幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案（通用13篇）

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇1

一、遊戲綜述

童話《皇帝的新裝》寫於1837年。由於戰爭，丹麥成爲英國的附庸國，丹麥人民受着本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，處於水深火熱之中，而封建統治者卻窮奢極欲。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙的一則民間故事，創作了《皇帝的新裝》，其揭露的鋒芒直指最高封建統治者，無情地嘲諷了貴族、宮廷的醜惡行徑。

聽了《皇帝的耘裝》這篇童話故事後，幼兒對其中的故事情節產生了濃厚的模仿和表演的慾望。在幼兒的熱切要求下，教師和幼兒一起商討創作，加入幼兒感興趣的內容和一些時尚元素，撰寫了新的劇本，並請每個人發揮聰明才智，全班總動員，自編自導自演，出爐了一臺嶄新的兒童劇《皇帝的新裝》。

從這個新的兒童劇表演中，幼兒更清楚地認識到故事中的皇帝、官員、騙子的虛僞，只有揭穿騙子真相的孩子最真誠。他們明白了一顆真誠的心對每一個人是多麼的重要。由於兒童劇把人物的假惡醜、真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿於表演中，使幼兒被薰陶感染，潛移默化地體會到童話作品的生命力。

二、遊戲網絡

三、遊戲準備

（一）經驗準備

1．學習並熟悉故事《皇帝的新裝》，理解故事的主線，明白故事中的人物關係。

2．幼兒已學會舞蹈《織布舞》和《開場舞》，爲表演做準備。

3．開展美術活動“製作各式各樣的帽子”，爲劇中的人物設計帽子。

（二）遊戲資源

1．創設場景，準備道具。

(1)場景：舞臺中間放一把座椅，舞臺左角放一臺織布機。

(2)道具：皇帝的皇冠、靴子，兩個騙子的燕尾服、牛仔帽、黑皮鞋，紡織工的梭子，大臣的奏章，巡遊時皇帝的頂棚、號、鼓，羣衆手中拿的花束。

2．選配音樂。

(1)《獅王進行曲》：用於第一場皇帝上場、第四場上朝、第五場遊行大典。

(2)《四小天鵝圓舞曲》：用於第一場兩個騙子上場、第四場兩個騙子上場獻衣服。

(3)邁克·傑克遜的歌曲《唯一》：用於第二場織布女工上場。

（三）家庭與社區

1．家長引導幼兒理解故事的內容，幫助幼兒分析人物的內心活動。

2．幼兒和家長共同製作並準備大臣的頭飾、樂隊的樂器等。

四、遊戲提示

1．表演的難點是兩個騙子在織布機上空忙，描述並不存在的布的美麗花紋；皇帝赤身裸體舉行遊行大典；大臣們手裏託着並不存在的後裙……這些情節是誇張的，但幼兒在表演的時候語氣比較平直，肢體語言比轅單調。解決的方法是教師引導幼兒分析各種人物的心理。比如騙子做壞事的時候心裏很害怕，怕被識破，但又裝出滿不在乎的樣子，說話語氣有點心虛又討好，聲音忽高忽低的，身體彎曲得近乎卑微。再請幼兒互評互議，羣策羣力，必要時組織幼兒一起觀看動畫片，適當進行模仿。

2．重點是表演的高潮部分，皇帝在換上“新衣”以後，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”赤身裸體做出又“轉”又“扭”的醜態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到、穿上了“新衣”。小演員要表現出皇帝自欺欺人、裝模作樣的醜態。特別是在最後裸體遊行時皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什麼衣服”後，要演出皇帝色厲內荏的醜態，小演員和同伴、教師進行了多次探討。在一次次嘗試後，大家覺得皇帝“有點兒發抖”，又“擺出一副更驕傲的神氣”，比較符合故事情節和人物形象。

3．由於幼兒年齡的限制，不能理解皇帝的內心世界，並用肢體動作把它表現出來。解決的方法是：①欣賞動畫片、插圖故事《皇帝的新裝》，深入理解故事的內容。②請富於表現力的幼兒幫“皇帝”設計動作。③爲演皇帝的幼兒講解皇帝的內心變化，並請家長協助指導幼兒練習。

4．根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①在音樂角投放音樂磁帶和道具，幼兒在多次試驗後創編了歌舞表演“皇帝有點煩”。②在美工區投放材料，幼兒設計皇帝、大臣、宮女等表演服飾。③本次活動給幼兒帶來了思想上的震撼，他們常常互相商討“小孩一眼就能看穿的騙局，皇帝爲什麼還會上當呢”，由此生成了社會活動“爲什麼大人都上當了”。

五、遊戲小故事

“皇上”與“牀上” 在分派角色時，我班平時不愛表演的成成小朋友在大家都七嘴八舌、爭先恐後“搶”去自己想要的角色後，才磨磨蹭蹭地領了個大臣的角色。在孩子們熱火朝天地背臺詞時，他也不緊不慢地揹着：“啓稟皇上，鬼國攻打我國。”

排演開始了，伴着《四小天鵝圓舞曲》，看到騙子跳着滑稽可笑的進場舞蹈，所有的孩子都鬨堂大笑。等到皇帝在《最近比較煩》的音樂伴奏下，唱到“讓我一臉老年斑，老年斑”時，大家更是樂不可支。輪到成成上場了，他這時候來了精神，大步從臺下跑上來，嘴裏高聲喊着臺詞：“啓稟‘牀’上，鬼國攻打我國。”

“哈哈哈哈！”活動室裏笑成了一鍋粥，原來成成一激動把“皇上”說成了“牀上”，孩子們都邊笑邊學着成成昀話。這一鬧，成成對自己表演的角色反而有了興趣，每次排演總在那兒念着自己的臺詞“皇上、皇上……”。這是不是可以歸結爲失敗是成功之母呢！

在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現激勵

對於大班孩子而言，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發現當孩子們在自主創編表演過程中缺乏信心時，老師的一句話“你真棒，只差一點點就更像了”，就會讓他們感覺自己離成功越來越近了，於是信心倍增，在我們接下來的不斷鼓勵下，孩子們終於完成了“騙子”、“皇帝”、“官員”的角色動作編排。在這一過程中，教師敏感地捕捉幼兒的閃光點，及時肯定、鼓勵，使幼兒在潛移默化中找到自己努力的方向，促進他們愉快、主動地進行兒童劇表演。

