過程：（共分爲四個環節）

第一環節我運用直觀法出示水珠寶寶的毛絨玩具並提問：小朋友你們看，這是誰呀？（水珠寶寶

【以這種直觀的方式導入新課，能將孩子的注意力迅速吸引到活動中來】

第二環節利用課件，引導幼兒理解兒歌內容並學說兒歌

我打破了以往讓幼兒看圖片，說說圖片上有什麼的教學方式。嘗試運用提問法讓幼兒先聽一段風呼呼的颳着，還有海浪的聲音，然後用課件逐一出示大海、帆船的畫面。並提出問題：小朋友喜歡大海嗎？海面上有什麼呀？引導幼兒仔細觀察帆船上有什麼呀？這時我在出示水珠寶寶的毛絨玩具“我是水珠寶寶，睡在小小的帆船上真舒服呀”。教師小結並提問：原來是水珠寶寶在小帆船上睡大覺呀。小小的帆船像水珠寶寶的什麼呀？這時幼兒會說出像小牀、像沙發、像搖籃。教師對幼兒的說法給予充分的肯定，引導幼兒再認真的觀察畫面，帆船在大海中慢慢的飄動，像什麼呀？我們用優美的兒歌來說一說這一副美麗的圖片吧：“小小帆船，像個搖籃；水珠寶寶，睡在上面。”

【這一環節我利用動靜結合，先播放聲音，激發幼兒興趣，再出示畫面，引導幼兒細緻的觀察，用適當的方式吸引幼兒看圖片、聽兒歌。】、

我點擊課件，播放風聲並出示圖片。提問：是什麼吹來了？風是輕輕的吹還是使勁的吹？（輕輕）風兒輕輕吹在水珠寶寶的臉上，水珠寶寶寶感覺像什麼？

【通過教師創造性的'提問，引導幼兒自由回答】

“喳、喳、喳，誰飛來了？”點擊課件，出示小鳥。

利用多媒體畫面，教師適時的提問、引導幼兒自由表達。

教師小結：風兒輕輕，親親臉蛋；鳥兒唱唱，做夢甜甜。

【綱要中指出要創造一個自由、寬鬆的語言環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與他人交往，體驗語言交流的樂趣。我運用多媒體課件爲幼兒創設了良好的語言環境，並由淺入深，逐步引入，讓幼兒有話可說，願意表達。】

第三環節運用欣賞法看着畫面，整個講述一遍畫面的內容，（藍藍的大海上

有個小小的帆船，小小的帆船像個搖籃，搖着睡在上面的水珠寶寶。風兒輕輕地親親水珠寶寶的臉蛋，鳥兒唱着歌兒，水珠寶寶做着甜甜的夢睡着了）。並鼓勵孩子能用簡單的語言看着畫面把話說完整。在此基礎上教幼兒學習兒歌，我讓幼兒閉上眼睛，先靜靜聽一遍，並把自己想象成小水珠，在搖籃裏非常的舒服。然後教幼兒隨老師跟讀兒歌。並引導幼兒加上動作學說兒歌。爲兒歌配上輕柔的音樂，更好的體現兒歌的意境美。

【通過這樣的方式，引導幼兒願意跟讀兒歌】

第四環節引導幼兒擴展想象，仿編詩歌。我是這樣提問的：除了帆船當水珠寶寶的搖籃，.還有哪些東西也可以做水珠寶寶的搖籃呢？

引導啓發孩子說出可以用：小小花瓣；小小荷葉；小小手兒??..等等。 教幼兒把兒歌的第一句換成自己想出來的搖籃，初步感受仿編兒歌的樂趣。 結束部分帶領孩子們一起到院子裏的草叢裏找一找水珠寶寶。

這四個環節的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合小班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。