《教師怎樣解決課堂教學問題》讀後感大綱

這兩天，一直在看《教師怎樣解決課堂教學問題》這本書，書中的很多內容都是我感興趣的。而“好的課堂紀律標準”深深吸引了我。

我以爲好的課堂從紀律上應該是“嚴而不死，活而不亂！彼此尊重，有序運行！”

首先是要嚴格要求，但不能管死了。嚴格要求是教師對教學、對學生負責任的基本要求。但嚴格應該有度，這種度就是不要管死了，不必一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營，也不能成爲軍營。要做到“嚴而不死”，要求教師在紀律管理時要充滿人道關懷，具有人文精神。“己所不欲，勿施於人”，自己不願意也不能承受的，就不要強加於人。

其次是充滿活力，但不是混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行爲，充滿活力中的.“活”的思想活、思維活。在思想和思維活起來後，是把學生把思想的內容、思維的方向引導到教學內容中來。當絕大多數學生思想和思維都在教學內容上活起來了，課堂上就是熱烈，而不是混亂了。相反，如果不是思想和行爲的“活”，而是行爲上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣整頓紀律了。

第三是彼此尊重。思想和思維活起來以後，接下來的問題就是都有觀點、都有想法、都想表達和發言。熱烈固然可喜，但過度以後就導致你不聽我的，我不管你的，只有自己參與和表達，缺乏接受和傾聽。因爲缺乏接受和傾聽，成長和進步自然成了一句空話。這時更高要求是相互尊重。我們可以說，紀律本身是協調自己和他人關係的一種規範和適度的強制。作爲一種手段和過程，紀律實際上在要求約束自己，成就他人。約束自己，成就他人是不是一定吃虧？從長遠看，並不這樣，因爲在他人眼裏，“我”又是“他人”和“別人”；他人遵守紀律，也就是他人在約束自己，成就着“我”。這樣，紀律的發展是從外在的規範和強制轉化爲內在的互相尊重。因此，好的課堂紀律既追求充分表現自己、表達自己的權利，同時又尊重對方的權利、對方的意見。

第四是有序運行。它是課堂紀律的一種外在表現，也是好的課堂紀律的一種整體反映。

每一個學校工作的老師都應該加強對學生的紀律教育，提高認識，要求一致，共同營造良好的學校紀律環境和課堂秩序與環境。