扮演“騙子”的典典和思思上場了，只見他們在<四小天鵝圓舞曲》的伴奏下跳着滑 稽的舞蹈來到舞臺中間，音樂停了後，思思面對皇帝，而典典卻對着臺下觀衆一起說起了臺詞：“各位父老鄉親，兄弟姐妹，咱哥兒倆先自我介紹一下……”

見此情景，我忙問典典：“請問你爲什麼要面對臺下觀衆說話呢？”“這句話不是對皇帝說的，是對臺下的父老鄉親和兄弟姐妹說的，當然要對着臺下我我忙抓住契機表揚他：“這一點我沒有想到，你卻想到了，真是值得我們借鑑的好辦法！”

支持性語言中對幼兒產生最大作用的就是鼓勵性語言，它能推動、引導幼兒再次探索。對於孩子的閃光點，教師要用顯性的語言激勵其不斷進步，教師應該把自己也當成一個孩子，和孩子們一起分享幸福，主動用拍手、喊一聲“耶”來引導他們表達自己成功的幸福感受。相信這種發自內心的情感表達會深入地感染幼兒，此時的教師在幼兒面前就是幸福使者的化身，使師幼的情感達到了共鳴，它在很大程度上推動了孩子們創編表演的積極性和情感上的滿足。

附劇本《皇帝的新裝》 人物：皇帝、騙子甲、騙子乙各1人，宮女、官員、侍衛、樂隊、百姓若干，小孩1人。

第一場 [旁白：皇上駕到——音樂<獅王進行曲》響起，皇帝在衆大臣的簇擁下上臺，端坐在寶座上，衆大臣彎腰立在兩側。

官員甲 啓稟皇上，鬼國攻打我國。

皇 帝 我最討厭你們一會兒遞個摺子，一會兒遞個報告，我告訴你們，我最喜歡的是新衣服。聽到沒有——是新衣服！

官員乙 啓稟皇上，有兩裁縫求見。

皇 帝 （高興地）快快宣來！

官 員 （齊）宣兩個裁縫！

[音樂《四小天鵝圓舞曲》響起，兩個裁縫進場，隨音樂跳到皇帝的面前。

騙 子 （齊）小民參見皇上！

皇 帝 你們有什麼特殊的本領啊？

騙 子 （齊）我們是從遙遠的地方專程趕來爲皇上效勞的。

騙子甲 我們能織出世界上最美的布料。

騙子乙 這布料不僅色彩圖案分外美麗，而且縫製出來的衣服還有一種神奇的特徵。

騙 子 （齊）任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人——都看不見這衣服！

皇 帝 （興奮地）哈哈哈，這是我理想中的衣服呀！如果有了這件衣服，我就能看出誰愚蠢、誰不稱職。來人啊——多多賞他們金子，讓他們馬上開工。

官 員 （齊）遵旨。

騙 子 （齊）多謝皇上！

[皇帝與衆官員下場。]

第二場 騙 子 （齊）哈哈哈哈。

騙子甲 這也太容易了吧！

騙子乙 預祝我們倆成功！

騙子甲 那我們就開始工作吧！

騙子乙 快上快上，機器快上！

[織布女工上場，邁克·傑克遜的歌曲《唯一》響起，騙子和織布女工共跳織布舞，音樂停。

騙子甲 好了好了，今天就到這兒了吧。

騙子乙 去吧，去吧，去吧！

[織布女工下場。]

第三場 官員丙 衆官員們。

衆官員 （齊）來啦——

官員丙 今天皇上讓我們去看看那布織得怎麼樣了。

衆官員 （齊）好啊，好啊，我們就可以先睹爲快了。

[衆官員走向騙子。

騙 子 （齊）哎喲！衆官員來啦。快請進，快請進，走近一點，仔細地看。

衆官員 （吃驚地）哎喲，我的老天爺呀，我怎麼什麼也沒看見呀，難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可絕不能讓別人知道這一點呀！

騙子甲 這花紋美不美呀？

衆官員 （齊）美！美！真是太美了！

騙子乙 這色彩漂不漂亮呀？

衆官員 （齊）漂亮，漂亮，實在是太漂亮了！

騙子甲 難道你們就一點意見也沒有嗎？

衆官員 （齊）沒有，沒有，我們一定如實稟報皇上，我們對這布料實在太滿意了。

騙子乙 那真是多謝你們了，請慢走。

[衆官員下場，兩騙子捂着肚子笑。

騙子甲 哈哈哈哈——我們真是了不起啊！

騙子乙 這麼多金銀財寶都到手了！兩騙子哈哈哈哈！

第四場 [旁白：上朝——音樂《獅王進行曲》響起，皇帝在衆官員的簇擁下上臺，端坐在寶座上，衆官員彎腰立在兩側。

皇 帝 新衣服做得怎麼樣了？

衆官員 （齊）已經完工了。

皇 帝 快拿來給我看看！

[音樂《四小天鵝圓舞曲》響起，兩裁縫做手捧衣服狀進場。

騙 子 （齊，在皇帝面前跪拜）新衣服做好了，請你過目。

皇 帝 過來迂來，走近一點，讓我仔細地看。

[騙子走上前，捧着衣服從左向右繞半固，皇帝眼睛盯着衣服看，非常吃驚的樣子。

皇 帝 （走到臺前，自語）我怎麼什麼也看不見呢？難道我愚蠢嗎？難道我不配做皇帝嗎？

衆官員 （齊）皇上，這是世界上最美的色彩，這是世界上最美的圖案，這是世界上最美的衣服啊！

皇 帝 好！好！來人吶！我要穿，我要穿。

衆宮女 （齊）來啦！

[兩宮女幫皇帝脫掉衣服，騙子爲皇帝做換新衣狀。]

