讀《燕子》有感

　　《燕子》有感

《燕子》是小學語文第十冊的一篇看圖學文，文字優美，蘊含想象，描述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天。課文通過描寫烏黑髮亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，勾勒出優美的外形。通過細雨、微風、柳絲、青草綠葉、各色鮮豔的花，描繪出光彩奪目的春景。再通過斜着身子、掠過、沾等詞寫出飛行時的輕快、敏捷，唧唧地叫着寫出飛行時歡快的心情。在幾痕細線上歇息的燕子又構成美麗動人的畫面。這些機靈、可愛的小燕子爲湖光春色增添了無限生趣，使早春美景更加生氣勃勃。農村孩子對燕子非常熟悉，課文內容貼近學生生活，文章結構也好理解，我就把審美教育作爲本課主要任務，通過引導學生感受文中的美，發現生活中春天的美，並嘗試用不同方式去創造美來培養學生的語言能力和綜合素質。爲此，我設計了以下的教學過程：

一、情景引入喚起美的嚮往與追求

自然美有聲色形態，非人人都能感受、欣賞。有的置身楓林晚照、長空落日、畫眉清音卻視而不見，聽而不聞。課前，我首先喚起學生對美的嚮往與追求；引入時，我飽含深情對學生說：在這風和日麗的季節裏，春姑娘給大地換上了一套節日的盛裝，小草食青，百花爭豔，田野、山川、河流處處春意盎然接着，我用錄音機放出小燕子清脆的鳴叫和歌曲《燕子》的優美旋律，在音樂背景中繼續和學生交談，用詩一般的言語和悅耳的聲音打動學生的心，邀請學生一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接爲春天喝彩的小燕子。

　　二、感知課文感受鑑賞春景美、燕子美

（一）描繪春景，展開聯想，感受春天景色的美。首先我先用變序的方法，將第二自然段中描寫春天景色的幾句話用投影儀放出來，引導學生邊讀邊展開再造想象，把文中柳絲青草綠葉各色鮮豔的花等文字變成具體生動的形象；同時，老師用彩色粉筆將這些景物以簡筆畫的形式展現黑板，讓學生初步感受春景的美。接着，我抓住各色鮮豔的花啓發聯想，從生活中捕捉春天美的訊息，補充春天有哪些五顏六色的鮮花，營造了濃濃的春意，並引導有感情的朗讀來體會春天景色的美．

（二）展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。營造出春的氣息後，我順勢把小燕子引出來，在簡筆畫旁貼出一隻美麗的小燕子的彩圖，讓學生抓住羽毛翅膀尾巴等關鍵詞去感受小燕子俊俏的外形美；並通過看板書、背誦的方式，把小燕子優美的外形印在他們的腦海中。

（三）放映錄相，自讀體會；欣賞燕子的動態美。一段簡短的過渡後，我藉助錄相，爲學生展示小燕子飛行的動態美，通過生動形象的電視畫面，把小燕子輕盈的身影，清脆的鳴叫留在學生記憶中。之後，我再讓學生帶着這深刻的印象，根據自學提示四人小組自學第三自然段，從書中的語言文字感受小燕子飛行和聲音的美，並鼓勵學生從小燕子呵呵的叫聲中，創造性地想象小燕子會說些什麼，拓展了小燕子的美。在指導朗讀方面，我引導學生抓住斜看、掠過、沾等詞語，讀出小燕子飛行時的輕快靈活，同時老師作適當範讀，讓學生通過反覆讀來加深對燕子動態美的感受。

（四）出示幻燈，交流感受，品味燕子的靜態美。最後是寫停歇時的燕子，我用小組討論，交流理解。通過與動態美比較，學生多能感受靜態美的描寫。但學生較難理解把電線比着五線譜，燕子比着音符。我準備了一張彩色鮮豔的幻燈片，可清楚看出：藍天；湖水就好似一張紙，電線就是上面畫的五線譜，而停在電線上的燕子則成了可以跳動的音符。最後再通過指名讀、男生讀、女生讀等多種方式感受小燕子的靜態美。課文學完了，我根據板書小結燕子不同的美，然後讓學生隨着《小燕子》這首歌的優美旋律有感情地朗讀描寫小燕子動態美和靜態美的兩段，從整體上去體會動、靜結合的美。

　三、課的延伸激發學生在生活中發現美、創造美

春天的大自然千姿百態，處處蘊含着美的韻律。在學習課文的基礎上，我鼓勵學生去尋找春天的美。有的學生說：春天到了，粉紅的桃花開了，近看似火，遠看像霞，賞花的遊人三個一夥，五個一羣在樹下拍影留念。有的學生說：春天到了，金黃色的油菜花開了，像是給大地鋪了一塊塊黃地毯。有的說：春天來到校園，梧桐樹發芽了，石榴開花了。有的說：春天到了，花叢中的蜜蜂嗡嗡地叫着，忙着採蜜，蟋蟀又開始彈琴了。學生們盡情用語言描繪着故鄉的美好景物，把美延伸到了學生的生活中。然後，我又提出更高的要求，讓學生用不同的方式來表達對春天萬物的讚美：可以是一首詩、一支歌、一個舞或一幅畫等等。這一環節，有的學生在課前預習中已作了準備，充分體現了小學語文課內打基礎，課外求發展的大語文觀，也積極調動了學生去創造美，從而使美育的滲透在這節課中，提高到了新的層次。從學生口中吟出的一首首春的讚美詩，流淌出的一支支動聽的歌曲。還有一幅幅色彩斑讕的畫，一段段優美的舞姿，無一不凝聚着學生那美的想象，美的創造，令人深深陶醉其中。

通過這堂課的導學實踐，學生感受到了春光的無限美好，體驗到了小燕子不同的美，學生的個性和創新思維也得到了發展。他們在教師引導下，突破教材侷限，描繪補充出課文以外的相關內容，鍛鍊了發現美創造美的能力，使美育思想循序漸進地滲透到課堂和學生的心靈之中。取得了讓主體學生、聽課師生都滿意的美育效果。