讀陳大偉老師《建設理想課堂》有感大綱

在以往的教學中，我經常感到很疲憊也很吃力，爲調皮的學生髮愁，爲不愛學習的學生大傷腦筋。我感覺自己也很用心，卻爲什麼不能換取學生的“心”呢？讀了陳大偉老師的建設理想課堂中學習幸福生活這節，讓我更深刻地瞭解了學生學習的意義。什麼是學生？學生到課堂上學什麼？學生在課堂上幹什麼？這些最簡單的問題，自己卻沒有深刻地思考過。—學習生存，學習生活。

什麼是生存最需要的？什麼是生命最重要的？

現實是整個人生的組成部分，未來是有一個個現實組成的，今天的幸福是未來的基礎，也是人生幸福的部分。就算要追求未來的幸福，隨着時代的發展，未來的幸福也必須建立在終身學習的基礎上。可以說對學習的愉快感受和體驗是未來幸福生活的保證。如果僅僅爲了未來，今天把學習的動機和積極性都丟失了，學生的未來很難幸福。所以，我們需要關注學生現實的幸福狀態。

作爲小學教師，儘管我們難以改變大的社會環境，但我們自己的課堂上，在我們的`學校中，我們可以追求“讓學生蹦蹦跳跳上學，高高興興回家。”—“蹦蹦跳跳上學”是他們對學校充滿期望，生活有激情，有活力；“高高興興回家”是他們在學校裏。在課堂上快樂幸福，有成長，有進步。

“讓學生蹦蹦跳跳上學，高高興興回家”孕育着未來，孕育着希望。

陳大偉老師也提出了追求有效教學的理念，真正的有效學習有何而來？我們一直思考和實踐着。在思考如何有效教學的時候，我認爲我們要認真分析學生怎樣學的最好。

當學生有興趣時，他們學的最好；當學生的身心處於最佳狀態時，他們學的最好；當所學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學的最好；當學生遭遇理智的挑戰時，他們學的最好；當學生髮現知識的個人意義時，他們學的最好；當學生能自由參與探索與創新時，他們學的最好；當學生能被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學的最好……

在音樂課中我認爲要培養學生自主學習音樂的能力，給學生空間，讓他們自己往前走；給學生條件，讓他們自己去鍛鍊；給學生時間，讓他們自己安排；給學生問題讓他們自己去尋找答案；給學生節奏，讓他們自己去發揮。只有充分的相信學生、信任學生，才能實現理想的教學課堂。

雖然在現實的課堂中，很難一下子做到充分的相信學生，但我們至少知道學生什麼時候學的最好；什麼時候他們最想學，相信我們有的放矢的循序漸進，總有一天我們會享受“生本”的快樂，教學的幸福。因爲，我們已經在路上。

作爲音樂教師，課堂紀律是我們一直比較頭疼的問題：管的嚴了，缺少寬鬆、愉悅的教學環境；管的鬆了，學生的行爲肆無忌憚；讀了課堂紀律的意義一節，我受益匪淺。首先要嚴格要求，但不能管死了。嚴格要求是教師對教學、對學生負責任的基本表現。但嚴格應有度，不一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營，也不能成爲軍營。其次是充滿活力，但不是混亂的不能控制。自由的是思想，需要約束的是行爲，充滿活力中的“活”是思想活、思維活。在思想和思維活起來後，是把學生思想的內容、思維的方向引導到教學內容中來。當大多數學生思想和思維都在教學內容上活起來時，課堂上就是熱烈而不是混亂了。相反，如果不是思想和思維的活，而是行爲上的亂糟糟，那就需要花大功夫整頓紀律來了。第三是彼此尊重。思想和思維活起來後，接下來的問題就是都有觀點，都想表達和發言，熱烈固然可喜，但過度以後就會導致你不聽我的，我不管你的，只有自己參與和表達，缺乏接受和傾聽。因爲缺乏接受和傾聽，成長和進步就會成爲一句空話。紀律本身是協調自己和他人關係的一種規範和適度的強制。作爲一種手段和過程，紀律實際上在要求約束自己，成就他人。

那怎樣進行有效的課堂紀律管理呢？用好課吸引學生遵守；樹立遵守紀律的榜樣；讓學生分享老師紀律管理時的情感；走到學生身邊去，使學生產生紀律需求。