讀《從百草園到三味書屋》有感優秀作文示例

《從百草園到三味書屋》是魯迅於1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。下面是小編整理的讀後感，希望對大家有幫助！

　　讀《從百草園到三味書屋》有感優秀作文1

讀了魯迅先生的《百草園到三味書屋》，我彷彿就看到了一個活靈活現的小魯迅從紙上躍到了我面前。

碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子這些都是百草園的真實寫照。它們就像一股清涼的泉水流進每個人的心裏。這些新鮮的事物對於從來沒有接觸過它們孩子來說就像天邊的雲朵一樣，難以觸及。讀着讀着，我才發現小魯迅在百草園裏是很孤獨的。他不像我們有那麼多的小夥伴，他只有看似只長滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時候的魯迅了。

我也曾憧憬過能有個機會可以做次神仙，原來何首烏的根有像人形的，我邊笑邊想着。那我是不是也可以成仙啊?

我最喜歡就是在雪後空地上捕鳥。須在下一兩天雪後掃開一塊空地，撒上秕穀，用一根小棍支起一面竹筐，繫上一根小繩，遠遠的牽着。啊，鳥雀終於來了。不可以急。小魯迅屏息凝神，腦海裏卻憧憬着鳥雀們在口袋裏嘰嘰喳喳又擠又叫的樣子。不自覺的握着繩子的手往後拉了拉。呀，鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直衝雲霄。我好像看到了躲在石頭後面小魯迅沮喪的樣子。

小魯迅的生活真是令我羨慕，但我也不會忽視伏在桌上執筆的大魯迅。朝花夕拾。這多麼形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個又一個精彩，深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩，他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫下的回憶，卻是他童年的回憶。或許正是因爲有過一段美好的童年，嚴而不厲的先生造就了未來的民族魂。

我覺着，如果靜靜的思索百草園與三味書屋，你會覺着你是在看畫，不是在看文。

　　讀《從百草園到三味書屋》有感優秀作文2

今天，學了《從百草園到三味書屋》後，我懂得了很多。

首先，說說在這課我學到的詞語吧，確鑿，菜畦，輕捷，臃腫，鑑賞，人跡罕至，無從，人聲鼎沸等。好句：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皁英樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裏去了，這句話的寫法很好，運用從低到高寫靜物從高到低寫動物。這種寫法以後在寫作中很有好處。

其次，是本文表達的主旨，雖然在寫三味書屋時，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，但主要是想寫作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。

最後，是動詞用的好，如：“掃開一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了，”這段話運用一系列動詞，準確而細緻地寫出了捕鳥的全過程，同時也寫出了兒童的興奮，驚喜之餘，我也可以寫一段如：他推開門，徑直走進來，拿起桌子的書，轉身走向他自己的座位，坐了下來，翻開書，認真地讀了起來。

《從百草園到三味書屋》這篇文章寫很好，大家可以去讀一讀哦。

　　讀《從百草園到三味書屋》有感優秀作文3

讀了魯迅先生的《百草園到三味書屋》，我彷彿就看到了一個活靈活現的小魯迅從紙上躍到了我面前。

碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子……這些都是百草園的真實寫照。它們就像一股清涼的泉水流進每個人的心裏。這些新鮮的事物對於從來沒有接觸過它們孩子來說就像天邊的雲朵一樣，難以觸及。讀着讀着，我才發現小魯迅在百草園裏是很孤獨的。他不像我們有那麼多的小夥伴，他只有看似只長滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時候的魯迅了。

我也曾憧憬過能有個機會可以做次神仙，原來何首烏的根有像人形的，我邊笑邊想着。那我是不是也可以成仙啊?

我最喜歡就是在雪後空地上捕鳥。須在下一兩天雪後掃開一塊空地，撒上秕穀，用一根小棍支起一面竹筐，繫上一根小繩，遠遠的牽着。啊，鳥雀終於來了。不可以急。小魯迅屏息凝神，腦海裏卻憧憬着鳥雀們在口袋裏嘰嘰喳喳又擠又叫的樣子。不自覺的握着繩子的手往後拉了拉。呀，鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直衝雲霄。我好像看到了躲在石頭後面小魯迅沮喪的樣子。

小魯迅的'生活真是令我羨慕，但我也不會忽視伏在桌上執筆的大魯迅。朝花夕拾。這多麼形象的比喻。魯迅先生用精湛的文筆描繪出了一個又一個精彩，深入人心的故事。魯迅的精神令我敬佩，他的童年令我羨慕。這雖然是一篇魯迅先生在中年寫下的回憶，卻是他童年的回憶。或許正是因爲有過一段美好的童年，嚴而不厲的先生造就了未來的民族魂。

我覺着，如果靜靜的思索百草園與三味書屋，你會覺着你是在看畫，不是在看文。

　　讀《從百草園到三味書屋》有感優秀作文4

上個學期，老師給找們講魯.迅先生的《從百攀園到三味書屋》。 老師講得引人入勝，那“百草園”的樂趣，也確曾撩動過我的心扉，課文中的有些語句，直至現在也還記得很清楚:“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皁英樹，紫紅的桑堪……”，還有“油嶺在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴……”那時，我在嚮往之餘，也產生過一些與題無關的聯想:嘻，魯迅小時也愛玩，拔何首烏還弄壞過泥牆呢!對讀書，卻不那麼感興趣。

要在今天.他準評不上“三好學生”。 但，究竟是“百草園”好，還是“三味書屋”好?還是兩者兼而有之呢?這個問題時常在我腦子裏打轉轉。 ，.三味書屋”中的老先生“方正、質樸、博學”，可謂是中國封建社會老師的“楷模”。他雖有打手心、罰跪的規定，但不喜歡常用。讓學生讀書時，自己也讀:“鐵如意，指揮調悅……”並巨身體還向後面拗過去，但學生們大多爲“不肖子弟”。

他們幾乎對什麼都感興趣，唯獨無心讀書。這不得不說是一個悲劇。 時至今日，坐在寬敞明亮的教室裏，封建私塾的景象一掃而光。然而，幸福之餘亦有幾分憂慮。不少老師對學生仍採取“四硬”方針:硬關、硬管、硬填、硬灌，學生從早到晚，除了吃睡以外，兒乎全部泡在}i本堆裏，怎麼會有學習興趣呢? 如果說“百草園”後的小園可供“同窗們”偶爾一樂，而今的學生卻叫作業、考一試、升學壓得透不過氣來，即使有電影、電視， 又何曾和我們有緣? 假如我來教《從百草園到三味書屋》，我一定要和着魯迅先生的感慨大聲疾呼· 把“百草園”還給學生!把童心還給學生!