幼兒園中班《小蝸牛》教案（精選10篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園中班《小蝸牛》教案（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 1

設計背景

初春到來，萬物甦醒，各種小動物開始出來活動。爲了讓幼兒更深的感受大自然的神奇，引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛，生成了本次教學活動主題《小蝸牛》。

活動目標

1 認識蝸牛瞭解蝸牛的一些習性特點。

2 引導幼兒在畫看說的基礎上，創造性地運用橡皮泥製作蝸牛，提高動腦動手能力，進一步激發關注的情趣。

3 鼓勵幼兒大膽地表現自我，感受動手操作的快樂。

4 培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5 能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點難點

重點：輔導提高幼兒動腦動手能力，進一步激發關注的`情趣。

難點：引導幼兒大膽地表現自我，感覺做做玩玩的樂趣。

活動準備

1 實物小蝸牛若干。

2 製作好的一隻橡皮泥小蝸牛。

3 材料：彩色橡皮泥。牙籤。人手一份。

活動過程

一、導入

聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒，並引起幼兒對小蝸牛的好奇心，從而我出示實物小蝸牛。

二、欣賞蝸牛

1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特徵，引導幼兒說出蝸牛身體小，身揹着殼像小房子，而且殼是一圈圈的。

2 請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角，然後觀察到受到刺激的觸角會順速往殼裏縮進去，這時大家會覺得非常有趣。

三、認識蝸牛

1 這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角，蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。

2 舉例說明：螞蟻也有觸角，當兩隻螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話，再用蝸牛與田螺。烏龜進行對比，找出相同點。它們的身體都會縮進殼裏，而且殼都是有點硬的，因爲它們都是軟體動物，所以身上都有殼，這樣它們就可以保護自己不受到傷害。

3 隨機教育：就像小朋友們要穿衣服，鞋子一樣，纔不會弄髒身體還能保護自己。

四、瞭解蝸牛

1 帶領幼兒觀察蝸牛，瞭解蝸牛生活習性，仔細觀察蝸牛爬行，出示菜蟲與蝸牛進行比賽，突出蝸牛行動緩慢，是靠身體蠕動來爬行的。

2 小蝸牛的食物是什麼呢？經過搜索資料，我會出示部分實物並告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了，有各種菜葉。蛋殼。菌類{如木耳。蘑菇等}還有一些枯了的樹枝。紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛隻喜歡呆在溼潤的地方，蝸牛睡覺的時候是縮在殼裏的，它不但要冬眠還要夏眠，就像小朋友們一樣，不但要睡午覺，到了晚上也要睡覺，這樣才能身體棒棒，快長快高。

五、小結

通過學習瞭解小蝸牛身上揹着殼都有自我保護能力，那麼小朋友呢？應該怎麼做？引導幼兒自我保護意識並要愛護小蝸牛，不傷害小動物，熱愛大自然的情感。

六、延伸活動

做一做，彩色橡皮泥小蝸牛

1 引導幼兒多製作大小顏色不同的蝸牛，並添上花。草，豐富幼兒的想象空間。

2 幼兒動手製作。

3 展示幼兒作品欣賞，鼓勵大膽創作的幼兒，並給予表揚。

教學反思

1 課前導入得太直接，不夠貼近生活化。

2 教學教具過少，沒有掛圖。

3 師生互動過少，課上應該穿插多種遊戲進行。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 2

教材解析

這是一篇童話，以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由於爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文藉助小蝸牛先後3次去樹林裏的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反覆。這種不斷復現的情節，有利於學生習得語言，發展思維。

這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩豔麗、季節特徵明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

教學目標

1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

2、藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

教學難點

正確、流利地朗讀課文。

教學建議

一、識字寫字

1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁後的差別。如“王”變成王字旁後，長橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。爲減輕學生學習的難度，本課部分生字標註了拼音。

要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音。“住”是翹舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節，要把音節拼讀完整；“吧、發、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比着讀一讀。

學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對於這些不認識的字，要充分發揮連環畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯繫生活經驗，學生就能猜出是什麼字。受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環節，引導學生讀準字音。

