幼兒園中班社會優秀教案《玩具大家玩》

作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班社會優秀教案《玩具大家玩》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動來源：

我班孩子在升入中班後還是不太會與小朋友交往，在玩的過程中經常會出現爭搶和推打的現象。經過一段時間的觀察後我發現，孩子們出現這些問題的原因在於：

1．遇到自己喜歡的玩具經常是獨佔，不願與他人分享。

2．沒有與其他小朋友一超玩的意識，或者不知道應該怎樣一起玩.

3．不懂得友好地與同伴一起玩玩具。基於以上幾點我設計了此次活動，讓孩子們在與同伴一起玩玩具的過程中，體會交流、分享和合作的快樂，並從中激發孩子友好交往的願望，初步學習和同伴共同玩、輪流玩與交流玩的方法，以增強幼兒的交往能力。

活動目標：：

1．通過體驗遊戲，初步學習和同伴共同玩、輪流玩與交流玩的方法。

2．體驗與同伴輪流玩、共同玩與交流玩的樂趣。

活動重點：

學習和同伴共同玩、輪流玩與交流玩的方法。

活動難點：

能用語言清楚地表述自己與同伴玩的方法及感受。

活動準備：

與幼兒1/2人數相當的玩具；攝像機。

活動過程：

一、玩具引路，體驗遊戲

1．教師介紹玩具，激發幼兒的活動興趣。

師：今天，陳老師給小朋友們帶來了一些玩具，可好玩了，有電動小汽車，有變形金剮，還有芭比娃娃，你們想不想玩呀？

2．請幼兒體驗遊戲，感受參與活動的快樂情緒。

師：那現在大家一起來玩這些玩具吧！

二、展現問題，合作探究

1.幼兒玩玩具，教師用攝像機記錄幼兒的.活動表現。

（讓幼兒在自由愉快的玩耍中主動地嘗試與同伴交往。爲促進幼兒萌發分享和合作的意識，所以提供的玩具數量較少）

2．玩玩具活動結束，教師將問題呈現，請幼幾觀看錄像。

師：玩玩具是一件非常高興的事情，剛纔有的小朋友玩得特別高興，可是有的小朋友不高興，這是爲什麼呢？

引導幼兒進行討論，幫助幼兒掌握“共同玩”、“輪流玩”的具體方法，並一起討論出進一步的活動規則。

(1)理解“共同玩”。

師：當玩具很少，大家又都很想玩的時候，他們應該怎麼玩呢？（引導幼兒說出大家一起玩，就是共同玩）

(2)理解“輪流玩”。

師：當玩具只能一個人玩的時候，他們應該怎麼玩呢？（引導幼兒說出：可以一個人先玩，一個人後玩，一個一個地玩，就是輪流玩）

師：那大家都想先玩，怎麼辦呢？（引導幼兒說出可用石頭剪刀布等方法來決定贏的人先玩。同時鼓勵幼兒學會謙讓，讓對方先玩）

師：那玩玩具的人玩得太高興了，一直玩，讓後面的小朋友等着急了，這時候該怎麼辦呢？（引導幼兒說出：和他商量一下，你玩一會兒，我玩一會兒；你玩五分鐘，我玩五分鐘，要輪流着玩）

(3)理解“交流玩”。

請幼兒說說自己是如何和同伴玩玩具的，教師引導幼兒從中發現、總結出交流玩的方法。

師：剛纔在玩玩具時，你玩了幾樣？你是用什麼方法得玩的？

請幼兒討論想玩別人的玩具時，應該怎麼辦？用什麼方法可以玩到更多的玩具？（引導幼兒說出可以用商量的方法先徵求別人的同意，讓他自願地和你交換玩、輪流玩或大家一起玩。鼓勵幼兒在玩玩具時可以向同伴介紹自己玩的玩具和操作方法，還可以大膽地說說自己和同伴共同玩、輪流玩與交流玩後的心情怎麼樣）

(4)教師小結：小朋友們在一起玩玩具的時候，耍團結友愛，學會商量着玩。當好玩的玩具很少時，小朋友要學會和大家一起玩。當玩具只能一個人玩時，就要和別人輪流玩，你玩一會兒，我玩一會兒。

三、情境實踐，昇華明理

師：那現在我們再玩一次，陳老師來看看小朋友們會不會自己想辦法，和別人商量，一起友好地玩，輪流地玩玩具？

1．幼兒再次體驗玩玩具，教師啓發幼兒體會與別人分享、合作玩的樂趣，並巡迴觀察和指導幼兒學習與同伴商量着共同玩、輪流玩與交流玩的方法。

2．活動結束後，請幼兒說說自己是怎麼樣和別人一起玩的。

3．鼓勵幼兒說說和大家一起玩的感受。

師：你在和小朋友們共同玩、輪流玩、交流玩後的心情怎麼樣？

四、教師總結，深化目標

在與同伴玩玩具時要互相謙讓，不要爭搶。小朋友們可以商量着玩，你玩一會兒，我玩一會兒，大家輪流着玩，也可以大家一起友好地交流玩和共同玩。

活動反思：

本次活動來源：於幼兒存在的“問題”，從孩子的需要和興趣出發，選擇了孩子們最喜愛的玩具爲主要內容來設計，因此活動過程：中，孩子們自始至終興趣很濃，都能積極、主動地參與到活動中去。

活動的設計共有三部分：玩具引路，體驗遊戲；展現問題，合作探究；情境實踐，昇華明理。第二部分是活動的重點，體現了發現問題，探究問題和解決問題的過程。讓孩子從體驗遊戲，感受情緒——探究問題，和同伴玩——形成理念，大家一起玩這三個環節中感受到了“你玩玩、我玩玩，大家一起玩，交流玩”的樂趣，並能用語言、動作等多種途徑與同伴進行商量式的輪流玩。另外，在活動過程：中，利用錄像的形式使孩子比較直觀地發現自己在交往中存在的問題，比較準確地、有針對性地說出自己的感受和想法，從而在下一次的玩玩具活動中，來調整自己的行爲。

活動評析：

幼兒的社會性發展，是在不斷地體驗——發現——修正的過程中發展起來的，而絕非教師的說教。教師善於在日常生活中觀察、發現幼兒在社會交往中存在的問題，並能通過教育活動使幼兒在體驗遊戲中學會交往、分享和合作。

《玩具大家玩》這個活動，目標明確，設計思路清晰。三個步驟循序漸進，層層推進，並採用實錄的方式，真實記錄和展現了孩子們的活動情況，讓幼兒自己去發現問題，激發幼兒積極探索解決的辦法，符合孩子的身心特點，有效地運用了多種教育手段，教育的效果也是高效的。

通過真實展示幼兒的現場情況，激發幼兒探討問題，並要求幼兒用語言表達自己的感受和看法，在理解“共同玩、輪流玩和交流玩”的基礎上遵循一定的遊戲規則，對內化幼兒交往行爲規範起到了積極的作用。