《中國教學的奇蹟》讀後感

大學期間讀過很多教育學著作，也知曉衆多教學專家，但未曾瞭解孫維剛，這是一個遺憾，但也是幸運。今天通過領導贈予的《中國教學的奇蹟》深入瞭解了孫維剛老師及他的“教學五部曲”，感受頗多。

“一個人來到世界上是爲了使別人生活得更美好”。這是孫維剛最喜歡的名言。這樣一個追求內心愉悅的人，不難看出爲什麼他那樣熱愛講臺，他想讓孩子們幸福的學習。這樣的人付出的必定更多，不爲自己。記得大學時，老師問我們什麼是幸福。同學們依次回答，有人說擁有一個幸福的家庭，有人說嚐盡世間美食，有人說每天做自己喜歡的事情。而我當時卻說“內心的愉悅”。而今，我明白了幸福是爲了使別人生活得更美好，這必將是我今後的追求和目標。哲學命題有一句“我思故我在”，作爲教師的我則是我思考教學、想着學生纔是我的存在。從簡單的我到豐富的我，從個人到集體，從小家到大家，這正是成長的蛻變。

研究生期間我主要研究語文課堂有效提問，從蒐集資料到整理資料的過程中積累，通過梳理文獻綜述來了解有效提問的進展，從而根據研究現狀進行探索，挖掘創新點，進而確定自己的研究視角，完善並豐富已有的理論。學習了孫維剛的教學經驗，我知道原來的研究方向是宏觀的，有它的優勢但也存在着弊端。實踐是認識的起點，也是認識的歸宿。現在的我是一名一線中學語文教師，我要做的不僅是理論，而且更是實踐到理論的昇華。實現感性認識到理性認識的飛躍，必須在實踐的基礎上，發揮主觀能動性，通過量的積累並運用科學的思維方法。只有踏實本職工作，積極探索工作中遇到的問題，需要靈活處理問題的方法，才能做到量的積累，並要進行理論學習，進而養成科學的思維方法，這樣的過程才能成爲一名優秀的人民教師，才能實現教師專業化的發展。

孫老師的高效教學深深地吸引着我，對課堂有效提問的理論實踐積累是高效教學的基礎。我認爲如何才能做到高效教學，首先要完成有效提問。當然，孫老師對高效教學有自己的理解和經驗。正如世上沒有兩片相同的樹葉，我與孫老師對高效教學切入點不同源於我們研究視角的差異，但我們有着共同的終點，開發學生的思維，挖掘無限的潛力。這個過程任重而道遠，我將博採各家之長補己之短，學習孫老師教學思想的精華，完善日常教學工作，逐步縮短與高效教學的差距。