官員丁 （上前）皇帝，你要是能穿上這件衣服參加遊行大典，讓所有人都開開眼界，那可就再好不過了。

官員戊 （上前）那天下人都要讚不絕口啊！

皇 帝 好！好！好！我決定舉行遊行大典。

第五場 [遊行大典開始，音樂聲中，鼓樂隊先上場，然後皇帝在官員、宮女的簇擁下繞場一週，展示他的“新衣”。

百姓甲 哎，聽說皇帝的衣服只有聰明的人才能看見，我能看見，你呢？

百姓乙 我也能看見啊。

百姓丙 他的衣服多美啊！

百姓丁 是夠美的。

百姓戊 他的後裙多漂亮啊！

百姓戌 我好像什麼也沒看到啊？

小 孩 （跑上前）皇帝，你怎麼什麼衣服也沒穿啊？皇帝，你真的什麼衣服也沒穿啊！羞羞羞！

皇 帝 （驚訝）你，你，你說什麼？（慌張而惱怒）你快給我滾！

騙 子 （齊，緊張地）糟了，被發現了，趕快逃吧！

[皇帝及官員們顫抖。

皇 帝 （強作鎮靜）我一定要把遊行大典舉行完畢！

[遊行大典的音樂《獅王進行曲》再次響起，遊行大典繼續前行，演員分角色謝幕下場。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇2

設計思想：

這則童話故事寄寓着安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝爲首的封建統治者的虛僞、愚蠢上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力然而嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨然而教學設計的關鍵。

教學過程 ：

一、教學目標 ：

１、 分析主要人物特點。

２、 歸納課文思想內容。

二、教學環節：

【一】導入 新課：

大家愛讀童話故事嗎？爲什麼呢？因爲童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什麼道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥傑出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍複述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設的圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又然而如何彙報的？

４、 皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？

５、 爲新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼？他們又然而如何想、如何說的？

６、 最後誰說出了真話？

７、 最後結果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，併爲下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

【四】重點分析與訓練：

（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特點。

請看投影屏幕：１、課題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認爲會不會存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，爲什麼兩個騙子還有那麼大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，爲何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

３、 當他覺得老百姓的話似乎然而真的時，爲什麼還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：因爲皇帝虛榮、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這麼灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

學生髮言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作爲一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的，也不關心國家大事，人們說起他總然而說：皇上在更衣室裏。

一個虛僞的皇帝。他明明什麼也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這麼簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正然而皇帝的特點。也正然而由於他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術並不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人然而老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，然而根據老大臣的什麼特點？理智，誠實。

２、理智的意思然而什麼？有辨別然而非、控制自己的能力。

３、老大臣然而誠實的嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什麼也沒看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那麼然而什麼使他喪失了理智，或者說他怕什麼？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有着一定的梯度。）

學生討論後，教師明確：在面臨誠實與虛僞、真與假的抉擇時，當誠實被視爲愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的佐證，他的選擇會然而什麼？說假話。

６、再看皇帝呢？作爲一國之君，他又爲什麼會上當受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因爲自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

７、但最後還然而有人說出了真話，然而誰？ 一個孩子。爲什麼孩子能說真話？

明確：因爲他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個並不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那爲什麼那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什麼、呼喚什麼呢？

教師總結：作者通過着意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真的聲音在一個謊言充塞的世界裏，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啓示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

【五】小結：

這節課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點，接着又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

【六】佈置作業 ：

以《〈皇帝的新裝〉後傳》爲題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的誇張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

【七】板書設計 ：

皇帝的新裝

安徒生

老大臣

官 員 自私 被騙

皇 帝

老百姓

小 孩 無私 揭騙

教學分析：

接龍複述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又爲下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇3

一、 教學目標 ：

1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。

2、 情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、 教學重、難點：

分析體會人物形象，體會寓意

三、 教學方法：

1、 自主性學習

2、 合作性學習

3、 研究性學習

四、 教學手段：多媒體

五、 教學課時：1課時

六、 教學過程 ：

㈠、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入 《皇帝的新裝》。

㈡、整體感知

1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要複述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

㈢、局部分析，細緻品味。

1、看似簡單的騙局爲什麼能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？爲什麼？

3、分析人物形象。

㈣、拓展延伸。

1、 讓幼兒給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”

引導幼兒去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、 讓幼兒討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、 本文給我們一個什麼啓示？（自由發言）

4、 教師歸納、總結。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出醜的故事，揭露和諷刺了以皇帝爲代表的反動統治階級的虛僞與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇4

學習目標：

1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。

2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特徵。

3．發揮想像，續寫童話。

課前學習：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

課堂學習：

第一塊：整體感知：課本劇表演

教學步驟：學生活動教師組織

教學反思

1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。

第二塊：精讀課文：揣摩人物性格

教學步驟學生活動教師組織教學反思

1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特徵。組織對學生的表演進行評價：

a.劇本編寫的評價；

b.人物表演的評價。

第三塊：遷移拓展

步驟學生教師反思

1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續寫結尾，可以補敘情節。以小組爲單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。

2全班交流，評價。組織交流評價。

課後學習：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《醜小鴨》、《豌豆上的公主》等，並能有自己的閱讀心得。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇5

【教學目標】

1.培養學生捕捉生活中類似現象去感知理解文本的能力。

2.在學生的個性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。

3.使學生在感染和薰陶中明辨是非，培養健康人格

【學情分析】

初一年級的學生，應該保持良好的品格如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創造美，以實際行動戰勝假、惡、醜，讓世界相信：明天會更好！

【重點難點】

教學重點：在閱讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。

教學難點：探究童話故事的主旨

【教學過程】

第一學時

【導入】

導入：一隻小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那麼的鮮豔，又是那麼的誘人，面對魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎麼辦呢？面對誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會遲疑呢？今天我們就走進丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子爲他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？

【教學環節】

一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什麼“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）

①僅僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那麼神奇嗎？（老師有點不信。）

1.學生讀課文，說布料的神奇。幻燈演示。板書新衣

②那究竟是一塊怎樣的布料呢？

正面說：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。

反面說：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。

③布料的本質變成了一個檢驗人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統一爲布料蒙上了一層神祕的面紗——誘餌的幽幽香氣已經飄出來了。可是如果魚兒置之不理，魚兒也不會成爲垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動於衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？