此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。

關於王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁，“玩”在《說文》中的解釋是“弄也”。

“全”在《說文》中的解釋是“純玉”。

（1）藉助形聲字的構字規律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

（2）結合語境和生活經驗。“小蝸牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。

（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不要孤立地去認。

本課要求認識的12個生字，可以藉助生字與熟字的聯繫，幫助學生記住字形。

（1）給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

（2）與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

2、寫字。

本課4個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學生注意偏旁相讓後帶來的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學生注意不同的字形結構，每個偏旁的書寫是不一樣的.：左右結構的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、裏外相互協調的意識。

本課4個字書寫要點：

5畫，合體字。

對左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要落在田字格的中心點上。

6畫，合體字。

媽注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

6畫，合體字。

全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最後一長橫要舒展。

6畫，合體字。

回國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往裏斜，四橫、四豎的間距要均勻。

本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”，學有餘力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

1、朗讀指導。本課的學習要避免一上來就是教師的示範朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試着借

助連環畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎上，讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。

課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了！快去採幾個蘑菇回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了！你就待在家裏過冬吧。”

這是蝸牛媽媽說的3句話，是典型的童話語言，反覆出現，有利於學生把握故事情節；句式一致，有利於開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，

說明她很驚訝，和反覆的“快去……”說明蝸牛媽媽很着急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也出現了3次，3次的表達也有類似的語言特點。

還可以抓住一些關鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞，可以強調小蝸牛錯過了原來的季節，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經”。結合平時說話規律，

注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“着、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細心體會。

2、理解運用。本文理解中有一個關鍵點，就是對於蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟

悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那麼就很難理解課文內容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。

本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可。可以藉助圖片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導學生聯繫生活經驗說說四季裏大自然還有哪些變化，引導學生養成樂於觀察自然的好習慣。

可採用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：

春天草莓（圖片）春天樹葉黃了

夏天蘑菇（圖片）夏天樹葉發芽

秋天雪（圖片）秋天樹葉碧綠碧綠

冬天小樹發芽（圖片）冬天樹葉全掉了

3、課後練習。課後第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二

是遇到不認識的字，要藉助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學習相結合。如，先讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就藉助圖畫來猜。在初讀課文的環節，就完成課後第一題和第二題。

三、問題提示

《小蝸牛》一課爲什麼有的段落之間有空行？

作爲連環畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分爲四個部分，併爲每個部分配上精美的插圖，體現了連環畫課文的特點，更加重視圖與文之間的對照，以方便學生藉助圖畫閱讀。

教學設計舉例

第一課時

教學目標：

1、藉助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，認識四季的不同特點。

教學過程：

一、激趣引入

1、出示謎語，引出故事

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭。

2、課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。

3、導語：我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。

讓我們一起讀讀課文吧！

二、藉助圖畫初讀課文，隨文識字學生第一次接

1、學生先說說這篇課文與以往課文的區別。觸不是全文注音的課

2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。

3、全班交流：認識了哪些字？是怎麼認識的？在交流中，面對的實際問題，而學生把猜讀中的錯誤改正過來。且也能提高他們自主。

4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。識字的能力。

三、藉助插圖，認識四季

（一）瞭解樹木的變化，藉助拼音、圖片認讀部分生字

1、引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林裏的小樹變化可大了，你們都知道嗎？

2、出示文中4幅小樹的插圖和4個句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：

樹葉全變黃了。用圖文結合的形

樹葉全掉了。式認讀文中難點句，小樹發芽了。

3、插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。透，也是生字認讀任

4、請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務的分解。

（二）瞭解其他景物的變化，認識四季

1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。

3、引導：這些景物屬於哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖（小樹的圖）下去。

4、出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。

小樹 ，已經是了。

樹葉 ，地上，已經是了。

5、課間操——念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。

（1）引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

（2）出示兒歌讀讀。

葉芽葉芽點點，已經已經春天；草莓草莓甜甜，已經已經夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；白雪蓋住地面，全變全變不見。

四、字詞盤點，書寫“對、媽”

1、出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓後帶來的字形變化。

2、指導學生書寫“對”。

（1）田字格板書範寫（見寫字指導）。

（2）學生集體書空、練寫。

3、指導學生書寫“媽”（步驟同“對”）。

4、反饋評價：第一步，展示優秀書寫；第二步，出示問題範例，糾正；第三步，學生再練寫一個字。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 3

