做最好的老師讀後感

　　做最好的老師讀後感篇一

當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書時，心有慼慼，欣欣然嚮往。李老師的講述不是刻板的學說，而以發生在他身邊的一個個小小的故事爲例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動着。

人說書如其人，《做最好的老師》這本書正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術和具體的案例，是李鎮西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸着詩意的句子，讓咱們深深地感受到李老師對學生的真摯的愛，以及對教育事業熾熱的忠誠。

“什麼樣的老師纔是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有着同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自我就是學生們遇到的最好的老師。然而，這並不妨礙咱們去思考這個問題。李老師說：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自我’，強調的是自我和自我相比——昨日的自我和這天的自我相比，不但地超越自我。‘做最好的自我’便意味着要儘可能在自我的職業中到達力所能及的最好程度。”其實教育工作沒有最好，只有更好。正因“最好”都是相對的，它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的，雖說咱們無法做到“最好”，可咱們卻能夠做到更好。咱們經常會說“人最大的敵人就是自我”，只要咱們能夠不斷地超越自我，不斷地去戰勝自我，不斷地去爭取每一個“更好”，堅信在不久的將來，當每一個“更好”融會在一齊時，咱們就已經做到了“最好”。(錦旗標語)

在現實的工作當中，咱們需要怎樣地去做到自我的最好呢？

一、愛的教育

蘇霍姆林斯基曾說：“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能愉悅生命。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術，愛是教育的靈魂。如果咱們承認教育的是活生生的人，那麼教育過程便絕不是一種技巧的施展，而應是充滿人情味……”作爲老師，咱們就應領悟李老師那種關愛，讓學生在關愛中領悟、成長，讓他們感受到領悟是一種愉悅。有的老師卻爲了在孩子面前顯示自我的尊嚴，卻在不經意中拉開了師生間的距離，只能讓學生越來越疏遠，感情也越來越生疏。

愛，是通向學生心靈深處的通道；愛，是創造優化的教育環境和心理環境的瑰寶。正因有愛，咱們纔會關心；正因有愛，咱們纔有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。因此，咱們要時時地持續着一顆愛心，要嘗試着放下自我心中所謂的尊嚴，多以學生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學生們的尊敬與愛戴。

愛同時也是一種職責，而非一年、兩年短時刻的愛。然而，教育並不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含着愛的深度和廣度。如果咱們把對學生的那種有限時刻的愛稱作“小愛”的話，那麼李老師賦予學生的愛就就應稱作“大愛”，咱們的愛需要領悟李老師那種“大愛”，要有時刻的深度和空間的廣度，讓讓咱們的愛延伸到學生的生命和領悟中的方方面面。

二、自我反思

讀完李老師的書，咱們會期望成爲李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書中，教育名言隨處可見，教育理論，他都能隨手拈來。咱們既要領悟李老師的博學，也要領悟他的細緻入微。其中最讓人受益的就是他的鐘愛讀書與反思。透過讀書，咱們能夠提升一個人的品味，能夠提高一個人的素養。讀一本好書，咱們不僅僅能夠從中收穫知識，還能夠受到心靈的洗禮。要成爲一名好老師，多讀書，提升自我基本素養，這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識儲備和理論修養，咱們很難想象境界能提升到何處。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思潛質決定了工作中開展研究的潛質。反思是立足於自我之外的、批判的考察自我的行動及情境的潛質。成功及有效率的教師傾向於主動地、創造性地反思其工作中重要的事情。咱們在平時的教育工作中，必須要結合工作的現實去思考、歸納，這樣，咱們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。

三、善於研究

矛盾是事物發展的根本動力。學生和老師之間的矛盾，是促進學生和教師共同進步的根本動力。咱們就應領悟李老師的研究精神，用心主動的將遇到的一個個問題都當做科研的課題，把每一個“難教兒童”都當做研究對象來看待。這樣，當應對那些“後進生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學生時，心態就會平靜下來，用解決矛盾的心態去研究，對孩子們的教育也就從容了。(真正的朋友)