2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。

⑤從哪些地方可以看出皇帝喜歡新衣？（第一段）

皇帝喜愛到什麼程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點，如癡如狂。再看見這樣的誘餌，怎能不動心呢？

【教師小結】：騙子抓住皇帝的弱點，精心設置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來換一條實際上不存在的新裝並且參加遊行大典，出盡洋相。

二、那麼僅僅是皇帝一個人上當受騙嗎？不是，還有誰，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示

⑥在這羣被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認爲最能吸引你的情節，讀一讀，想一想，說一說，他在你的心目中是怎樣的人。

生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認爲最優秀的大臣這麼虛僞。

生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽着，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。

生3：老師，我覺得關於老大臣的情節都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。

生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了牆也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去遊行，當孩子說他沒穿衣服，他還將遊行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯髒的靈魂。

生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。

生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中託着空氣，這些內臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態的人羣，是阿諛奉承的虛僞人！

【教師小結】：皇帝怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構成了統治階級進行統治的三個階層，皇帝是最高的統治者，官員們受皇帝的領導，卻壓迫着百姓，那生活在社會這個金字塔底層的老百姓該不會上當的呀！在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎麼也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關鍵句。）老百姓怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心裏卻明白。

在一件虛無的新衣面前，他們表現出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說自己是愚蠢的。在他們這些怕的背後又是什麼呢？——自私自利。也就是他們爲什麼“怕”呢？

⑦可爲什麼小孩子沒有成爲被騙一員，反而說出了實話？

小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。

【教師小結】：誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質下的愚蠢、虛僞、自欺欺人，也照見了天真的孩子內心無私無畏的純真和勇敢。——板書

三、在這篇通話中，作者想要對我們說點什麼呢？

生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認爲是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內臣們說謊，作者想告訴我們當時的統治階級是腐敗的，虛僞的，自欺欺人的。

生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上樑不正下樑歪，作者想告訴我們作爲上層統治者應該要關心百姓，做一個正直合格的統治者。

生3：本文最後讓孩子來說真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。

生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。

生5說假話的人大多有私心雜念。

生6昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。

生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

【教師小結】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們爲保住自己的王位、保住自己的官職，不被別人說是愚蠢的而放棄了誠實而變得虛僞、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地說出了實話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉着、冷靜，做一個最真、最善、最美的孩子。

思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌症的病人，醫生要對她說：沒有患病或者換上的不是癌症。有些欺騙是善意的，他們的目的在於關心愛護被欺騙的人，是頭腦不至於太過於悲傷、難過，以至於加重他們的心理負擔。在善良與愛的根上，生長的一定是美麗的花朵。

【作業佈置】

在你的成長曆程中，是否有過像魚兒一樣面對誘惑的時候，是被欺騙過，還是遠離了魚餌？那時你的心裏一定很複雜，那就以《面對誘惑》爲題，寫一段文字，表達自己的內心感受。

【板書設計】

皇帝的新裝

安徒生

誘餌

皇帝、大臣、官員、百姓自私自利

小孩子無私無畏

新衣

獎

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇6

[教學目標]

一、知識能力目標：

1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2、做閱讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。

3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4、理解童話中誇張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

過程和方法目標

在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

[教學重點]

理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

[教學安排]

一課時

[教學過程]

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點着我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學站起來回答）

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示教學目標

三、作者簡介：

（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創始人。爲追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝於麥爾喬家中，享年60歲。

（二）介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往採用擬人的手法。

童話中的形象是從生活中來的，但是，並不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象徵性的形象，並且具有極大的誇張性。

——賀宜

最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裏冒出來了。

——安徒生

（老師特別強調：想象、幻想、誇張是童話故事的最明顯的特點）

四、熟悉字詞：

五、整體感知課文

（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，並思考下面的問題：

1、課文以什麼爲線索？

明確：新裝

2、給文章加一個副標題：一個的皇帝

（提示：愚蠢、愛美、虛僞、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）

3、梳理文章脈絡

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩揭新裝

（二）整體感知：

1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認爲中心詞是什麼？（新裝）

2、皇帝的“新裝”有什麼特異的功能？（主線）

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

並告訴學生，本文的材料安排，情節的展開，人物的刻畫都圍繞着這條主線展開的。

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態度如何？

第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開端、發展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇7

【理論支持】

關注社會和人生理是語文教育的一個基本原則。在語文教學中教師要引導學生學會觀察社會、體悟人生、去關注社會和人生髮展並實現自我人生的發展與完善，通過閱讀來了解和適應社會人生，促進學生身心成長，從而完成學生對社會人生的評判和觀念的引導，進而推動社會的前進。換言之，語文的根本，在於着眼學生的人生髮展，讓學生學會閱讀，在課堂學習探究中發掘自己的潛能，培養自己的獨立思考、獨立精神、敢於創新的精神。

【教學目標】

1、 通過語言和細節描寫分析人物性格特點。

2、讓學生深切體會到人性中“虛僞”這一弱點，引導學生努力戰勝這一弱點，提升學生的價值觀。

3、心理描寫對塑造人物形象的作用

【教學重難點】

1、 通過語言和細節描寫分析人物性格特點。

2、培養學生敢說真話的可貴品質。

3、心理描寫對人物性格特點展示的作用。

【教學設計】

二、導

1、班內交流

①全班各小組組內交流解決小組成員提交的思考題，教師進行點撥、引導，最終幫助各小組解決一些簡單問題。

②呈現各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

2、精講點撥

⑴根據文中的具體內容深入分析皇帝的性格特點

【點撥方法】

在文學作品中作家運用各種藝術手法，進行肖像、語言、行動、心理、細節等描寫來刻畫塑造鮮明而獨特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積澱的愛憎之情，這是準確理解作品主旨的首要一步。

一般來說我們可以從四個方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因爲他們直接決定着人物的言行，影響着人物的性格。第二，將典型人物置於典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關係分析人物性格。

基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節，尤其是發生在我們要分析的人物形象身上的故事情節，來分析這個人物的性格特點、思想品質、精神特徵等。

