教師讀《表揚與批評》有感

一直以來，我都和孩子們一樣，喜歡形象生動的音視頻動畫，疲於閱讀書籍，尤其是專業書籍，更是覺得枯燥乏味，自知這是個影響自身發展的壞習慣，可每當捧起書，腦子便不聽使喚的"斷電"。得知假期需要寫一篇讀後感，才硬着頭皮翻出那本《中小學班主任優秀工作案例選》，可看着看着，竟被書中那些黑白文字吸引了，老師們的經驗之談竟是如此醍醐灌頂，原來書中不但有黃金屋、有顏如玉，還有孔夫子，暗暗下定決心：以後要多看專業書籍，多充電，當我電量滿滿的時候，纔有更多的知識與學生分享。

看着書，閱讀着前輩們的經驗總結，情不自禁地拿起筆圈圈畫畫，讓我感觸最深的是書中的"語言教育藝術"、"表揚的藝術"、"批評的藝術"、"談話的藝術"，寥寥幾個字就概括了教育學生的精髓。

當我們和學生交流時，語言教育是充滿藝術性的，書中將語言比作小河，語言要自然、流暢、準確、生動，具有邏輯性和感染力，再借助於傳神的眼睛、豐富的表情和真實的情感等體態語言，這樣既吸引了學生，又感染了學生，從而達到影響學生的目的。我也終於知道爲什麼孩子們很喜歡我摸摸他們的頭，拍拍他們的背，原來在他們眼中這是與他們親近的表現，小小動作也是另一語言表達。

而在我們表揚學生時，同樣要注意表揚的藝術，要在適宜、及時兩方面下功夫。書中說到，適宜，就是所表揚的人和事要有典型意義，值得表揚，包括表揚的範圍要適宜，不該表揚的而表揚了會使表揚貶值，反之，該表揚的而不表揚，也不行，其次，表揚的方法要適宜，要因人而異，不可千篇一律。除了適宜，還有及時，及時就像打鐵一樣抓住火候，不失時機，特別針對後進生的點滴進步、"閃光點"及時發現和及時表揚，能變成促進他們思想轉變的催化劑。在平常的工作中，我們往往習慣挑特定的時間，公開場合表揚學生，殊不知已過了最佳時機，我們應該馬上抓住，及時表揚，如需樹立榜樣，可挑另外的時間再次表揚。

孩子們做對了馬上給予表揚，而做錯時，需要掌握批評的藝術，批評不是爲了泄憤，更不等於破口大罵，書中介紹，在批評學生時要儘量避免產生負面效應，做到"適人、適時、適度、適量"。適人，就是在批評學生時，要斟酌不同的對象，採取不同的方式；適時，要掌握最佳時機，注重批評的場合、情境；適度，就是在使用批評語言時，用詞造句要適當；適量，就是要儘量控制批評次數和頻率，不可動不動就批評。其實，大家冷靜時會考慮到"適當"二字，可一旦遇到問題，頭腦一發熱就會將"適"字拋之腦後，所以"適人、適時、適度、適量"要銘記於心，時刻提醒自己啊！

關於談話的藝術，我影響最深刻的是那句：要注意談話的結尾，這是談話成功的最後一環，不能不了了之，要及時引導學生進行交流，在交流中觀察談話的結果。我把這一談話技巧理解爲將聊天內容簡練爲幾個小問題，梳理關鍵內容，並讓學生談談怎麼改正錯誤，因爲我面對的學生還小，他們尚且不能分清重點，如老師能將其概括，效果事半功倍。

我將良多的感慨與朋友分享，朋友說如果真能做到，就是一位了不起的班主任了，打印出來貼在辦公桌上，沒事看看，不小心瞥一眼，脾氣都能收斂不少。這的確是一個好方法，正所謂"讀書百遍，其義自見"，就算無意間看到這張紙，都會想到自己要做一個懂藝術的班主任。

四年半的時間，陪伴了97個孩子的成長，他們也見證着我成長，無論我教育的方法多麼笨拙，我相信用心對待孩子們，他們能感覺到我的真心，願孩子們在我的陪伴下幸福快樂！