活動內容：語言領域：小班兒歌《不要吵醒小蝸牛》

活動意圖：

小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。爲了鼓勵孩子們願說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、說悄悄話、哄它入睡等環節，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸爲內化的行爲。在教學過程中，讓孩子嘗試仿編兒歌，讓孩子們把這份關愛情感遷移到其他動物身上，以層層遞進的方式展開，給孩子清楚明瞭的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利於孩子言語表達的發展。

活動目標：

1.感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氣氛，親身體驗關愛小蝸牛的情感。

2.能有表情進行朗誦兒歌，學會仿編兒歌。

3.發散幼兒思維和語言表達能力。

重難點分析：

重點：學習兒歌，能用清晰聲音與雷公公對話，充分體驗關愛動物情感。

難點：能進行兒歌拓展，會變換動物角色來朗誦兒歌。

活動準備：

物質準備：多媒體課件（教師自制）、蝸牛玩具（幼兒人手一個）

知識準備：幼兒已有的生活經驗。

活動方式：集體、個人

活動過程：

一、導入

教師利用猜謎語“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，揹着房子走。”引發幼兒興趣，自然引入主題。

二、展開

（一）幼兒操作小蝸牛，與其玩耍，增加對小蝸牛的喜愛之情。

1.神祕禮物

師：小朋友們，真聰明。對，就是蝸牛。今天，老師給小朋友們帶來了一個好玩的禮物，就藏在小朋友的椅子下面，快去瞧瞧，是什麼？（幼兒拿出小蝸牛）

2.我給蝸牛起名字

師：是什麼？一起回答我！原來是一隻只可愛的小蝸牛，哎，老師這裏也有一隻蝸牛（教師手持大蝸牛教具），我給它起了一個好聽的名字：果果。你們蝸牛有名字嗎？（鼓勵幼兒給小蝸牛起名字，培養幼兒對蝸牛的喜愛之情）

3.快樂玩耍

師：聽，小蝸牛在說話呢！（教師裝作小蝸牛的聲音）它說：這裏太悶了，我想要出去玩！孩子們，你們想帶着小蝸牛一起玩嗎？（想）請小朋友們輕輕走出來，把蝸牛放到地板上和它一起玩吧！（幼兒自由操作小蝸牛，在地板上玩耍）

4.悄悄話時間

師：噓，小朋友們你們的小蝸牛圍到老師的身邊來。（幼兒圍坐），小蝸牛玩了一會兒，有點累了，我們可以讓它休息一下，跟它說一說悄悄話。（引導幼兒與蝸牛輕聲交談，隨後教師個別提問，問幼兒對蝸牛說了些什麼，加深對小蝸牛喜愛）

（二）創設情景，讓幼兒學習兒歌。（教師範讀，幼兒跟讀）

1.用輕柔動作哄蝸牛睡覺。

師：剛纔小朋友們給小蝸牛說了那麼多的悄悄話，小蝸牛真的累了，它想要睡覺了，我們一起鬨它入睡，好嗎？（隨着音樂，幼兒哄蝸牛睡覺）

2.出示課件，雷聲響起，師幼一起感知感受兒歌。

師：聽，是什麼聲音？原來是雷公公在打呼嚕，小蝸牛們要被吵醒了，怎麼辦？奧，我們可以說：雷公公，雷公公，請你輕點打呼嚕。我的蝸牛要睡覺，不要吵醒小蝸牛（教師範讀兒歌，幼兒跟讀）

3.幼兒學習兒歌，利用集體和個別相結合。

師：好，小朋友，評價鼓勵幼兒多說。

（三）發散思維，拓展兒歌內容

1.利用小金魚引出，讓幼兒初步學會拓展兒歌。

師：小朋友們，你們說的真好！看，小蝸牛睡着了，起來看看小蝸牛是怎樣旅遊的。

師說歌詞。

（2）師在音樂伴奏下演示教具。

師：小蝸牛旅遊時遇到了困難，我們一起給它拍手加油。

引導幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個情境裏不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。