【參考答案】

①昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面

②愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

③自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們爲爵士，授予他們勳章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

④虛僞昏庸。在參加遊行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

⑵各位官員的形象

【點撥方法】

一般在分析人物形象時，是從語言、行動、心理描寫諸方面着手，主要有以下幾種方法：

1、 比照法 有比較，就會有鑑別。如果對人物個性把握不準時，運用比照法，便一目瞭然。有以下幾種類型：①將同一人物個性發展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現比照。如《范進中舉》中的胡屠戶，他對范進之所以前倨後恭，皆是因爲女婿是否中舉，反映了勢利小人的醜惡嘴臉，前後對比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物（這個人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨特性，進而把握人物個性的脈搏，是假設情況下的比較。

【參考答案】

官員們的性格特點 ：虛僞透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

⑶老百姓的形象

官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

（4）小孩

因爲他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

3、深度探究

探究題1、對文中的“誠實”如何理解？

【點撥方法】

此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環境中形成的臨時意義，只在特定的語言環境中存在，脫離了語境，其臨時的詞義就不復存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個詞的基本意義來比喻另一個事物所產生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語中暗含着的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質特點的部分，但也是理解詞語的重要根據。附加意義主要表現在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態度色彩（嚴肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時站在文本全局，聯繫上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

【參考答案】

在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

探究題2：爲什麼各位大臣都不敢說出實話？

【點撥方法】

這是分析人物的內在品質，在做這種題目時應該結合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學生認真體會作者的寫作意圖以及時代背景等方面考慮。

【參考答案】

面臨誠實與虛僞、真與假的抉擇時，當誠實被視爲愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

探究題3：最終實話由一個孩子的嘴裏說出，從作者的這一設計，你領會到本文的寫作意圖是什麼嗎？

先四人小組探究，後各小組代表彙報探討結果，並對各小組的結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。

【點撥方法】

探究此題要從綜合全文內容、把握文章主旨入手，從而實現對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊，是作家的思想、意識、情感的綜合體。發掘作品的意蘊，就需要認真研讀文本，聯繫作品的寫作背景和作家的創作意圖，還可以依據文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認真分析，方能準確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創作背景和創作意圖。

【參考答案】

安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啓示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。

探究題4：本文中大量運用心理描寫，結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

【點撥方法】

心理描寫指對處在一定環境中的人物內心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。 心理描寫有助於突出作品的主題思想。如《最後一課》，通過最後一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動。開始覺醒並逐漸成熟起來。其次，它有助於刻劃人物的性格特徵，通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。

【參考答案】

對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細緻的表現了他們的虛僞透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現了當時統治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現了文章的主題。

《皇帝的新裝》課案

1、熟讀課文，找出表現文中各人性格特點的相應語句

2、自己根據所找的文章中的語句，概括各人的性格特點。

皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

3、對文中的“誠實”如何理解？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、爲什麼各位大臣都不敢說出實話？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、最終實話由一個孩子的嘴裏說出，從作者的這一設計，你領會到本文的寫作意圖是什麼嗎？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、本文中大量運用心理描寫，結合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

1、略

2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項。③自欺欺人。④虛僞昏庸。

官員們的性格特點 ：虛僞透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

因爲孩子不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

3、在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

4、面臨誠實與虛僞、真與假的抉擇時，當誠實被視爲愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啓示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。

6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細緻的表現了他們的虛僞透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現了當時統治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現了文章的主題。

教學反思：

本文是一篇童話，內容比較簡單，學生也容易理解課文的意思，因此在開始的時候由學生自己閱讀課文並互相提出問題，再由小組內討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導，同時在指導過程中看看學生提出的疑難問題是否值得由全班同學共同探討研究，對於問題的設計可以提供一些指導，使學生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點時也應該着重由學生自己來做，而老師只是在其中起一個引導的作用，比如在開始分析人物時我提示學生要根據人物的語言、行動、外貌描寫來分析、說明，概括。在分析不同的人物我漸進說出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學時我把對心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進學生對心理描寫的認識理解進而在以後的寫作中適當運用。對於文章的主題的理解，要求學生學做一個真善美的人，從而達到語文教學的人文性的要求。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇8

【教學目標】

1、培養有感情朗讀課文的能力。

2、理清故事情節。

3、培養學生聯想和想像的能力。

4、瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

【教學重點】

1、聯想和想像。

2、作品深刻的內涵和思想。

3、培養敢說真話的良好品質。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

〖教學內容〗

理清故事情節，整體感知課文內容。

〖教學設計〗

一、導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那麼你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

二、朗讀課文，整體感知課文內容

1、引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其餘學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急於往下讀，可以先把書合上，自己先試着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然後藉助工具書或與其他學習夥伴解決。

3、指導學生在書上畫出一些自己認爲重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然後讓學生討論，交流，得出結論：

愛──織──看──穿──揭──議

本文以“新裝”爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特徵。

三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人。)

四、佈置作業

1、寫生字，理解詞義。

2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

〖教學內容〗

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

〖教學設計〗

一、指導學生探究性閱讀

1、品味文章重點詞語或語段：

⑴指導學生在文中劃出自己認爲精彩的、重要的詞語或語段，然後進行旁批，寫出自己的看法。

⑵四人小組交流。

⑶全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

2、理解文章主題：

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞、愚蠢和自欺欺人的醜行。

3、多側面地評價騙子：

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

4、小組討論、交流，得出結論：

因爲皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

⑶作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他並不痛恨那兩個騙子。

⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

⑸騙子不值得肯定，純粹是爲了個人撈取錢財。

二、結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質

文中的大臣、老百姓爲什麼不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢於說真話談談作品對我們今天有什麼現實意義。

三、全班討論，教師梳理，明確

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，爲了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

四、教師小結

作爲一個人，要敢於正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界會變得更加美好!