對於一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說，如果你在工作中遇到困難，你就應高興，正因新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每一天都有發現，每一天都有新的頓悟，每一天都有新的收穫，因而每一天都有新的愉悅。”咱們就應領悟李老師將教育中的難題看作研究的樂趣，領悟他執着的研究精神。爲此咱們注意轉換主角，使自我從一名教育者向一名研究型學者轉變。這種轉變是一種境界的提升，是咱們通向教育自由境界的階梯。

“做最好的老師”，是一種平和心態，一種激情的行動，一種對慾望的放下，一種對理想的宣言。將咱們的愛賦予到教育過程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最好的老師！

懷着激動的情緒，我一口氣拜讀了着名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。正因李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自我的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自我發奮的方向，似乎找到了那份激情。是的，從這天起，我要發奮做最好的自我，做最好的音樂老師！

翻開序言，裏面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自我’，強調的是自我和自我比——昨日的自我和這天的自我比，不斷地超越自我。‘做最好的自我’，便意味着要儘可能在自我的職業中到達自我力所能及的最好程度。”

每每讀到此，我的內心便會受到觸動：是呀，作爲一名音樂教師，一向以來我都很自卑，認爲自我不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什麼都不行，還阿Q似的安慰自我不是學專業的。雖然我也曾發奮過，雖然我也曾迷茫過，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書後，我能夠自信的對自我說，和昨日的我比，我在進步，我在超越，今後我要做得更好！

書中最震撼我的是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比鍾愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能明白孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成爲孩子的親密兄弟姐妹；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。作爲一名音樂教師，愛孩子就就應尊重每一位孩子領悟音樂的不一樣方式、潛質和感受；愛孩子就就應讓每一位孩子鍾愛音樂，鍾愛音樂課，讓音樂在孩子的心裏生根發芽。

一、純真的愛心

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比鍾愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先就應做到愛學生。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那麼容易。我以前對我的學生說過，在音樂課中，沒有成績好的和成績差的學生，沒有品學兼優的好學生和令人頭疼的後進生，有的只是對音樂課的態度，一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。因此在我的課堂，每個學生的起點都一樣，都是平等的，學生在師愛的沐浴下簡單愉悅地領悟音樂，感受音樂帶給他們的愉悅。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也是動之以情，曉之以理，儘量不讓他們產生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。

二、真摯的情感

教師真摯、深厚的情感能夠發出強大的愛流，有利於傳導。做最好的教師要把心裏的情感用語言、行爲表達出來，師生間透過精神的交流，到達思想感情上的.聯繫和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。以前有個同學上課總是不太專心，之後有一次稍微表現得較好時，我立即表揚了他，還請他當小老師，得到我一次又一次的信任。從此在音樂課中他大變樣了，同學們也都說他只有上音樂課表現得最好。

三、尊重學生

最好的教師要給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待學生。愛學生始終堅持對學生持尊重的態度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來理解教師的愛。在音樂課中，我不僅僅自我做到尊重學生，對學生的演唱和創編總給予正面評價，還要求學生不輕易取消別人，評價別人時先說優點。每次當有學生在課堂上表現不如意時，我總是將學生單獨留下來，先問清楚原因，再和他交流就應怎樣做，因此有學生給我寫到：您雖然很溫柔，不像有些老師很嚴厲，但同學都很聽您的。看着這些話，我很欣慰，也很愉悅。正因只有學生忘我地投入到音樂中時，我才能和他們一樣感受音樂的魅力。

“讓每一個學生在學校裏擡起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今後的人生中，無論做什麼事情，讓咱們都儘自我最大的發奮，獻出自我最大的愛心，做最好的老師，做孩子最鍾愛的老師，讓自我無悔！

　　做最好的老師讀後感篇二

捧起《作最好的老師》閱讀的時候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事裏，李鎮西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。。。。。。全都融會其中，發人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。

一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那麼得匠心獨具，與衆不一樣，那裏面凝聚着他多少心血與智慧呀！合上書本，一個個感人的畫面又彷彿浮此刻眼前。