（評析：老師進行了層層入深的設計，孩子自由地選擇身體動作在最感興趣的'“喲喲”上敲打節奏。）

（3）幼兒扮演小蝸牛爬山坡。

師：小蝸牛是有節奏的，你們想學小蝸牛試一試嗎？

（4）引導幼兒聽音樂學小蝸牛走路。

引導幼兒能隨旋律有節奏地學小蝸牛爬。

（評析：遊戲充分調動了幼兒的積極性。）

四、學唱歌曲

1、師範唱。

師：老師把小蝸牛旅遊的事編成了一首歌。一起來聽一聽。

2、放慢速度，讓幼兒試着在音樂的伴奏下填詞唱歌。

師：小蝸牛太有趣了，我們一起來把他唱進歌裏去吧！

3、引導幼兒唱好襯詞“喲喲”。

師：小蝸牛旅遊時很輕鬆，很快樂，應該唱得輕快。

（評析：在學唱歌曲時，老師一開始先請幼兒完整地唱，然後分解了難點，讓幼兒先唱簡單的襯詞，再逐步過渡到完整地唱，孩子們一下子就能唱起來，體驗到了成功。而且，運用這樣的方法後，孩子也能正確地處理象聲詞。）

4、引導幼兒用清晰的歌聲表現可愛有趣不怕困難的小蝸牛。

5、引導幼兒表現小蝸牛旅遊時的高興動作。

師：小蝸牛旅遊時心裏感到怎麼樣（很高興），他會做些什麼動作？

（評析：在這一環節中，老師創造動感，調動情感，讓幼兒人動起來，心動起來，引導他們以自我表現的方式投入到音樂活動中，在前面學唱歌曲、解決難點的基礎上，幼兒一下子就能表演起來，做出了許多“親熱”的動作，許多孩子意猶未盡，還想來表演。）

幼兒園中班《小蝸牛》教案 4

教材分析：

本單元的教材是認真觀察動物，然後從中發現它們有什麼特點。安排了《山雀》、《蝸牛》、《寓言兩則》和《好夥伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物，比如說《山雀》寫了山雀的可愛。《蝸牛》則寫了它堅持不懈努力的精神。《寓言兩則》一寫了狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸，二寫了鷸和蚌相爭互不相讓，最後讓第三者得利把它們撿走。《好夥伴》則講了猴子和空氣玩遊戲，最後都沒有抓到空氣，然後明白了空氣生存在我們周圍。通過學習《蝸牛》這一課讓學生體會並學習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內容充分豐富了學生視野。

學情分析：

三年級的孩子已經具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動物，對動物充滿了興趣，也愛觀察動物。充分利用教材和孩子們的積極性培養他們抓住關鍵詞語，結合文本理解、感悟文章的方法，並把他們的感悟用朗讀體現出來，爲他們終身閱讀打下基礎。

教學目標

1.讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。 2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者認真、細緻觀察事物和運用動靜結合的描寫事物方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

教學重點：

品味詞語，瞭解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。

教學難點：

理解課文內容，瞭解作者對蝸牛看法的轉變，感受作者由嘲笑到“敬佩”的心裏變化。引導學生感受作者觀察事物的細緻。

教學準備：希沃白板課件教學過程：

一、檢查並回顧上節課學習的內容。

同學們老師昨天帶大家認識了一位新朋友——蝸牛，今天我們繼續學習第六課《蝸牛》。

1.檢測詞語認讀.犄角

螺旋

巡視

長途跋涉

爬痕

畏懼

惆悵

不懈

2.回憶課文主要內容。

課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶：先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬牆的經過。

（設計意圖：讓學生對文章有個整體認知，通過習題又清晰地瞭解了文章主要內容，回顧課文內容，爲這節課的學習打下基礎。）

二、朗讀感悟蝸牛的“膽小”，學習寫作方法。

1.那麼，你從課文的哪些地方看出了它是一個膽小鬼？課件出示學習方法，學生明確。

學習方法提示：

自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶着自己的感情和理解讀一讀。

學生自學,全班交流，互相補充，教師點撥：

①課件出示學生談到的語句，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼裏不肯出來。

（設計意圖：通過朗讀的多種形式，抓住“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞，使學生感到，蝸牛很少出來，儘管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。此處設計意在以讀帶講，培養學生傾聽、評價別人的能力。）

②課件出示學生找出的語句，出示朗讀方法讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞句。

有感情朗讀句子的方法：

注意句子的停頓，朗讀時候的要有不同的語氣和語速，重點詞語還要讀重音。

③體會作者感受：所以作者才怎樣想？

嘿（hēi），真是個膽小鬼（guǐ）！

指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）

2.感悟寫作方法。

①學生找出表現蝸牛膽小的動詞，填空的形式朗讀，不一會兒，從硬殼裏(）一對長着小黑眼睛的觸角，( )地“( )”一番,直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地( )頭來。

