數學經典教學書籍讀後感範文3篇

認真讀完一本著作後，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編爲大家收集的數學經典教學書籍讀後感範文，希望能夠幫助到大家。

　　數學經典教學書籍讀後感範文1

1月25日我們在黃州東坡小學召開了“餘振興名師工作室年終總結會，在聆聽了幾位優秀教師的發言後，我感受到自己的不足，在工作室的倡議下，我購買了《小學數學經典教學方法》（鍾建林著）一書。可以說我度過了一個充實的寒假。這本書真的不愧“經典”二字。下面我就粗略的談談我的讀後感。

鍾會長在書中對16種小學數學經典教學方法進行了介紹。對每種教學方法都從方法溯源、關聯理論、典型特徵、實施策略（或基本模式）、常見變式、典型案例六個方面展開。這16種小學數學經典教學方法讓我大開眼界，其中有我們耳熟能詳的教學方法，也有我還沒有運用過的教學方法，今年開學我準備嘗試一番。讓我印象最深的是“項目教學法”和“無痕教學法”

“項目教學法”讓我想起了去黃梅實驗小學聽課、學習的體驗。當時還沒聽說過這個名字。黃梅實驗小學不光是數學，所有科目都在嘗試一種教學方法，就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，瞭解並把握整個過程及每一個環節中的基本要求，解決問題，獲得發展。

在整個教學過程中，真的是充分的體現了學生是學習的主體。這個教學方法最大的挑戰是，每個小組中有學習能力強的，也有學習不太積極的學生，如果一味放手，只會造成“兩極分化”。要想解決這個問題，就要靠老師對項目的精心的設計了，讓所有學生都有適合自己的任務。項目教學法以學生的自主性、探索性學習爲基礎，把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，採用類似科學研究及實踐的方法，即教學進程由任務驅動，而不是對教材內容的線性講解，促進學生主動積極發展。我們三裏畈小學的“三主四環”教學模式，就有一部分教學理念在借鑑“項目教學法”。在實際教學中確實也取得了很好的效果。總之，“項目教學法”最顯著的特點是改變了以往“教師講，學生聽”的被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。這是我個人最喜歡的教學方法。

還有“無痕教學法”，這大概就是教書育人的最高境界吧。無痕教育追求在看似無意、無痕的教學情境和行爲中，促進學生自然而然、順其自然地發展。達到這個水平的老師，肯定是“大神”了。因爲這需要你在深入研讀課程標準和教材的基礎上，準確把握學情，將需要落實的教育教學目標與學生的認知發展規律有效結合，營造自然而然的學習氛圍，讓學生聽你講課很舒服。還要設計情節和意境自然流暢的教學活動，讓學生感覺到好像在玩。最後還要以適切的教學方式方法，引導學生掌握知識、提升能力、發展素養。本書中也說到，看似“無痕”的教學背後是教師的“有心”“用心”和“盡心”。

無痕教育可以說是在追尋一種最本真的教學境界，是一種教育的美學和哲學境界，是一種對教育本原的追尋。無痕教育法，就是要在尊重和理解孩子的基礎上，遵從教育之序，營造自然愉說的學習之境。

書中還介紹了我們經常使用的“討論教學法”“啓發式教學法”“分層教學法”等。不過鍾會長對這些教學方法的理解還是有很多經典的細節。除此之外還詳細解讀了頗有技巧的“翻轉數學法”和“反饋教學法”。總之這本書很值得大家一看。

　　數學經典教學書籍讀後感範文2

剛剛聽到這個書名的時候，我在想：很霸氣的書名！但是，華應龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳的數學教育大師了。帶着疑惑，我開始閱讀這本書。

這本書的語言靈動幽默，整本書以教學案例、教學反思、教學感悟的方式呈現，沒有枯燥的教學理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學實際，可操作性強，而且讓我們感受到數學教學的'樂趣。這本書生動藝術地體現了新課程的理念——讓學生學有價值的數學，學生活中的數學，遵循學生的思維發展途徑，爲學生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，充分發揮學生的自主學習的能力，讓學生主動探索感知，特別重要的是，華老師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學生的人性的尊重、對數學教學的尊重。

