讀《有效教學》有感範文

有效！是我們教學的一種境界。可有一個專家調查卻發現：目前中小學教師的無效勞動大約佔50%。雖然有一點誇張，但有一點可以肯定，那就是無效教學的普遍存在。我們教師日日夜夜，勤勤懇懇，累得疲憊不堪，換來的卻是教學的無效，想想，也可悲。在書中有這麼一個案例，二年級數學老師給學生提出了一個數學題，讓學生分組討論，可討論的結果讓老師苦笑不得，合作學習成了腦筋急轉彎。這說明學生如果根本沒有討論的能力，或沒有討論的興趣，那最後的教學就是無效的。

由於教學效益檢測的滯後性和課堂教學的模式化，無效教學往往被忽視。如果說無效教學是漠視的盲區，那低效教學卻是無奈的現實。“時間+汗水”“日光+燈光”，這種低效的學習方式既傷害了老師，也加重了學生的負擔，現在學生的學習時間普遍過長，學生的作業屢減不輕，弄得學生苦於應付，根本沒有時間進行課外閱讀。這樣的學習效果封閉了孩子的活躍的思維，阻礙了孩子的發展。

當然教學的低效跟老師的本身素質有關，但不能全責咎老師，老師也很無奈。學校的大考小考不斷，甚至把這些考試成績跟老師的收益掛鉤。真是老師教得苦，學生學得苦。我們不僅發出吶喊“再也不能這樣過”，可是社會的考覈制度就是如此，普遍的校園學習文化是這等模樣，教學的低效和無效還將繼續存在。無奈，又無奈！