《新教育之夢》讀後感範文

當看完一本著作後，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編整理的《新教育之夢》讀後感範文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《新教育之夢》讀後感1

德育尤其需要一種寬鬆、寬容和溫馨的環境。對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，即使是教師，偶爾也會有背離道德的言行。在學生形成良好品行的過程中，尤其需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量遠遠大於批評和處分的力量，學生在接受教師表揚和讚賞中，他會自覺地把自己的優點無限放大發琿，對自己表現出強烈的自信，極力使自己成爲優秀，一些不良的品行會在不知不覺中消除。但在現實教育活動中，許多德育教師常常扮演的角色卻是“警察”，他們最常用的“武器”就是批評，班會經常開成“批鬥會”，批鬥某一個同學的不良行爲，批鬥某一種傾向，把學生的缺點無限放大，而很少去發現和挖掘學生身卜的閃光點，推動學生內心中那種積極向上的內在力量。那些經常受到教師批評和處分的學生，很可能只看到自己的缺點，找不到自己的優點，並會產生一種“破罐子破摔”的思想，放棄本身一些固有的良好品質，一直處於一種消極的防備狀態。美國的教育心理學家蓋傑和伯令納在《教學心理學》一書中指出：“對於教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法。”他們還說：“有時，教師忘記了他們對於學生的評論是多麼重要。我們看到一些教師從不對學生說一句好話，這種行爲是不可原諒的，這對那些只會充當警察角色的教師不是最好的忠告嗎。

——— 節選朱永新 《新教育之夢》之《理想的德育》片段

朱永新老師的鼎鼎大名很早前就聽說過，甚至也曾在自己的論文裏引用過他的理論名言，但真正認識其人，是從讀《新教育之夢》開始。目錄中讀他教育的理想，他理想的教育，隻言片語卻已直抵心底，讓人不讀不快。今天讀到他《理想的德育》篇章中的上面一段話，“德育尤其需要一種寬鬆、寬容和溫馨的環境……教師忘記了他們對於學生的評論是多麼重要。”對比自己乃至身邊的大多數人，汗顏~很多時候，我們的確在充當那個面容猙獰的“警官”角色，一天到晚揮舞着“批評”這把斧頭一點點的打磨着我們的學生，虎視眈眈盯着學生，不允許他們犯一絲一毫的錯誤，甚至很多時候用成人的標準去要求他們，還美其名曰“嚴師出高徒”。於是乎，優秀的學生頗得老師同學的賞識，讚譽之詞不絕於耳。而淘氣或學習吃力的學生，缺點卻被有意無意中放大，如果他們沒有明顯進步，我們更多的時候看到的也就只剩他們的“不可愛之處”，並一直伴隨他們至小學畢業。一直以來，我以爲自己是個很有愛心的老師，對於一些所謂的後進生，最初的關注和愛心是有，但缺乏持之以恆的耐心，似乎也常找各種忙碌的理由爲自己開脫，但捫心自問，內心深處其實對他們沒有抱太大的希望。我僅僅能做到的是不歧視他們，儘可能多給他們機會而已。前不久的教師節，上屆的一個學生來看我，他曾經是我們班倒數一二的學生，在班裏一向沉默寡言，卻一直沒有間斷給我短信的問候。升入初中第一天就被老師任命爲班長，說是因爲個子高。再見他，像變了一個人似的，很健談，也很自信開朗，和我聊了好多初中的見聞，臨走似乎還意猶未盡。他走後，我一直在想，是什麼讓一個內向的人能變得這麼明朗健談起來，是源自班長這個頭銜對他的肯定吧，是自信。那麼我呢，我有沒有始終如一的對每一個學生都是肯定與賞識呢？不，不是的，面對班裏那些老坐不住的孩子，更多的時候是疾言厲色，這幾天我嘗試換種方法對待他們，有意放大他們的優點，換來的就是他們的懂事可愛啊。今天的Zjw、lsw就是最好的例子，雖然我知道，明天他們還是會坐不住，還是會做小動作，但我想，明天我會繼續記住“對於教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法。”但後天呢，下月呢，如果他們始終反覆呢？我能堅持多久？我不知道。但起碼今天我可以微笑着說：我做到了。

　　《新教育之夢》讀後感2

最近我讀了一本教育專著《新教育之夢》。我用心讀完後，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了這位教育大師知識的淵博，覺得緊緊抓住我的是那一句樸素而卻又有粘合力的話語：“一個理想的教師，他應該是個天生不安分的'、會做夢的教師。”

該書從十個方面談了作者理想中的教育。它有着清新、樸實的語言風格，而字裏行間無不浸潤着作者對教育理性的思考，充滿着對教育熱愛的激情。這深深地感染了我，讓我對教育書籍有了不同的認識！該書摒棄了“書齋式”研究，紮根教育的沃土，圍繞構成現代教育諸要素的核心詞彙——德智體美勞課程、學校、教師、校長、學生、父母等，以對教育的至愛、激情、理性和建設態度，向我們描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作爲教師、教育研究者、教育行政 官員的教育主張 。

這是一本寫給“教育”的書。它的大部分章節都是從教育教學中存在的現象入手，然後分析其弊端，並給出瞭解決問題的方法，即作者理想中教育。它像一盞明燈，爲我們的教育導航。如《理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師》一篇中這樣一段話：一名理想的教師，應該不斷地追求成功，設計成功，更重要的是要撞擊成功。因爲人來到世上並不知道他會成爲什麼樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的衝動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味着他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。給了我激勵和希望。從作者的自我簡介中知道，特殊的時代給了作者特殊的經歷，他能從一個普通人成爲一位教育家，這是他撞擊成功的結果。爲什麼我就不能呢？我怎樣去撞擊成功呢？我應該怎麼提高挑戰自己？我正在思考着。這些都是我以前所沒有想到的問題，它給了我啓示，爲我今後的教育生涯找到了目標。我的目標是不斷尋求突破，找尋適當的教育方法。其中又有這樣一段：一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然後重複五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重複了一輩子的，他們的成績是不一樣的。給了我警示和啓迪。我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。

在這樣的學習與反思中，我常常在想，新教育實驗的核心理念是師生一起成長，所以，我也一直問自己，在課堂上，我真的關注學生的心靈，體現教育的平等與民主了嗎？在課後，我注重教學的反思並落實在以後的教學中了嗎？教育隨筆我堅持寫了嗎？在這樣的感思中，我不敢也不能將自己定下的目標忘卻——從關注學生心靈開始，記下自己教育中的點點滴滴，不斷反思自己的教育教學，和學生一起成長！這將是我長期而永恆的追求！