②指名錶演蝸牛出殼時的動作，感受作者的用詞準確、生動，瞭解動態描寫。

③找出文章中靜態描寫的句子，學習作者動靜結合的描寫方法。（設計意圖：培養學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小心謹慎，感悟作者的觀察和描寫方法。

三、研讀第四自然段，體會蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎麼會敬佩它了呢？老師看誰最會發現問題，快讀讀課文，去找找原因吧！課件出示學習方法。

1.大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬牆的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一句話在旁邊做批註，再和同桌交流自己的感受或體會。

2.學生自主學習。

3.學生彙報、互相補充、教師點撥、練習朗讀。從以下幾個方面體會蝸牛的精神。（

1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

4.課文中的'哪一句話概況了蝸牛爬牆的經歷，找出句子，結合課文內容理解詞語長途跋涉詞語和句子的意思。

終於，經過幾十分鐘的長途（tú）跋涉（báshè），它到達了牆壁的頂端。

5.小結：小小的蝸牛，面對垂直向上的高牆，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經過了摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產生了深深的敬佩之情。（板書：堅持不懈敬佩）

6.在蝸牛爬牆的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個道理，那就是“世上無難事，只要肯登攀（pān）”哪！結合課文內容理解這句話的意思。

（設計意圖：抓住重點句子體會蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會文章表達的思想感情。讀懂了文章後讓學生朗讀重點句子，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背後所蘊涵的情感，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）

四、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什麼內容？作者又要表達什麼樣的感情呢？教師配樂讀課文的第五自然段，學生說說自己感受、體會。

小結：是啊，這些內容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因爲作者平時善於觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。又運用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動、具體。

五、運用觀察和寫作方法進行練筆。

請同學們認真觀察視頻中的小動物，抓住小狗的動作或樣子，運用動態描寫或動靜結合的方法來寫一寫它的特點。

1.學生觀看視頻後，按要求寫一段話。

這真是一隻xx的小狗！

2.學生朗讀展示自己的作品。

（設計意圖：朗讀是一種提高學生語文素養的重要途徑。作爲一名小學語文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，注重學生朗讀訓練的指導，讓朗讀成爲學生學習語文的重要手段。讓學生通過學習課文抓住小動物的特點去寫事物方法，運用到自己平時寫作中！）

師總結：兒時的細心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切讚美蝸牛的文章，讓我們認識並瞭解了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己的目標。

