教師如何閱讀有感
一、教師爲什麼要讀書
從大的讀書觀講，蘇霍姆林斯基曾說過:“學校，首先意味着書籍。在學校中，我最看重的就是老師與圖書。在學校中教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好乃至家長的愛好和社會的風尚。”的確，一所學校，教師養成良好讀書的風尚，那就會多些書香味，少些菸酒味，少些風。首先，讀書可以促使教師綜合素養的提升。着名特級教師薛瑞萍在她的閱讀日記中曾這樣寫道:“對於我而言，讀書是一種內在的需要，也是爲了保持一種上升的有活力的狀態”;“具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪裏來?讀書———只有讀書。”腹有詩書氣自華，只有經常讀書的人，他的思想纔有活力，他的視野才更開闊，思路才更新穎。其次，學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師讀書也是學生讀書的前提。教師每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼正是無形中實踐着“用一生時間來備一堂課”的教育名言。
二、教師讀什麼書
英國偉大的戲劇作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。教師讀書，最終目的是豐富自己的閱歷，充實自己的思想，提升自己的素養。從不少學校的教師閱讀調查中，我們發現很多教師都感到迷茫的一個問題:究竟該閱讀什麼樣的書籍，什麼樣的書籍纔是一本好書?下面，我就此問題談談自己的想法:
1.勤讀教學類雜誌。如《教師博覽》《教學月刊》等。在所有的書籍中，教育類雜誌是最貼近我們教學生活，卻也最容易被我們忽視。好的教學雜誌就好比一個好的引領者。
2.讀教育名着。我們在教育教學這塊土地上耕耘，不讀一些教育教學類的經典名着，常常會覺得底氣不足。閱讀教育名着就像廚師必須要熟記幾個絕祕配方，中醫必記一些民間藥方一樣。一些教學類經典書籍，思想歷久彌新。例如，洛克在《教育漫談》中提到的“要把年青人培養成有強健身體，有一定知識，有才幹，具有優雅態度並善於處理各種事務的紳士。這種教育要從德、智、體三方面着手。”這和我們當下提出的育人目標幾乎是一致的，而他在書中介紹到的許多觀點，至今還是我們用來借鑑使用的最好方法。
3.讀人文書籍。文字是有生命的，不只一位作家這樣說。王小波說:“好文字不是用來看的，是用來聽的。”他說的是文字的音韻美。散文作家林清玄在《清歡》裏說:“我每天只要一坐到書桌前，拿起筆來，我的心就平寧了，感覺到歡喜和滿足。”他說的是對文字的喜愛。自古至今，自中到外，豐富而美麗的詩詞歌賦、散文、小說，如羣星璀璨，摘一顆便可以照亮我們蒙塵的心靈，柔軟我們堅硬的內心，豐盈我們乾涸的情感。
另外，教師還應該讀一些心理疏導類的書籍，它能爲教師的心靈減壓，舒緩教師的煩躁心理。
三、怎樣開展有效的教師閱讀
(一)從閱讀時間談教師閱讀
從中小學教師閱讀調查分析，我們不難看到一個共性的問題，那就是教師課務繁重，空閒時間較少，沒有時間靜下心來讀書，即在實際教學中，教師的讀書時間很難得到保障。我認爲，
閱讀的一個有效的方法是:將閱讀化整爲散，開展散讀。
1.開放時間，讓師生享受“悅讀時光”。新課改理念已深入當今教育界，但縱觀不少學校，在考試指揮棒下，教育還是圍繞書本、分數打轉，連最基本的閱讀時間也很少開放。爲此，我們倡導所有學校開放時間，重新開設讀報、寫字課，或是不同類型的閱讀課。如有的學校開展的“晨誦、午讀、幕思”閱讀教學活動;有的學校開設讀報課，這樣學生閱讀的時間就能有效得到保證。同時，學生的閱讀的時間也可作爲教師閱讀的有力抓手，學校可要求在學生閱讀的'同時教師也開展閱讀，從而使教師讀書保底的時間得以保障。
2.利用陣地，讓教師善用課餘時間讀書。隨着書香校園氛圍的不斷濃厚，現在不少有條件的學校重新改造了閱覽室，一些重量級“書吧”不斷現身於校園，還有不少學校流行開設教師“茶吧”，可以讓教師喝着咖啡，聽着音樂慢慢地享受讀書的快樂。但在日常教學中，當教師被大量教學任務圍困着時，又有多少人會去享受這種優雅的讀書生活呢?因此，我認爲，應該讓讀書家常化、課餘化。如在辦公室主牆上寫上醒目的提示語:“今天你閱讀了嗎?”爲每個辦公室放上一個流動的、鮮活的、內容豐富的書架，並附上“閱讀足跡”的記錄本，讓教師在繁瑣的工作之餘調節情緒，調節身心，隨時隨手捧上一本書或是一篇好文章開展閱讀，這樣的閱讀會更有效。
3.制度約束，讓教師學會擠時間讀。記得一位教育名家曾說過，名師是在閱讀成爲習慣中養成的，名師是八小時外造就的。其實教師閱讀如出一轍，教師閱讀很大一部分是在八小時之外，教師的靜心很大程度上取決於學生。只有遠離了學生，教師纔有可能靜下心來，給自己充電學習。要使教師主動開展課外閱讀，在開始實施的階段學校可以通過一定的制度進行約束。如有的學校出臺了一系列讀書要求:每學期必須閱讀一本書籍，每月撰寫、上傳讀書筆記，開展閱讀比賽等等。也許一開始，教師會爲了完成學校的閱讀任務進行讀書，但慢慢地，教師會從閱讀中發現學習的真諦，從而主動愛上閱讀，最終養成自覺閱讀的好習慣。
(二)從讀書方式談教師閱讀
1.主題閱讀。
目前不少學校開展了“主題閱讀”，而且是有計劃的“主題閱讀”，即精選“主題閱讀”材料，層層推進閱讀。這是一種值得推崇的閱讀方法。學校每學期給老師下發一本書作爲本學期教師的“主題閱讀”內容，並對主題閱讀附有一定的要求:寫讀書心得，開展讀書沙龍等等。這種融分散自學與集中交流相結合的閱讀方式，是一種有效的讀書方式。同時，爲了讓集中交流更爲有效，我們可以採取多種靈活多樣的方式。如在集中交流時，我們可讓教師選擇閱讀一段自己感悟最深的，再結合教學實際闡述自己的感悟。這樣的讀書之悟之感，更會打動人，更富有靈性。再如，爲了讓每一個參與沙龍的老師準備參與，我們可採取抽籤的方式選取讀書交流人選。
