《五柳先生傳》讀後感

教學完陶淵明的《五柳先生傳》和胡適的《我的母親》後，我就給學生布置了一篇作文，讓他們利用週末的時間完成，兩個題目是《我的小傳》和《母親的`小傳》。讓學生選其一來寫，在寫之前，還給學生講了如何寫自傳和爲他人作傳。

週一作文交上來，我一改感到問題不少。主要問題是審題不清，把傳記全部寫成一般的記敘文了，《我的小傳》內容主要傾向於自己的性格，愛好等;《母親的小傳》全寫成了《我的母親》，通過幾個事例展現母親對我的愛或她的性格，愛好等。

改完全班作文，我陷入沉思，追究學生沒有按要求寫的根源，可能還在爲師指導不利，只把如何寫小傳讀了一下，沒做更具體的講解，學了胡適的《我的母親》，它是胡適自傳中的一部分，而學生誤認爲《我的母親》就是一篇母親的自傳，問題根源找見了，就要及時糾正，給學生一個正確的認識。利用課堂上的時間先給學生分析《我的母親》與《母親的小傳》的不同之處，又給學生重新講解如何寫小傳和爲他人做傳，並讓女兒寫一份小傳，自己也動手寫了一篇《我的小傳》，在課堂上給學生讀，並結合具體的內容對如何寫小傳進行解釋，讓學生明白了怎樣才稱得上是傳，講完之後，學生顯出恍然大悟的樣子。我心裏也稍稍輕鬆了一些。

通過這件事，深感到爲師者明白的事，爲生者並不一定明白，爲師者一定要講清，讓學生明白，並有所收益，纔是我們爲師者的目的。