六、板書設計：

蝸牛

膽小嘲笑堅持不懈敬佩

（動靜結合）

幼兒園中班《小蝸牛》教案 5

【活動目標】

1、理解歌曲內容，初步學唱歌曲。

2、感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

3、進一步瞭解蝸牛背殼的神奇作用。

【活動準備】

1、歌曲CD

2、蝸牛圖片

【活動過程】

一、出示蝸牛圖片，引出歌名。

師：快樂的小蝸牛，揹着房子去旅遊，你想做這隻快樂的小蝸牛嗎？

師：我們一起來學一首歌唱小蝸牛的歌，名字就叫《快樂的小蝸牛》，仔細聽聽歌裏是怎樣唱小蝸牛的。

二、欣賞歌曲。

1、教師清唱歌曲。

師：歌裏唱的是怎樣的`一隻小蝸牛？小蝸牛想去幹什麼？

2、欣賞歌曲第二遍。

師：小蝸牛的房子有什麼好處？

3、欣賞歌曲第三遍。

小蝸牛有很神奇的背殼，就像一座房子，風雨都不怕，它可以到處旅行，多麼逍遙自在。

三、幼兒學唱歌曲。

1、幼兒按歌曲節拍拍手，感受歌曲。

2、幼兒跟唱，重點唱出輕鬆的情緒。

四、分組演唱表演歌曲。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 6

活動目標

1.感受活潑歡快的曲調，瞭解並拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

2.能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。

活動準備

1.圖片：蝸牛

2.頭飾：蝸牛

3.音樂磁帶

活動過程

一、謎語導入

走路從來不回頭，揹着房子去旅遊。伸出兩隻小犄角，一邊看來一邊走。（蝸牛）

二、觀察小蝸牛的.外形特徵，激發幼兒對小蝸牛的興趣。

1.出示實蝸牛圖片

2.提問

（1）小蝸牛長得什麼樣子？

（2）小蝸牛平時都在幹什麼？

（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？

（引導幼兒用肢體或語言表達）

三、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。

1.播放歌曲《我是快樂的小蝸牛》音樂。

引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活潑歡快的曲調。

2.提問：

（1）剛纔聽了這首歌曲有什麼感覺？

（2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的節奏特點。

四、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

1.欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學說歌詞。

提問：你們聽到歌曲中唱了什麼？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？

並嘗試唱一下或用動作來表現。

2.教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。

（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）

五、採用不同的形式演唱，表現歌曲。

1.引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

2.鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

3.教師和幼兒共同確定表演的動作並進行練習。

六、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

七、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅遊吧。

在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 7

設計意圖：

喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引着孩子們，讓孩子們產生了濃厚的興趣。於是，我抓住孩子們的這個興趣點設計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

活動目標：

1、感受活潑歡快的曲調，瞭解並拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。

活動準備：

1、活動前，在自然角飼養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特徵和習性，並與小蝸牛交朋友。

2、《我是快樂的小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。

活動過程：

1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，揹着房子去旅遊。伸出兩隻小犄角，一別看來一邊走。（爲了更形象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語）

2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特徵，激發幼兒對小蝸牛的'興趣。

（1）小蝸牛長得什麼樣子？

（2）小蝸牛平時都在幹什麼？

（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導幼兒用肢體或語言表達）

3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸牛》音樂，引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活潑歡快的曲調。

（1）剛纔聽了這首歌曲有什麼感覺？

（2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的節奏特點。

4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

（1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什麼？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？並嘗試唱一下或用動作來表現。

（2）教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）

5、採用不同的形式演唱，表現歌曲。

（1）引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

（3）教師和幼兒共同確定表演的動作並進行練習。

6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

7、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅遊吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

活動延伸：

引導幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進一步瞭解小蝸牛的特徵及習性。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 8

活動目標：

1.學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

2.能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。

3.體驗小蝸牛旅行的快樂，學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

4.通過肢體律動，感應固定拍。

5.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活動重點：

學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。活動難點：能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的`內容。

活動準備：

知識準備：

活動前，在自然飼養角養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特徵和習性，增進對小蝸牛的瞭解和喜愛

物質準備：

1.與歌曲內容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾

2.幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前

活動過程：

一、幼兒聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發音練習，學習跳躍和連貫的不同唱法。

1.教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰?它們在幹什麼?”

教師引導幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，並用跳躍

的音聲模仿這些小動物唱歌。

二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內容

教師：“這是誰?你們知道小蝸牛爲什麼這麼開心?”幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。 “因爲他要去旅行”“小蝸牛身上有什麼?”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭

三、教師範唱歌曲，幼兒熟悉歌詞

1.教師完整演唱歌曲，啓發幼兒感受歌曲的歡快、優美。

教師：“小朋友，你覺得這是一隻什麼樣的小蝸牛?

教師小結：“這是一隻不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這隻勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。

教師：你覺得這是一首什麼樣的歌曲?教師小結：這是一首歡快、優美的歌曲。

2.教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌裏都唱了些什麼?提問：你都聽到了什麼?

教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。

四、幼兒學唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的遊戲情境中演唱歌曲

1.幼兒根據教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導幼兒說準歌詞

第二遍朗誦重點指導幼兒加動作進行朗誦。

2.幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導幼兒唱準歌詞。

教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。

3.幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。

教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的?怎麼表現?

4.幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點引導幼兒加動作進行表演。

教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現小蝸牛快樂的心情吧”四、幼兒分角色表演《快樂的小蝸牛》

教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎?”

