每個孩子都能成功讀後感範文（通用3篇）

每個孩子都能成功讀後感範文（通用3篇）

讀完一本名著以後，你有什麼總結呢？是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的每個孩子都能成功讀後感範文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　每個孩子都能成功讀後感1

今年暑假，偶然間讀到了托馬斯阿姆斯特朗先生的《每個孩子都能成功》一書，它使我感到教育的真諦。從這本書的調查結果表明，沒有所謂“學習上不行”的孩子，多數都是由於他人的一己之見看待了這些“學習上不行”的孩子。

書中提到的兩個“特殊”的孩子，讓我印象非常深刻。一個被勒令退學的孩子——比利，因爲他總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，卻不遵守學校的規定，不會學習。另一個年僅六歲，原本就是個活潑好學的孩子，喜歡在小池邊與朋友們畫畫、唱歌、堆磚。她對上學充滿了期待。可是，漸漸地，當她迷茫地聽着老師複雜的講解，眼睛時刻盯着冗長的課本；當她面對老師的提問手足無措露出困惑與失望的表情時，被大家認爲是徹頭徹尾的“癡呆生”。

其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些孩子，在我們現實生活中又何嘗少呢？我不由得想到自己的學生。班級有54人，有傳統意義上的優等生，亦有那些問題學生、學困生。問題學生是我最頭疼的對象，這節課在語文書上畫畫，下節課把其他同學的作業給撕了，更過分的是在我的課堂上，在大家認真聽課，積極思考時，發出幾聲引人注目的怪叫……他們是課堂的“奇葩”。然而在這些不好的“記號”下，他們也會時不時的讓我收穫一些小感動。主動撿起地上的垃圾，認真完成老師給予的小任務……每個孩子都有屬於自己的亮晶晶！

看完《每個孩子都能成功》這本書後，我更加感受到了教師的言行、觀念和教育引導的重要性。手指有長短，能力有大小，這樣的觀點爲什麼就不能用在孩子的身上呢？我們應該把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；並要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天都會成就自己，成爲社會可用之材。無論進步、落後，都不要讓我們的學生經常生活在否定中。我們要觀察孩子，瞭解孩子，並挖掘出他們每一個的閃光點，讓他們成爲一顆顆自信的、獨特閃光的金子。

　　每個孩子都能成功讀後感2

《每個孩子都能成功》這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶着有色眼鏡看待的結果。

《每個孩子都能成功》這本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿着水槽流下，帶着乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最後進入玩具鱷魚嘴裏。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啓動了，你可以在裏面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣於把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這麼一個有紀念意義的日子裏，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能瞭解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待着能與其他夥伴在一起自由自在地交流。

然而，實際情況並非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的.世界裏，在那兒，她必須去解析老師複雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯着味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。於是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查後，又被人認爲是徹頭徹尾的“癡呆生”。

實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在北京，一位叫李聖珍的老師，好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認爲在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子，來李老師家之前，有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格，有的孩子上到小學四年級，數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下，這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步，有的一躍成爲班上的前五名，有的當上了三好學生，還有的已經考上國內重點大學，有的還赴世界一流大學留學深造。

　　每個孩子都能成功讀後感3

以前在上中學的時候，看過一部張藝謀導演的電影《一個都不能少》，特別感慨，其實，在每個父母、老師的眼中，每個孩子都是我們的希望，在書攤上發現了一本《每個孩子都能成功》，很是期盼裏面的內容，特意找了個靜謐的下午，翻閱下來。

它是一本西方教育名著，特別看了它的作者是阿姆斯特朗，都知道他是美國著名的學習問題專家，他曾花費了15年時間深入調查研究寫成的教育經典專著，他表明實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。

本書中說到一個比利的孩子，總是喜歡發明一些令人匪夷所思的玩意兒，比如說讓水沿水槽流下，帶着乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺，使一頭玩具小豬旋轉起來，最後進入鱷魚嘴裏。如此，一個鱷魚似的切削器出來了，你可以利用它削鉛筆。然而，因爲他不會按學校規定的方式辦事，甚至不會計算房屋的面積，而被勒令退學了。

還提到一個6歲的小姑娘，她第一天入學時，是何等的激動，她習慣於將時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和歌唱，在入學時，她滿懷期盼，她期盼學校能隨處唱歌、玩耍，期盼結識更多的小夥伴，一起自由自在的交流，然而，實際情況並非如此。她發現自己不得不長時間坐在座位上，在那兒，她必須去解析老師複雜的說辭，眼睛一眨不眨地看着老師在書本上寫的那些細小而又彎彎曲曲的數學與字母。

數以百萬計的孩子，之所以在學校未能充分發揮自己的潛能，患患有學校恐懼症，是因爲沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西。李老師常說：教育是一門神祕的科學，需要耐心，探求和細心分析。《每個孩子都能成功》一本正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它提示了許多十分有學習天賦的孩子卻被定義爲是不學無術的“壞孩子”，尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式，介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法，這樣匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的家長，還是差生的父母，都有開闊的思路，糾正偏差的效果。