五、佈置作業

不脫離原文主題，大膽想像，爲課文續寫一個合理的結尾。

要求：

1、大膽想像，勇於創新。

2、書寫規範、工整。

3、字數300字左右。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇9

教學目標：

1.瞭解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，把握人物形象。

3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會醜惡行爲的意識和勇氣。

教學重點：

熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。

教學難點：

初步理解童話這一文學體裁。

導學過程：

一．導入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當衆出醜，這是怎麼回事呢？今天我們就來將講講這個故事。

二．簡介作家作品：

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：

“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限於少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《醜小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。）

三．學習新課：

1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什麼爲線索，誰爲中心人物展開故事情節？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

情節線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

2．請一位同學照此順序複述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。

3．你認爲哪個情節最精彩？（或你最喜歡哪個內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明並說說）爲什麼？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導）

下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。

看新裝（分角色朗讀）

穿、展新裝（課本劇表演）略

4．思考討論：

1找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什麼作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）

2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什麼描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什麼。（原因：皇帝：爲保住皇位；大臣：爲保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或爲保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。

3全文的情節其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的，表現出什麼什麼性格特點？

學生回答，教師小結明確：

起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然後大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最後皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一羣騙子！老百姓起初也不敢說真話，最後是——

誰說的？爲什麼要由一個小孩的口來說出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）

（因爲他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統治者的醜惡本質。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬於你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧爲世界屈指可數的著名童話作家。

4說了這麼多，誰能說說什麼叫童話？

（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話往往採用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

5童話最突出的兩種表現手法是什麼？（想象和誇張）本文就是以豐富的想象和誇張著稱。兩者關係如何？（誇張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”於是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當衆出醜。這是多麼絕妙的諷刺啊！

有同學可能回說：這些情節太誇張了。哪些情節比較誇張？舉例說明。（結合課後練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝爲騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）

質疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。爲什麼令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裏冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫於1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，飢寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，並無情的諷刺了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）

其他時代有這種人和事嗎？現在呢？有些人爲什麼要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行爲？

明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜鬚拍馬的大臣、善鑽空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因爲在許多時候，說真話反而倒黴，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發生。）（現在也有。比如假冒僞劣。學生舉例說明。）（有私心，爲了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝爲了權、大臣爲官、百姓爲避禍）（大公無私）

你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、醜，你會怎麼做？

（我們應當堅決打假，去僞存真，與醜惡現象作鬥爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創造美，以實際行動戰勝假、惡、醜，讓世界相信：明天會更好！希望屬於你！

總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收穫！

佈置作業：

課下你能學有所得嗎？

1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

2．給本文寫一續篇，大膽想象，合理誇張，且能自圓其說。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇10

一、激情導入

師：今天老師想做一個小小的調查，同學們釣過魚嗎？（部分同學大聲說：釣過。）那麼，咱們一起來理一理釣魚的過程。

師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最後，魚上鉤了就要收線。

師：這是從垂釣者的角度說的。那麼，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環節呢？

生：魚原本是自由的，然後受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最後上鉤。

師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）

二、讀課文，感知課文內容

（一）整體感知

師：首先，請同學們快速默讀課文，同時思考這樣一個問題：請運用我們剛纔得到的釣魚常識，試着從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這出鬧劇的情節。

下面請同學們默讀課文，尋找答案。

（6分鐘）

（二）初步感知

師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？

生：騙子。

師：騙子想釣哪條魚？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。

師：那麼，就是說騙子已經找好了合適的水域，那他爲什麼選擇要釣皇帝這條魚呢？

生：因爲皇帝很喜歡新衣服。

師：爲了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什麼誘餌呢？

生：新衣。

師：對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什麼特別之處能夠吸引魚？

生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。

師：這時候皇帝受到誘惑了嗎？從哪裏可以看出來他的心理？

生：“這真是理想的衣服！”

師：得到皇帝的許可之後，騙子做了什麼？

生：他們開始織布。

師：這就是騙子在垂釣了，那麼，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？

生：不是！他先派了誠實的老大臣，又派了誠實的官員視察，最後自己親自去看。

師：此時，魚兒在試鉤了。

師：很好！最後魚兒上鉤了嗎？

生：上鉤了！

師：從哪裏看出他上鉤了？

生：賞賜錢，封官，舉行了遊行大典。

師：很好！那舉行遊行大典的時候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。

（10分鐘）

（三）分析人物，感情主旨

問題一：

師：同學們，一個原本高高在上的、無比威嚴的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套裏，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節發展的順序分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到根據）請同學們前後桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環節。我們從第一環節中能看出皇帝是一條什麼樣的魚？

第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）

愛慕虛榮。不務正業

騙子選好了水域，伺機釣魚，投其所好

第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）

愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘願上當。

不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳樑小醜的角色。

有着陰暗的心理。想要藉此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。

騙子洞悉人心，工於心計。抓住了人的心理弱點，加以利用。

第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）

狡猾，心虛。皇帝很想知道布料織造的情況，但心裏未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，於是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接着又派了一位誠實的官員去看，以爲這樣比較穩妥。結果，“聰明”的皇帝失算了。

虛僞，自欺欺人。明明什麼也沒看見，卻不敢說出來。

騙子鎮定，從容不迫。

第四階段：收線、上鉤。（23段～結尾）

可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”後，在鏡子前面“轉了轉身子，扭了扭腰”，光着身子做出了“轉”和“扭”的醜態，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實看到了穿上了“新衣”。表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的醜態。

虛僞。皇帝在聽到老百姓都說“他實在沒穿什麼衣服呀”以後，既“有點發抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識到受了騙，爲在老百姓面前一絲不掛地遊行、大出其醜而“有點發抖”；卻心中想“我必須把這遊行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌，硬撐着，暴露出他外強中乾的特點，更加的虛僞可笑。

固執，將錯誤進行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。

騙子自圓其謊。

（30分鐘）

問題二：

師：同學們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什麼？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考，看看是什麼原因使他上當受騙的？

學生討論1分鐘

生：（1）皇帝自身性格弱點――愚蠢，虛僞。（主觀原因）

（2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。（客觀原因）

（3）皇帝周圍環境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）

（結語）師：這條魚是條虛僞的魚，騙子抓住了魚虛僞的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什麼？

