幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》（精選8篇）

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇1

活動目標

感受故事主人公愛憎分明的形象特點，理解故事的寓意。

初步理解神話故事中想象、誇張等手法的運用。

活動準備

教具學具準備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關的磁帶，錄音機等。

知識經驗準備：認識各種筆，瞭解它們的用途。

活動過程

經驗講述：“我見過的筆”。引導幼兒結合生活經驗，講一講自己見過或者用過哪些形狀和類型的筆。

電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨特或者功能新奇的筆通過生動形象的畫面展示給幼兒欣賞。

故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問幫助幼兒理解。

提問：

①馬良沒有紙和筆，他是用什麼方法練習畫畫的？

②誰給了馬良一支筆，這是一支什麼樣的筆呢？

③馬良用這支筆畫了什麼？

④爲什麼馬良不願意用神筆爲縣官畫東西呢？

⑤關在牢房裏的馬良是怎樣逃出來的？

⑥他用了什麼辦法讓縣官們全軍覆沒？

遷移講述：

如果我有神筆，我會畫些什麼？鼓勵幼兒大膽想象，講述自己想要畫的物體。

看圖書，聽故事。播放配樂故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對故事的理解。

活動滲透

美術活動：繪畫：我會畫……

音樂活動：歌曲欣賞《小畫家》。

科學領域的活動：筆和它的用途。

情境滲透：

將幼兒繪畫的作品展示在活動室牆面上，相互欣賞交流。

平時注意收集各種類型的筆，設置展臺，引導幼兒積極探索。

家庭中滲透：建議家長在家中爲幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。

兒童故事：神筆馬良

馬良從小失去了父母，靠給財主放牛爲生。貧苦交加的他卻有一個愛好，畫畫，但他沒錢買紙和筆，就用樹枝當筆在沙子上作畫。

他白天放牛時畫，夜晚在牛棚裏也畫。一直畫了許多年，真的學成了，畫什麼像什麼。一天夜裏，他做了一個夢，夢中一個白鬍子老人送給他一支筆，並對他說“這是一支神筆。”馬良一覺醒來，果然有一支筆放在他身旁，他高興極了，他在牆上畫了一隻公雞，公雞就從牆上飛了下來，馬良有了神筆以後，便爲窮人們畫牛、犁和糧食等，窮人的生活改善了許多。

這件事被當地的縣官知道了，他派兵把馬良抓去，讓馬良給他畫搖錢樹，馬良不肯，他便把馬良關進了牢房。夜裏馬良畫了一扇門，又畫了一匹馬，逃走了。

縣官把馬良抓了回來，馬良又想好了主意，畫了一片海洋，又在海面上畫了一座金山，金子閃閃發光，真是誘人，縣官急了，讓馬良畫條船。船畫好了，縣官便帶着官兵上了船。

馬良見縣官的人馬上了船後，又重重地畫了幾筆大風。頓時，狂風怒吼，海浪滔天，那條船被山一樣的大浪打翻了，縣官和他的跟班都葬身海底了。

活動分析

本活動選取的神話故事情節生動、扣人心絃，能夠緊緊吸引幼兒，開啓幼兒的思維，引導幼兒大膽想象、積極講述。活動由“筆”切入，引導幼兒“談筆”、“賞筆”，在此基礎上欣賞故事，顯得過渡自然、順理成章。欣賞故事後，幼兒的創造欲被喚起，就能夠積極參與講述活動，從而有效地提升語言運用能力。

實施指導

活動重點：感受故事主人公的形象特點，理解故事內容。

活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，積極講述。

活動拓展：

親子環保手工大製作活動。鼓勵家長和幼兒一起利用廢舊材料製作“神奇的筆”。

建議家長帶幼兒到文具店瞭解筆的種類與用途。

如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，瞭解筆的製作過程。

注意事項

教師可以組織“大帶小”活動，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進一步理解故事。

鼓勵幼兒大膽講述自己對故事人物的看法。

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇2

教學目標：

知識、能力目標：

1、認識本課的6個生字。

2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪裏，馬良用神筆爲窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，並能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

4、能分辨什麼是善，什麼是惡，爲人們做好事就會受到人們的尊重。

人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

教學重點：

瞭解馬良用神筆爲窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡爲人們做好事就會受到尊重的道理。

教學過程：

一、導課，揭題

今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪裏呢?好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認讀生字，瞭解課文內容。

1、自讀課文，瞭解課文內容。

2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什麼事。)

3、指導朗讀。教師適當範讀，讓學生注意語氣。

三、探究性學習。

引導學生找出哪些段落是描寫馬良爲窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。

理清課文的脈絡以後，進行討論：馬良爲什麼不爲大官畫金山?爲什麼只爲窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

(鼓勵學生大膽的說)

引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?

