《做智慧班主任》讀後感大綱

段惠民老師在一個小鄉村從教，然而卻在“小”地方成就了“大”事業，用他的話說：“我是一名鄉村教師，是一棵不起眼的、默默無聞的、普普通通的、平平凡凡的小草，是生活、成長在鄉村僻野、渠旁溝沿，常常被人踐踏的小草，有時還難免生活、成長在污水橫流、滋漫的下水道旁，飽嘗惡臭、足嗅酸餿的小草。”在這樣一個小地方，段惠民老師幾十年如一日，潛心研究，認真總結成就了一番事業。讀他的《做智慧班主任》，更是讓我感觸良多，收穫頗豐。

　　一、注重感悟生活智慧

段老師是個有心人，他特別關注細節，懂得向生活學習，向書本學習，向他人學習，並把自己的體驗和感悟運用到教育教學之中。爲了做好教育工作，他閱讀了《論語》、《愛的教育》、《陶行知教育思想12講》等大量古今中外的經典，他還堅持每天讀《教師之友》、《中國教育報》、《教師博覽》等教育報刊。除了讀書他還觀察生活，從生活中感悟。他發現：一棵小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然後經常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底癒合了，長粗了，強壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啓發，他想到後進生的轉化問題不是一次兩次就能解決的，要反覆抓，抓反覆，耐心，細緻，不厭其煩，不怕麻煩。在學生努力幾天，學習效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現，給學生講故事，鼓勵學生，激勵學生繼續努力。他向馴獸師討教的“不相容法則”：看見做不希望做的動作，轉身走開，假裝沒看見；看見喜歡做的動作，扔肉，強化這個動作，以及“鯨魚哲學反應”：發現別人做的正確的事情，及時加以鼓勵。這兩條理論在我們日常教育學生中顯得很重要。鼓勵、激勵對學生有着非常重要的作用，所以做一個智慧班主任就要處處留心生活。段老師甚至在生活中逐漸悟出陶行知的“生活即教育，社會即學校”以及杜威的“教育即生活，學校即社會”之後，創造出了他的名言“生活即教育，教育也是生活，社會即學校，學校也是社會”，得到大家的欣賞和認可。

　　二、注重感悟他人智慧

段老師在講座中指出：作爲班主任，要善於學習、借鑑他人的經驗，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，並不是把他人的工作方式和方法機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學習過程中，要善於開動腦筋去悟，悟所學先進經驗背後的內在意蘊和精神內涵。段老師在對學生進行教育的時候，不是板起面孔說教，而是設計教育活動，讓學生在活動中潤物細無聲地接受教育。如：帶學生去北京，看天安門、爬長城，他希望學生“讀萬卷書，行萬里路”，讓學生親身體會祖國母親的偉大，不僅愛天安門，愛首都，還要愛人民。而回來之後，組織“給照片起名字”的主題班會，無形中對學生進行愛國主義教育。這或許比老師在班裏要求學生寫一篇愛國主義教育的文章、號召學生要愛國、愛人民的說教更有效果。

　　三、要有一顆學生心

段老師用自己的實踐和智慧告訴我們：只有真心愛學生，才能尊重學生、瞭解學生、理解學生、教育學生。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現學生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現沒有困難的工作。愛學生，就會想出教育學生的辦法來；愛學生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。段老師說每一個學生都是獨一無二的，做老師的，沒有能力斷定學生的未來，做智慧班主任就要懂得愛學生、寬容學生、理解學生、尊重學生，有一顆學生心。我們在教育學生的過程中，要懂得換位思考，具體問題具體對待，當學生感覺不到老師在教育他時，老師對學生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學生的角度去思考學生的問題，從學生的角度去考慮怎麼解決問題；不忘記自己曾經也是學生，不把自己神聖化，有一顆學生心，設身處地爲學生着想，理解學生、尊重學生，尤其當學生犯錯時。理解學生纔是我們真正教育學生的開始。仔細想想，現在學生身上很多優點，我們當初做學生時沒有，但是現在學生犯的一些小錯誤，我們做學生時也常常有。老師有了一顆學生心，往往容易寬容學生。寬容學生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。

段老師的講座幽默風趣，他的.一笑一顰，一言一行，無不透露出他的自信和名師的魅力，簡直是一本無字的書，給人以積極向上的動力。段老師對事業的不懈追求，高超的班主任工作藝術，愛事業，對學生的真摯情感，使我明白一個道理：一個人的崇高和偉大，不在於他本人的地位和處所，而在於他的心靈和頭腦。段老師的講座用了整整一天來講，但是在結束時他依然激情澎湃！詼諧幽默！使在場的每一位老師爲之感動，不時報以最熱烈的掌聲。

最後，我用段老師的話來結束我的感受：“學習是要借鑑他人的智慧去生髮自己的思想”，今後就讓我們用心、用愛、用智慧去溫暖、滋養與澆灌這一棵棵可以長成參天大樹的小樹苗。因爲有了學生，我們老師的生命和事業纔有了意義和價值！