《頭腦風暴》讀後感

頭腦風暴是一種學生在寫作時用來產生寫作思路的方法。在頭腦風暴的過程中，你可以不考慮保持結構和組織。目標是把你的想法寫到紙上,而不考慮它們是否有意義或如何將他們組織在一起。接下來小編蒐集了《頭腦風暴》讀後感，歡迎查看。

　　《頭腦風暴》讀後感一

教育辦公室出版發行的《頭腦風暴》一書，一年來我受益頗深，無論是教學方法上還是教師自身能力培養都有很大的提高。

我任教美術。起初接觸《頭腦風暴》不以爲然，裏面的一些案例大都是一些關於語文教學的，不是很感興趣。一些單元主題方面的研究，我甚至懶得去看。但是靜下心來去觀察，去了解的時候，我才發現其中自有玄機。

學科與學科之間，看似相差甚遠。但是靜下心來你就會發現，學科的整合非常必要。在美術教學中更是離不開語文，歷史等。其中在語文教學中強調的閱讀更是對美術教學起相當大的作用。只有閱讀才能更大程度提高學生的素養。眼界更加開闊。

著名繪畫大師徐悲鴻，在繪畫再忙的時候也不會忘記抽空看一些國學經典。讀故事，誦經典，勤練書法。最終成爲舉世矚目的世界級大師。

現代畫家吳冠中，法國留學期間，飽覽羣書，深得國學文化的精髓。更是躋身成爲了我國當代中西方繪畫結合的典範。

“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”出自古代著名書法家顏真卿之口，沒有博覽羣書的毅力如何開創“顏體”的資本。

從各位美術大師的成功不難看出美術不僅僅是繪畫，沒有開闊的知識面，沒有一定的國學修養。其繪畫的道路也是越走越窄，最後走到死衚衕，而不能自拔。

從此我在課堂上也經常用到一些古詩文，效果很好。譬如《窗外的景色》中我的一首《小池》更是激起了學生繪畫的熱情，不用太多的講解，僅此“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”兩句。學生們就得以在紙上表現栩栩如生。再如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”在五年級所學習的中國畫學習當中更是事半功倍。

從此我愛上了閱讀，愛上了中國古典文學。深深的將中國記憶撒播在了我的美術教學中去。

讀書不是做樣子，不是在人面前擺擺“我要讀書了”的樣子，而是給自己看，給自己的心看，要人前人後一個樣，這就是所謂的讀書慎獨。要想着如何挖掘自己的思想，一日三省，對自己嚴格要求，要廣泛閱讀。書，是我們無聲的老師，在學習和工作中遇到困難時，我們可以隨時向它們“請教”。是書，開闊了我的眼界；是書，啓迪了我的智慧；是書，給我帶來了無窮的樂趣。我要感謝書，是它們爲我插上理想的翅膀，飛向美好的明天。

《頭腦風暴》不僅僅是一次授課方式的轉變，更是鳳凰涅盤的革新。我堅信在教育辦公室領導，以及學校領導的倡導下，認真閱讀《頭腦風暴》我們的素質教育將會乘着十八的春風，更加大膽的向前邁步。

　　《頭腦風暴》讀後感二

在課堂教學的過程中，以人爲本的教育思想已被人們達成共識，但由於傳統教育思想的根深蒂固，在教育教學工作中，“以人爲本”卻難落到實處，特別是教師在對待學生的態度和教學藝術上，讓教育存在更多的遺憾。 我是一位農村教師，深刻地體會到由於農村的各種條件比較落後，人們的教育意識較差，老師們出外學習的機會少，很多教師很難適應課程改革，更跟不上課程改革的步伐，很多還停留在傳統教育的觀念中，儘快轉變教師的教育教學觀念成了迫在眉睫的事情。這段時間，通過閱讀《頭腦風暴》這本書後，經歷了一場頭腦風暴，我更深刻地感受到自身 的不足，各方面的修養，專業水平與課程改革的要求存在很大的差距。

每部分都舉出了許多生動鮮活的例子，讓人讀了之後深受啓示，收益匪淺。“真誠”是心靈的橋樑。教育需要真誠，師生交往不能沒有真誠，教育應求真求誠。只有真誠對待學生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠贏得真誠，孩子的心絃纔會受到觸動。我也經歷過很多《孩子，對不起》教育故事中所講的事情，我希望教師們如果做錯了事，傷害了孩子的自尊心，請放下高高在上的架子，真誠地對孩子說聲“對不起”，這樣我們會換來孩子的真誠。

作爲教師，喜歡學習成績好、乖巧聽話的孩子是一件非常容易的事情，但喜歡學習成績差，調皮搗蛋的孩子是很多老師很難做到的`事情。一個明智的教師，他應該清楚地認識到：學生是有差異的，學習也是有差異的，我們應該從多元射角去考慮學生，同時因才施教，這樣才能做到“面向全體”。評價爲生活和事業所需要。成績需要肯定，善行需要讚美，美麗需要欣賞。身處逆境需要鼓舞鬥志，地處誘惑需要安心定神，眼界迷茫需要指引方向。經常地肯定、讚揚和賞識，會帶來孩子的自信、勇敢和創造。其實“好孩子”是誇出來的，特別是我們平時經常說的“差生”，更是需要我們的鼓勵和讚揚，正如特級教師王蘭說過的一句話：不是聰明的孩子常受到表揚，而是表揚會使孩子更聰明。適時、恰當的表揚對於任何一個孩子都是非常有必要的，但千萬不要讓“差生”成爲被遺忘的角落。

讀完了這本書，經歷了一場頭腦風暴，我心潮難平：我們農村的師德教育還很薄弱，如果我們不趕快抓好師德建設，那怎麼有資格談教育呢？

　　《頭腦風暴》讀後感三

基礎教育的課程改革是我國改革開放和經濟、社會發展的必然產物，是順應國際教育發展的潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質，更好地培養高素質的人才。《頭腦風暴》提倡的頭腦風暴法又稱智力激勵法，是一種創造能力的集體訓練法。它把一個組的全體成員都組織在一起，使每個成員都毫無顧忌地發表自己的觀念，既不怕別人的譏諷，也不怕別人的批評和指責，是一個使每個人都能提出大量新觀念、創造性地解決問題的最有效的方法。

第一、排除評論性批判，對提出觀念的評論要在以後進行。

第二、鼓勵“自由想象“。提出的觀念越荒唐，可能越有價值。

第三、要求提出一定數量的觀念。提出的觀念越多，就越有可能獲得更多的有價值的觀念。

第四、探索研究組合與改進觀念。除了與會者本人提出的設想以外，要求與會者指出，按照他們的想法怎樣做才能將幾個觀念綜合起來，推出另一個新觀念；或者要求與會者借題發揮，改進他人提出的觀念。