教師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動室。

教學反思：

1、課前導入得太直接，不夠貼近生活化。

2、教學教具過少，沒有掛圖。

3、師生互動過少，課上應該穿插多種遊戲進行。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 9

一、設計意圖：

在幼兒美術教學中，泥工教學作爲其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學活動，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，並能增強幼兒手的協調性、靈活性，促進其智力的發展。本學期以來我們在美術活動中以泥工爲主，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學會了搓麪條、團湯圓、包餃子、做胡蘿蔔、做棒棒糖等，在此基礎上我還結合小班孩子愛動物的特點精心設計此活動。

二、活動目標：

1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、初步瞭解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。

3、初步激發孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。

4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力

三、活動準備：

橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂、草地背景圖活動重難點：幼兒用搓、卷的技巧製作蝸牛殼的技巧。

四、活動過程：

（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣。

1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？

2、出示完整蝸牛圖片師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛，你好呀！

師：我們來看看，小蝸牛它長什麼樣呢？

師總結：小蝸牛有細細長長的身體，一頭大，一頭小。長着長長的觸角，背上還揹着一座小房子呢。

（二）教師示範講解1、示範講解蝸牛背上“小房子”。

師：小朋友，觀察的可真仔細。看，這是什麼（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小朋友看好嘍，開始變魔術啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條後捲一捲，從裏到外捲一捲，緊緊捲成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？

師：老師是怎樣做出來的呀？（請個別幼兒說）師帶領幼兒一起空手練習：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條後捲一捲，緊緊捲成蝸牛小房子。恩，小朋友呀真能幹，現在拿起一團橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。

幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡迴指導（結合兒歌製作）師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？爲什麼他的大，他的小呢？（個別幼兒回答）

師總結：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。祕密就藏在這裏：原來呀，這個橡皮泥搓的細又長，房子就會變大哦。

示範講解蝸牛的身體的製作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長”。

用牙籤來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現在，小蝸牛還缺了什麼呀？

幼兒：觸角、眼睛。

師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因爲蝸牛的'觸角就好像盲人的柺杖，是用來觸摸着走路的。小蝸牛在走路的時候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉變前進的方向。觸角怎麼做呢，老師就請火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。

（三）幼兒操作，教師巡迴指導（播放背景音樂）師：這隻蝸牛寶寶很想找朋友，我們來幫他做一些小夥伴好嗎？橡皮泥、牙籤是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎？

1、教師和孩子一起製作蝸牛，注意用兒歌引導幼兒。

2、教師重點幫助能力差的幼兒。

（四）展示作品

1、幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護動物的情感。

師：這麼多的蝸牛寶寶出來散步已經很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。

四、活動延伸：

1、自編故事：《小蝸牛去旅行》

師：小蝸牛在新家裏住了一段時間後，覺得有點悶，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己製作的小蝸牛要到哪裏去？去幹什麼？

五、教學反思：

這從一個側面反映出中班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今後設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨着孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。

幼兒園中班《小蝸牛》教案 10

【教學目標】

1。認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

2。藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

3。正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，認識四季。

【教學難點】瞭解四季的不同特點。藉助圖畫、生活經驗理解課文。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1。認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

2。對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

3。瞭解課文內容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

教師口述：

1。媽媽派小蝸牛到樹林裏玩、摘草莓、採蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務，這是爲什麼呢？讓我們走進課文去看一看。

（板書課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。

2。出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：問題導入，激起學生學習的樂趣，自然過渡到課文的學習中來。】

二、初讀感知

1。聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2。學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3。檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發生發現發芽嫩芽爬行爬上來呀走呀永久許久回家回來全國全部變化變色

（重點指導生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）

②學習禾木旁1個偏旁

“王”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關。

指導寫王字旁1個偏旁：

注意：本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁後的差別。如“王”變成王字旁後，長橫變成了提。

③你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

④多元識字

同學們，你們有什麼好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

A。給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

B。與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

（2）學習多音字：發（fāfà）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

小樹發芽了。

這裏的加點字“發”讀一聲“fā”，意思是“產生，出現”，還有一個讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長的毛”。組詞分別如下：

發fā（發現）（發生）

fà（白髮）（理髮）

②讀一讀：

我發（fā）現媽媽的頭上有白髮（fà）了。

【設計意圖：多音字的學習，從字音到組詞再到句子，層層推進，完成對多音字系統學習，使學生學會鑑別多音字的方法。】

（3）摘蘋果遊戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

發芽由上而下地遮掩。

許多很多。

蓋種子的胚胎髮育長大，突破種皮而出。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

對媽全回

1。學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2。指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師範寫，學生練寫。

“對”：左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格的中心點上。

“媽”：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最後

一長橫要舒展。

“回”：國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往裏斜，四橫、四豎的間距要均勻。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

