《做一個智慧型班主任》讀後感範文

當仔細品讀一部作品後，相信大家都增長了不少見聞，何不寫一篇讀後感記錄下呢？你想好怎麼寫讀後感了嗎？以下是小編精心整理的《做一個智慧型班主任》讀後感範文，歡迎大家分享。

　　《做一個智慧型班主任》讀後感1

針對學期末學生評價：“班主任工作缺乏藝術性”，假期我閱讀了《做一個智慧型班主任》一書。該書爲我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學生成績的同時，全面提高學生的綜合能力，增強班級凝聚力。該書分爲“音樂，讓青春激情飛揚”；“名言詩歌，讓學生詩意地棲居”；“朗誦，讓學生昂起自信的頭”；“影視藝術，讓德育活動充滿魅力”；“成功學，滋養學生的心靈雞湯”五個部分，這本書裏有太多的智慧、太多的藝術、太多的匠心、太多的啓迪、太多的創新……這本書是值得我們細細品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。

如今，越來越多的老師感嘆：“現在的學生越來越難教。”“學生情感荒漠化，不管你怎麼做，他都不會感動。”“道理說了幾籮筐，但就是不入他的耳。”……是啊，當我們一次又一次口乾舌燥地宣講大道理的時候，卻不知道活生生的藝術形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪；當我們班主任目不轉眼的盯着學生的時候，卻不知道一雙眼睛根本無法盯着如火的青春激情，稍稍一放鬆，他們猶如脫繮的野馬飛出牢籠的鳥兒；當我們一次又一次地用批評、處分來震懾人心的時候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問：這德育到底怎麼了？難道是班主任不勤快嗎？不，君不見，每天清晨，班主任們踩着晨露走向教室，開始了一天的“人盯人”戰術；君不見，休息時間，走廊間，操場上隨處是班主任疲倦的身影；君不見，自習時，班主任隨時出現在教室的後門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻幹着最重最多最繁雜的活。

我們的德育爲何遠離？是因爲，我們總是擔心這也影響學習，那也影響學習，我們只是希望學生只有一個目標：考分！但，多樣的智力活動是對學生學習狀態的喚醒，學習內驅力的`喚醒是能夠讓他主動求知的。在學校，相對於一般的任課老師而言，班主任確實是個勞心勞力的角色。“文山會海”裏掙扎，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個智慧型的班主任。

一個智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質，還應善於靈活變通，不拘於陳規，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險爲夷。

譬如，某個女生髮型奇特，嚴重違反學校儀容儀表的規定。喝令其立馬恢復原狀過於粗暴，語帶諷刺批評她髮型難看也太傷人，急召家長過來又太興師動衆。這正是考驗班主任是否具有應變能力的時候。或許微笑着跟這女生說一聲：“我更喜歡你原來扎馬尾的模樣，活潑又可愛。”多數人都喜歡聽好話，用這種明褒實貶的方法會比強按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達教育目的，又不傷師生感情。

熟練地掌握與學生溝通的心理學知識和技巧也是一個智慧型班主任應該具備的能力。與學生溝通是管理班級工作的重要突破口。無溝通，工作就是瞎子摸象；難溝通，工作就是胖子履薄冰。“溝通從心開始”，做學生的知心人，班主任工作將勢如破竹。

做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發自內心的尊重學生、關懷學生，“對人由衷的關懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語）。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當作管理機器，當警察當監工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達不到教育效果。班主任的權威應該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對於年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人爲智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風舞動。”

做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學生享受快樂的教育。

　　《做一個智慧型班主任》讀後感2

假期裏有幸讀了段老師的《做智慧班主任》，他是從我們河南走出來的一位“全國首屆十佳班主任”，他給人感覺很謙虛，自稱是一名鄉村小教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行幹其他事情的強烈想法。但他的哥哥告訴他說：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒有發光的時候。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以後的他，毅然決定紮根鄉村，爲鄉村教育儘自己的一份力。

一、感悟生活智慧

段老師特別關注細節，懂得向生活學習，向書本學習，向他人學習，並把自己的體驗和感悟運用到教育教學之中。爲了做好教育工作，他閱讀了《論語》、《愛的教育》、《陶行知教育思想十二講》等大量古今中外的經典，他還堅持每天讀《教師之友》、《中國教育報》、《教師博覽》等教育報刊。除了讀書他還觀察生活，從生活中感悟。他發現：一棵小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然後經常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底癒合了，長粗了，強壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啓發，他想到後進生的轉化問題不是一次兩次就能解決的，要反覆抓，抓反覆，耐心，細緻，不厭其煩，不怕麻煩。在學生努力幾天，學習效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現，給學生講故事，鼓勵學生，激勵學生繼續努力。

二、感悟他人智慧

段老師作爲班主任，善於學習、借鑑他人的經驗，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，並不是把他人的工作方式和方法機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學習過程中，要善於開動腦筋去悟，悟所學先進經驗背後的內在意蘊和精神內涵。段老師在對學生進行教育的時候，不是板起面孔說教，而是設計教育活動，讓學生在活動中潤物細無聲地接受教育。如：帶學生去北京，看天安門、爬長城，他希望學生“讀萬卷書，行萬里路”，讓學生親身體會祖國母親的偉大，不僅愛天安門，愛首都，還要愛人民。而回來之後，組織“給照片起名字”的主題班會，無形中對學生進行愛國主義教育。這或許比老師在班裏要求學生寫一篇愛國主義教育的文章、號召學生要愛國、愛人民的說教更有效果。

三、要有一顆愛學生的心

段老師用自己的實踐和智慧告訴我們：只有真心愛學生，才能尊重學生、瞭解學生、理解學生、教育學生。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現學生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現沒有困難的工作。愛學生，就會想出教育學生的辦法來；愛學生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。段老師說每一個學生都是獨一無二的，做老師的，沒有能力斷定學生的未來，做智慧班主任就要懂得愛學生、寬容學生、理解學生、尊重學生，有一顆學生心。我們在教育學生的過程中，要懂得換位思考，具體問題具體對待，當學生感覺不到老師在教育他時，老師對學生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學生的角度去思考學生的問題，從學生的角度去考慮怎麼解決問題；不忘記自己曾經也是學生，不把自己神聖化，有一顆學生心，設身處地爲學生着想，理解學生、尊重學生，尤其當學生犯錯時。理解學生纔是我們真正教育學生的開始。仔細想想，現在學生身上很多優點，我們當初做學生時沒有，但是現在學生犯的一些小錯誤，我們做學生時也常常有。老師有了一顆學生心，往往容易寬容學生。寬容學生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。

段老師對事業的不懈追求，使我明白了一個道理：一個人的崇高和偉大，不在於他本人的地位和處所，而在於他的心靈和頭腦。最後，我用段老師的話來結束我的感受：“學習是要借鑑他人的智慧去生髮自己的思想。”