生：人性的虛僞。

（35分鐘）

問題三：

師：那麼，全城的人都是虛僞的嗎？

生：不是！還有小孩。

師：那麼，請同學們想一想，爲什麼小孩會說真話呢（爲什麼小孩會剪斷釣線呢）？

生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢於說真話。

師：那麼，作者爲什麼安排了一個小孩來說真話？他這樣安排有什麼特殊的意圖嗎？

（引導：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個遊行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛僞籠罩，你會有什麼感覺？是不是很絕望？）

師：小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個由謊言和僞裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛僞的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。

師：遊行大典結束了，可之後的事情安徒生沒講，那麼，這個小孩兒長大後會怎樣呢？請大家展開合理的聯想與想象，大膽假設，這留做課後作業。

師：其實在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術屢試不爽的原因究竟是什麼呢？其實很簡單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣，死死地扣住了人性的弱點，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能剋制自身的慾望，戰勝自己的弱點，就能夠不上當不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇11

【教學目標】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

2、瞭解什麼是童話，理解想象和誇張的作用，並瞭解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養學生在作文中大膽想象，運用誇張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

【教學重點】

分析每個人物的心理、語言、行爲，概括出人物的特點，揭露裏面醜惡的現象。

【教學難點】

1、領會本文揭露問題的深刻性，採用提問的方式講述，啓發學生深入理解。

2、皇帝會光着身子游行，看起來是誇張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

【教學方法】

分2個課時

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啓發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、誇張，總結童話特點，及什麼是童話。

【教學過程】

第1課時

一、課程導入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不着。世界上真的有這麼一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎麼樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

——安徒生

安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的'喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標出生字詞。

蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

補充詞語解釋：

顯耀：顯示並誇耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

不可救藥：這裏比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅製成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣說就跟着怎樣說。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什麼來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節，劃分段落並初步認識每一個人物。

a、故事情節一般可分爲：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。 愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。

b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分爲四段：

第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然後回答。）

明確答案：

（1）爲了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；

（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不遊公園，穿新衣就是一切；

（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室裏。

小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，爲下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心裏想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對祕書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。於是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們爲‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝爲什麼要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員爲什麼不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心裏想的是什麼？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心裏未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接着又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一羣稱職的隨員，跟隨着去看衣料，可是，什麼也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”爲了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們爲“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿着“新衣”，舉行遊行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝爲頭子的封建統治者，是一夥地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛僞。

3、用一個字概括故事的主要內容

教師引導學生帥選，確定爲“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、佈置作業 ：認真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那麼多人都上當受騙的根本原因是什麼？

2、小孩爲什麼敢於說出真話？他說的真話又說明了什麼問題？

第2課時

一、複習上節課學習的內容，圍繞上節課佈置的作業來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那麼多人都上當受騙的根本原因是什麼？

2、小孩爲什麼敢於說出真話？他說的真話又說明了什麼問題？

a、（先提問學生，瞭解不同學生的想法）然後點撥：

皇帝受騙：爲了不暴露自己的愚蠢和不稱職，爲了保皇位維護他獨斷專行的統治；

大臣受騙：爲了保住地位和職務；

百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子說真話：天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩纔敢於說出真話。皇帝最後還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛僞、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛僞、愚蠢的本質。

b、從以上問題可以概括出課文的主題：

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一羣道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛僞、爲了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示衆。

2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

二、誇張與想象

先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行爲都是荒唐可笑的，並非生活中實有，但又能令人信服，這是爲什麼？

解決這一問題，首先讓學生認識什麼是誇張的手法。

誇張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以誇大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛僞、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜鬚拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特徵，有這個“客觀事實”做依託，誇張的運用也就有了讓人信服的效果。

三、有誇張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那麼想象是？

例子：（結合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，爲了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

至於童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那麼合乎人物性格的發展邏輯。

四、概括童話的特點以及童話是什麼。

童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、誇張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

六、佈置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最後怎麼樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行爲？那兩個騙子又怎麼樣？大臣們呢？

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇12

教學目標：

1、在預習的基礎上能夠流利生動的複述全文。

2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3、瞭解通話的特點。

教學過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學們應該都有過童年看着圖畫聽着爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就着這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐着時光的機器，回到我們的小時候，看着這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

【詳細複述】

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對於衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那麼多的人上當受騙；4皇帝明明已經知道上當還要繼續遊行……）

對啊，有那麼多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因爲作者非常的想象和誇張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“爲什麼騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣傑七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，爲什麼還要把遊行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和誇張脫離了現實呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因爲愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些誇張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，爲了保護自己，只得說假話，皇帝爲了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出醜了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，於是只能繼續遊行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活

的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而誇張是藉助於想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對於這些人，大家一定都有着自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最後的優勝者呢？

重點句子：

1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過誇張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯繫第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接着是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心裏還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

3、“願上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因爲他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛僞愚昧

的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以爲他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的醜態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些託後裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛僞，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和誇張的修辭給我們展現了一羣性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特徵——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛僞的皇帝，虛僞愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾僞善的騙子。那大家對安徒生的瞭解有多少呢？（請一學生讀註釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——爲什麼是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因爲孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛僞的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的讚揚。這就是童話的第四個特徵——對兒童進行思想教育。

那麼羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大後仍然能夠一直保存着一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮後會怎麼做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之後可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特徵呢？

五、板書設計：

皇

帝1離奇，想象，誇張

的童話2現實

新3生動形象

裝4對兒童進行思想教育

幼兒園兒童劇表演《皇帝的新裝》教案 篇13

一、 教學目標：

1．理解童話的想象和誇張的藝術特點。

2．使學生認識封建統治者的愚蠢和虛僞。

二、教學重點：

1、熟悉把握本文故事情節。

2、通過語言和細節描寫分析人物性格特點 。

3、學生體會並學習如何進行合理的想象和誇張。

三、 教學過程

（第一課時）

1、 導入：

同學們，現在有這樣一場奇特的遊行，主角是一個皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前遊行，這又是怎麼回事呢？今天，讓我們一起來了解這個故事的始末。

現在我們一起來學習新課《皇帝的新裝》，同學們都預習過了，應該知道，本文的體裁是什麼呀？（明確：童話。）

2、 作者簡介：

這篇童話的作者安徒生，是19世紀丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優美童話。其中有我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《醜小鴨》等。