(不畏強 暴，淳樸善良)

四、總結課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪裏?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛鍊纔會有那樣的結果。

(要學習馬良的這種精神，而不是隻羨慕那隻筆。)

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?

(引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活，或爲人們、爲社會、爲改變環境做更多的事情。)

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇3

教學過程：

一、 講故事，揭示課題

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的願望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

（板書課題：假如 並讀讀課。） 現在，我們就一起看看作者最想實現的願望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

二、讀文、識字、感悟

1、 自讀課文 師：請小朋友藉助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀後討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟着將這個字讀3遍。）

3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是爲了畫什麼？

5、 師：通過讀課文，你知道作者願望是什麼嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）

6、 師：你能把剛纔3位小朋友談的話併成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）

7、 師：作者想實現很多願望，這些願望我們該怎麼讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？

[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接着讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

三、 指導朗讀，誦讀課文 創設情境

1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎麼讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

2、 藉助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。

四、 發揮想象，運用語言

五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書：

小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 穀粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲

教師簡介： 餘佳燕，女，94年畢業於景市師範學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇4

目標：

1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行爲與情感。

準備：

1、多媒體課件;

2、作畫紙、筆人手一份。

過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰?是什麼時候的小朋友?你是怎麼看出來的?

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在幹什麼?用什麼畫畫?真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎麼用樹枝呢?

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

(一)到底是怎麼樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什麼就畫什麼。”(看動畫)

1、馬良喜歡幹什麼?他想向大官和畫師要什麼?結果怎麼樣?馬良有沒有放棄?他是怎麼做的?

2、對於馬良的做法，你是怎麼想的?你覺得馬良是個什麼樣的孩子?

3、小結：馬良他不管別人怎麼說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的願望一定會實現的，對嗎?

(二)繼續講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

1、馬良終於有了一支筆，這個願望是怎麼實現的?

2、這是一支什麼筆?有什麼神奇的地方?

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?

師：好，我們一起來看看，接下來會發生什麼事情

(三)邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

1、(畫小羊)發生了什麼事?猜猜馬良會怎麼做?

2、(畫耕牛)同上

3、(畫水車)同上

4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎麼樣?

5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人爲樂的好孩子。

(四)幼兒畫畫續編故事結局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶着官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人?如果要把這麼多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什麼東西呢?

2、幼兒作畫

現在請你們把自己剛纔想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什麼好辦法。

3、幼兒講述

三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述

1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他並不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們願意用自己的本領來幫助有需要的.人嗎?

2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢?

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇5

主要涉及領域：

語言

活動目標：

1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，瞭解《神筆馬良》的主要情節。

2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特徵。

3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

活動準備：

1.壁畫故事《神筆馬良》。

2.圖書、實物投影儀。

活動過程：

1.談話導入，激發閱讀興趣

指導語：這是誰？你在幼兒園什麼地方見過他？你認爲他是一個什麼樣的人？

2.學習故事，理解故事內容

（1）初次閱讀，整體感知。

①自主閱讀故事。

指導語：馬良是誰？故事中發生了一件什麼事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。

②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什麼問題需要大家幫助解決？

（2）細細閱讀，感悟情節。

①瞭解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。

②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什麼？

③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

（3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特徵。

①藉助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

②討論：白鬍子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪裏？爲什麼它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

3.大膽想象，拓展思維

（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？

（2）總結，讚賞關心別人、關心自然的美好願望。

延伸活動：

1.請幼兒以組爲單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。

2.在班上開展“計算機裏的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

資料鏈接：

神筆馬良

從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因爲家裏窮買不起畫筆。有一天，他放牛回來路過學館，看見裏面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師說：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”

馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什麼就畫什麼。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學着畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學着畫魚。晚上回到家裏，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”

日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會遊了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉。還有一次，他在山後畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山後吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好啊！