3。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：會寫字的指導，細緻到位，使學生從小養成良好的寫作習慣和正確的寫字姿勢。】

五、課堂小結

初讀課文後，你感受到了什麼？

初讀課文，學習生字新詞，我們瞭解了小樹林裏一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點。

六、當堂檢測

七、課後作業

第二課時

【學習目標】

1。對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2。理解課文，懂得做事要善於抓住時機，還要有自己的判斷。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1。大海爲我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鍊，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛的項鍊，大海的項鍊是什麼？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：14小蝸牛）

2。出示本課學習目標和重難點。

二、品讀釋疑

1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎麼找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，並簡單瞭解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3.這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒幹什麼？

（1）指名讀第2自然段。

（2）交流、彙報教師提出的問題。

4.從這個自然段中，你還知道了什麼？（春天來了，小樹發芽了。）你知道春天還有哪些特點嗎？（板書：春天看小樹發芽）

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裏的冰融化了……

5.圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎麼對小蝸牛說的呢？

（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎麼樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

（3）小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？（沒有）爲什麼？你是怎麼知道的？

指導讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）

（4）那他看到了什麼？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣？（又大又紅）

（5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，並評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

【設計意圖：學習課文，注意學生多種方式的朗讀指導，邊讀邊悟，是低年級學習語文的.正確方法。】

6。誰知道小蝸牛接着看到的是什麼季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長着蘑菇，樹葉全變黃了。”

（1）這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

（2）理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

（指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。）

（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什麼？

預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

仿寫：

幾顆草莓幾個蘑菇

幾（）學生幾（）老師

幾（）鉛筆幾（）橡皮

幾（）樹幾（）花

（4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？爲什麼？它又看到了什麼？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因爲草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長着蘑菇。

（5）指名全班交流。

（6）指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

【設計意圖：課文的學習，注意說話的訓練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語文教育。】

7.自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是爲什麼呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

（1）出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什麼不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛幹什麼的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什麼。

④從最後一個自然段中你讀懂了什麼？

（2）小組之間交流，教師巡視。

（3）指名交流。

三、總結全文，拓展延伸。

1。小蝸牛爲什麼每次都不能完成媽媽交給的任務？

因爲小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節都變了。

2。對照圖畫，讀一讀課文。

本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的對話，體現了小樹林四季的景色特點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調要稍高，讀出季節的變化。

3。在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什麼字嗎？

蝸牛發現草莓蘑菇

4。推薦閱讀《小蝸牛》。

聽讀《小蝸牛》，瞭解蝸牛的慢吞吞的特點，試着把兒歌背誦下來。

5。資料鏈接：《蝸牛》

【設計意圖：總結全文，聯繫結合圖片朗讀課文，練習猜字，提高了識字和朗讀能力。】

四、閱讀方法解密

藉助圖畫、生活實際朗讀課文

本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩豔麗、季節特徵明顯的插圖，以連環畫的形式呈現。朗讀時，我們要藉助連環畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然後放入課文中練習朗讀，看是否通順。

五、課文主旨

本文寫了什麼？告訴我們什麼道理？

本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林裏玩，順便看小樹發芽，摘草莓，採蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自己的判斷。

六、學會寫法

學一法：語言描寫

本文是按季節變化安排材料的，但季節變化並沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話寫出了季節的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長着許多草莓呢。”

舉一例：“怎樣可能！”媽媽焦急的說，“這早上還好好的，怎樣到學校就發燒了呢？

練一練：你也試着寫一寫人物的語言吧！

示例：老師說：“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鑽出來了。”

七、課堂小結

同學們，通過學習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林裏玩，順便看小樹發芽，摘草莓，採蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時機，還要有自己的判斷，不能別人說什麼就是什麼。

八、主題延伸

四季裏，大自然還有哪些變化？

九、當堂檢測

十、課後作業

板書設計（課件25）

春天玩看小樹發芽長滿葉子草莓

小夏天摘草莓回長着蘑菇樹葉黃了四季交替

蝸秋天採蘑菇來蓋着雪樹葉掉了

牛冬天家裏過冬時

課後反思

成功之處：

《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“已經”等訓練學生表達。通過讓學生模仿課文，對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

不足之處：

由於時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生說得不充分。