3、檢查預習：

（1）讀準下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī) 陛下（bì） 頭銜（xián） 炫耀（xuàn） 勳章(xùn）

稱職（chèn）  欽差大臣(qīnchāi）  隨聲附和（hè） 駭人聽聞(hài）

請一生讀一遍，明確讀音後全班齊讀兩遍。

差：差chā別 差chà不多 參差cī 欽差chāi

和：和hé平 附和hè 和huó面 和huò藥 和hú牌 暖和huo

稱：稱chèn職 稱chēng呼 稱chèng東西

（2）解釋下面的詞語：

①稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

③駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

④隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容毫無望已見、一味盲從。附和：跟着別人說。

4、明確學習目標：

第一課時：整體把握故事情節，複述故事 。

第二課時：通過細節和語言分析人物形象、性格；續寫故事。

5、 請生默讀課文,思考問題。

（1） 這篇童話以什麼爲線索?圍繞這個線索有幾個情節？

明確：線索：新裝。

情節：（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝。

（請生在線索前面填入一個動詞，來概括每個情節的大意。）

（2） 這篇童話有哪些人物？以誰爲中心人物展開故事情節？

明確：人 物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩

中心人物：皇 帝

（3） 看圖片複述故事。複述時要注意：

A、按愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝的順序複述，主要情節不能遺漏。

B、態度自然，口齒清楚，聲音響亮。

（請生用七分鐘默讀課文及思考問題，用三分鐘時間四人小組討論問題及互相練習複述。）

6、 課本劇表演：

這篇童話故事情節曲折生動，人物形象栩栩如生，爲了加深同學們對故事情節的印象，把握人物形象的本質特徵，現在請一些同學來，以這個故事爲劇本，表演一個戲劇。（表演從老大臣看布到結尾，附劇本在文末。）

7、看完這個戲劇，你對皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等人物，或這個故事有什麼想法？請各抒己見。

8、 課堂小結：

（1）體裁，作者，生字詞。

（2）初步瞭解故事的情節：愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝。

（第二課時）

1、 複習上節課內容導入。

2、默讀課文，思考問題。

（1）填寫：

真假話 原因 性格

皇 帝 假 怕被人說他愚蠢，

怕丟掉王位 愚蠢、昏庸無能、

自欺欺人、虛僞

老大臣

官 員 假 怕被人說他愚蠢，

怕丟掉官位 愚蠢、虛僞、狡詐、

阿諛奉承

百 姓 假－真 怕被人看不起，

怕惹來殺身之禍 愚蠢、怕事

小 孩 真 天真，無私無畏，

童言無忌 天真單純

（2） 思考、討論“研討與練習”第一、二題。

①後來，一個小孩最先說出了真話，緊接着老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎麼理解的？

討論並明確：封建統治者是決不會自動放棄他們的權力的，雖然皇帝意識到自己出了醜，但爲了維護王位，維護自己的統治，只能硬撐下去。而他的內臣也是私心重重。這幫統治者是決不會放棄他們的權力而承認真理的。

②他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是爲了去炫耀一下新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”

（用一句話概括這段話的內容。）

討論並明確：皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度。

③“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心裏的確感到不大自然。

（皇帝爲什麼會“感到不大自然”？）

討論並明確：皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經受住新裝的檢驗，可是由於事關重大，直接威脅着他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛。

（3）本文想象豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，爲什麼卻又能夠令人信服？

明確：本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽誇張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的佈局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在遊行中聽到老百姓都道出了他在裸體遊行的真相以後，還硬撐着把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

（4）這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？試歸納文章的中心思想。

討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於說真話。

3、口頭作文：想像皇帝回到宮裏會採取什麼行動，試給故事編一個續篇，想像和誇張色彩越濃越好。

（附《皇帝的新裝》課本劇劇本）：

第一場

（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

大臣：啊？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎麼什麼也沒看見？

騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進！請請請！請走近一點，仔細地看。

騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爺！難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不能讓人知道這一點！

騙子甲：喛！您還滿意嗎？

大臣：滿意滿意，非常的滿意！

騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？

大臣：沒有沒有，我一定呈報皇上！我對這布料實在太滿意了。（大臣下）

騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走！（官員上）

官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我並不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓人看出這一點！

騙子甲：你看這布料美不美？

騙子乙：您還滿意嗎？

官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上呈報。

騙子甲乙：多謝你啦！（官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動作）

第二場

侍從：老大臣、官員求見！

皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣!

大臣、官員：參見陛下！

皇帝：新衣服做得怎麼樣啦？

大臣：很快就完工了！

官員：美麗得很，漂亮得很啦！

大臣：陛下要能穿上它去參加遊行典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！

官員：天下的人都要讚不絕口啊！

皇帝：嗯，好，太好了！

侍從：裁縫求見！

皇帝：宣！（兩騙子作手託衣物狀，上）

騙子甲乙：參見陛下！衣服做好了，請陛下過目。

騙子甲：這是褲子。

騙子乙：這是袍子。

騙子甲：這是外衣。

騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網一樣。

騙子甲：穿上的人會覺得什麼也沒穿似的。

騙子乙：這也正是這些衣服的優點。

皇帝：怎麼回事？我怎麼什麼也看不見？難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個皇帝嗎？這可太駭人聽聞了！

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！

皇帝：我十二分的滿意。我要封你們爲御聘織師，我要重重地獎賞你們！

騙子甲乙：謝陛下。（退場）

大臣：皇上趕快更衣吧！

皇帝：好！好！（衆人來到鏡前爲皇帝脫下外套，穿上“新衣”）

侍從：遊行大典現在開始！

（官員持刀在前，大臣舉華蓋在後側，侍從託“後裙”在後，繞場慢行）

（觀衆甲、乙、小孩上場）

觀衆甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

觀衆乙：看！他的後裙多美呀！

小孩：咦！他什麼也沒有穿呀！

觀衆甲：上帝喲！你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他並沒有穿什麼衣服！

觀衆乙：他確實是沒有穿什麼衣服呀！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這遊行大典舉行完畢！（擺出更驕傲的神氣，下場）