華應龍老師對自己的課堂教學精益求精，他在教學《角的度量》一課前，反覆思考：能否創設一種情境，讓學生感受到量角的用處，他和同時反覆研究探討，連睡在牀上都在思考，想出新方案後還不滿足，思考是否有更合情理的設計，最終，創設了三個滑梯的設計，既讓學生感受到量角的重要性，又體現了“學習生活中的數學”的實踐精神，華老師的對教學的這種近乎吹毛求疵的治學精神，不僅使他的每節課成爲一種藝術品，而且使他成爲名符其實的教育家。

華應龍老師說他很喜歡當堂評價學生，他舉例說：“我們班42名同學，聽完這節課，我欣賞39位同學的表現，會用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學，她的發言最有數學味道。她說得好是由於她肯動腦筋，能有條理地去想。”華老師說他這樣評價學生的目的是想給學生樹立一個數學學習的榜樣。我看到這裏，靈機一動，對呀，我們評價學生時能不能更具體一些，更準確一些，這樣能讓學生有更明確的目標。以前，我評價學生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準確！”“某某同學請你認真聽講！”等等，現在，我在課堂上開始注意教學語言的準確到位、與教學內容的緊密貼合，如：“某某同學坐姿端正，專注地看着老師，最先進入學習狀態，所以，今天這節課由他喊起立！”“某某同學想出了兩種解題方法，學習數學就要這樣，不滿足於一種方法，不滿足於一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，纔會不停地進步。”“某某同學，請你專心地看着屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價，對於稍顯懵懂的小學生來說，更具有指導意義，使我的課堂教學效率提高不少。

從華老師的書中，我感受到數學的美和魅力，我們的教學不能再滿足於完成教學任務，學生學會某種知識或某種技能，最重要的是，要引領學生投入到數學的世界裏，要讓學生一步步地感受到數學的有趣和無窮的魅力，學生也用數學的思想去思考、去探索各種數學問題，不斷地追求，這纔是我們作爲數學老師的終極目標。

讀完全書，我爲華老師對教育的深深熱愛所感動，爲他靈動的智慧、淵博的學識所歎服，爲他對工作的負責、對學生的尊重所敬佩，他已經把自己看作了數學的代言人、教學的生命體，所以纔會有“我就是數學”的宣言吧！

　　數學經典教學書籍讀後感範文3

閒下來，我讀了《小學數學教學論》一書，本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結合了現在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看後獲益匪淺。一方面可以複習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還介紹了介紹了小學數學概念教學、計算教學、數學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數初步知識教學、統計初步知識教學、小學數學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數學教學的理解提高了一個層次。

小學數學教學方法這一章節，講的是教學方法就是爲了達到教學目的，實現教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的並運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：啓發式談話法、講解法、練習法和演示法四種。前面四種一般的老師也會在課堂上經常用到的，本書隨後還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發現法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，特別是嘗試教學法，它的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發揮舊知識的遷移作用，以舊引新，爲學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發學生進行嘗試；自學課本是爲學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，並進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

嘗試教學法最大的特點是做到“先練後講，先學後教”。教師先講例題，學生聽懂了以後再做練習，這是過去傳統的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處於被動的位置。現在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然後教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練後講，先學後教”。在上課時還有有兩點值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示後，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啓發學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什麼內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的複習、鋪墊，直到把新課講完，纔出示課題。這樣上課，學生一開始就矇住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什麼，怎能要求學生主動參與呢？

　2、儘快打開課本，引導學生自學。

課題出示後，學生知道了學習目標，應儘快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。儘快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以後，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁，請大家看書。”其實到這時，教師已經什麼都講清楚了，學生已經沒有興趣再看書了。這種“馬後炮”式的自學課本僅是形式而已，學生並沒有做到自主學習。自學課本要成爲學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什麼，怎樣看，解決什麼問題。自學後應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什麼，有什麼收穫。這樣學生自主地看書，收穫會很好。

一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。