開學入學教育，第一次與新學生見面，他早已給學生準備好一份禮物——一本書（他的作品《愛心與教育》）和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到愉悅！”並解釋它的深刻含義，這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行爲。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請同學們在心裏默唸一遍，並在黑板上寫下這行大字，並結合初次見面所見一些學生的具體行爲使學生看到這句話的含義，並期望每一個新兄弟姐妹用自我的行動來註釋這句話。他給學生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成爲他的學生，是多麼愉悅和榮耀！

爲加強班級管理，他與學生共同制定了班級管理條例，並提議條例對班主任也作了一些規定：“凡每月對學生髮脾氣超過一次，或錯批同學，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。”爲了培養學生的平等意識，他嚴肅地對學生講：“紀律面前，人人平等，老師怎能例外呢？”兩年過去了，從第一次“犯規”一個人拿起掃把，在教室裏幹得大汗淋漓而引起轟動，到之後他因各種“犯規”而五次罰掃地，大家都覺得這是很正常、很自然的事了。

有一年的教師節，他竟然向同學們索要寶貴的“禮物”，原來他是請同學們對他的工作提出意見，爲了鼓勵和感謝同學們，還要來個“有獎徵諫”，要同學們不好坐失良機。他在學生面前勇於承認自我的錯誤併發奮改善，用人格魅力征服學生，他與全體同學精誠合作，同舟共濟，創造了七月的輝煌。畢業時，學生送他一句話——“鎮西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通！”

李老師目中有人，始終把對學生的培養塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他爲什麼能做到這些？怎樣才能做到最好、更好？……從李鎮西老師的手記裏，咱們能夠得到許許多多的啓示。

一、愛是永恆的教育理念

教育就是要“每一個從他手中走出的人都能愉悅地度過生命。”這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。李老師說的好：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。如果咱們承認教育對象是活生生的人，那麼教育過程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿人情味……”作爲教師，在學生的面前要持續着一份童心，用自我的童心喚醒孩子的童心，這樣纔會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。

愛學生，不僅僅僅是隻對自我所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來生命的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種職責把欣賞與期盼投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能爲他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，並且爲解決這些問題而費盡自我的心血。愛孩子，才能在十幾年的時刻裏堅持不懈地寫下那麼多手記、札記，爲進一步探索教育的規律積累那麼多原始的寶貴的資料。當然，李老師也認爲教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來生命的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求。他是學生的老師，更是學生的兄弟姐妹，而且是知心的兄弟姐妹。正正因他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

二、把問題當成科研課題，做有思想、善思考的研究型教師

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、明白之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的”。他說咱們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自我缺點的雜草。如果咱們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班羣衆建設呀、“後進生”轉化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平和了，教育也從容了。李老師認爲：對於一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你就應高興，正因新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每一天都有新的發現，每一天都有新的領悟，每一天都有新的收穫，因而每一天都有新的愉悅。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執着、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把教育失

誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學細節，也不是滿足於現狀，更不是爲自我的失誤找理由。堅韌、好學、勤奮、思考……構成他獨特的人格魅力。

三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養

從教20餘年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自我首先定位於禮貌的傳播者、思想的啓迪者、人生的導航者。他的語文課堂重在開啓學生思想的閘門，點燃學生思想的火炬，學生怎能不鍾愛？李老師讀書總是伴隨着思考，而思考總是使他情不自禁地把自我的思維火花記錄下來。於是，一篇又一篇的讀書隨筆發表出來了，一本又一本的教育教學精華誕生了。同樣作爲教學一線的咱們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。“厚積”才能“薄發”，這是一個永久不變的真理。不做“經師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善於思考。李老師推薦咱們用寫作來進行清晰、完整、有條理的思考，這實在是1條促成教師互動交流、共同成長的專業發展之路。願咱們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，這既不湮沒自我的勞動，也是在幫忙別人，更是在收穫做好老師的樂、

李鎮西老師告訴咱們：“作最好的老師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閒適從容，也是“驚濤拍岸，捲起千堆雪”的蕩氣迴腸！作最好的老師，就應成爲每個教師的生活方式、工作常態和人生追求！李老師的這些教育理論將成爲咱們的指路明燈，把教書育人當做是自我畢生的追求，一次一次地超越自我，作最好的自我。