一天晚上，屋裏忽然閃出一道金光，出現了一位白鬍子爺爺。白鬍子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在牆上畫了一隻公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村裏的窮人畫畫，要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。

大官聽說後就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監牢裏。到了半夜，看守監牢的兵睡熟了，馬良在牆上‘畫了一扇門，監牢裏的窮人都跟着他跑了出去。

一天，他看到農民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，於是就給他們畫了幾架水車。農民們有了水車，都很高興。忽然人堆裏鑽出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在牆上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在牆上畫了個大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點了幾點，海上出現了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一隻大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一隻大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅杆上的帆鼓了起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地說：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那裏，給窮人畫畫了。

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇6

一、教材解析

《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多麼重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最後用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。

二、教學目標

由於本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，並且三年級是由識字教學向閱讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城裏的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：

知識與技能：

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官的過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

過程與方法： 藉助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。

情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心爲窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

三、教學重點

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官德過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

四、教學難點

培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

說教法

教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉聖陶先生說：“教是爲了不教。”本着這一教學思想，我採用以下兩種方法教學。

（1）情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。

（2）以讀促悟法：採用多種形式的讀，感悟文章內容。

學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本着教是爲了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的講來代替學生的閱讀實踐。所以本課學法主要以讀爲主，引導學生在讀中學，思中悟。

說流程

一、故事導入，揭示課題。

在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。並且讓學生帶着問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。

二、回憶舊知，理清脈絡。

這一環節通過複習，讓學生獲得整體感知，分清層次。

三、講讀1—5自然段。

首先讓學生分角色讀文，然後用：“因爲——所以——”句式回答：白鬍子老爺爺爲什麼將神筆送給馬良。目的在於訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然後用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而爲下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也爲突破重難點做了準備。

四、講讀6—10自然段

首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆爲人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這麼神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那麼馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然後——接着—— 最後——終於——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生說話有條理性。

五、激發認識，提升情感。

在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什麼？”目的是爲了培養學生的想象能力，在學生說的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然後出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。

六、總結全文

通過學習，希望同學們在以後做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因爲只有這樣纔會收到別人的喜愛。

七、課後作業

1、讓學生閱讀我給他們事先蒐集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

2、讓學生課後蒐集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，爲下週故事會做準備。

通過這兩個作業來提高學生的語文素養。

板書設計

好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便於學生理解記憶，理清文章脈絡。

板書設計：

神筆馬良

爲窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）

爲大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明

以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的說明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇7

教學目標

理解課文內容，培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啓發。把故事講給家人聽聽。

教學時間

１課時。

教學過程

一、啓發談話，導入新課。

學習第一部分課文內容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什麼？馬良看什麼看得出神？他是怎麼做的？又是怎麼說的？大官和畫師什麼表現？他們怎麼說？怎麼做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良爲什麼盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

學習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什麼？馬良的筆是怎樣得到的？爲什麼說它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

學習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要說了什麼？大官讓畫師用神筆畫什麼？結果怎樣？大官怎麼辦的？馬良爲什麼答應了？他先畫什麼？再畫什麼？然後畫什麼？最後畫什麼？說說大官的不同表現？

１、大官的下場什麼樣？說明什麼？

２、從馬良懲治大官的過程中，你認爲他是一個什麼樣的孩子？

二、總結課文。

１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什麼？

２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什麼不同？說明什麼？

３、你喜歡馬良嗎？爲什麼？

三、作業。

幼兒園大班語言優質教案《神筆馬良》 篇8

教學目標 ：

1．認識本課的2個生字。

2．能正確、較快地閱讀課文，並能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

3．能讀懂課文內容，知道神筆神在哪裏，馬良用神筆爲窮人做了哪些好事。

教學過程 ：

一、談話導入 ，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會做些什麼？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

二、整體感知課文內容

出示自學思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆爲人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

③劃出不懂的地方。

三、檢查自學

1．指讀課文，糾正字音。

2．交流自學思考題②題。

（馬良用神筆爲人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄牆上畫門救出窮人。③爲農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，爲民除害。）

四、質疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

六、總結

1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好願望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

2．你應向馬良學習什麼？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

七、作業

l．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重難點是：瞭解馬良用神筆做了哪些事和他爲什麼做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。