讀後感作文教學構思

讀後感的“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內容的啓發而引起的思考與聯想；也可以是因讀書而激發出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現象的感觸和評論。以下是小編整理的讀後感作文教學構思，歡迎閱讀。

　　讀後感作文教學構思1

習作簡析：

本次習作是任選一篇你讀過的文章寫讀後感。什麼是讀後感？讀後感就是把讀了文章、書籍後的體會、感想寫下來。本次習作的要求有兩點：一是任選讀過的文章寫——“讓我們就課文或讀過的其他文章寫一篇讀後感”；二是要寫出真實的感想。任選，給了你充分的自由性和自主性，你可以選你印象深刻、感受強烈的材料寫；寫出真實的感想，就是說不要貼標籤、喊口號，不要無病呻吟。

學習目標：

1.初步懂得什麼是讀後感，瞭解多寫讀後感的好處，增強學生寫作的目的性，激發學生寫作的慾望。

2.通過學習例文，初步掌握讀後感寫作的方法。

3.指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

教學重、難點：

引導學生聯繫生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解。

教學過程：

第一課時（習作指導）

一、複習導入，引出讀後感。

1.前幾天我們學習了課文《圓明園的毀滅》誰還記得這篇課文講了什麼內容？

2.讀了這篇文章，你有什麼感受？請用一句話概括出來。

3.引出讀後感：讀了一篇文章或一本書，把自己的體會、感想寫下來，就是讀後感。經常寫讀後感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。

二、範文引路，明確讀後感的結構。

1.打開課文130頁。我們讀一讀提示的內容，看看寫讀感要注意些什麼？

總結：要寫一篇感情真實，令人感動的讀後感，必須要認真讀原文，特別自己深有感觸的內容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才能產生豐富的或者深刻的感想體會，一知半解或似懂非懂是寫不好讀後感的，所以說“讀”是寫好讀後感的基礎。

而“感”是讀後感的重點，讀後感重點是要把感想體會寫具體。寫感想體會時可以從文章的主要內容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”應是發自內心的，確實是讀完文章後深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀後也深受感染。

（ 板書：讀是基礎 感是重點）

2.自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》，邊讀邊注意這篇文章的每一段寫什麼內容。

3.總結結構：

引——引出所讀的書或文章。

概——簡要地敘述原書或原文的內容。

議——對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

聯——聯繫生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。

結——用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。

以上是我們寫讀後感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以採用夾敘夾議的方法寫讀後感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然後分別談自己的看法體會。無論採用什麼樣的方法，寫出自己最真實的感想體會纔是最最關鍵的。

這就是讀後感的基本架構，如果讓你按這個架構來寫一篇讀後感，你認爲哪個部分最難寫？（議論和聯繫實際部分）

4.我們現在來看看例文中議論部分，你認爲圍繞着文中的內容，可以怎樣發表議論？

（抓住文中你印象深刻的一點，進行評價和議論。）

5.不過，根據以往的經驗來看，同學們寫讀後感一般會犯三大毛病：

（1）複述原文。

所謂複述原文就是大量地敘述原文的內容，佔了讀後感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀後抄”，我們這次寫作可不能成爲“讀後抄”喲。

（2）感想雜多。

感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎麼怎麼美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎麼怎麼可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎麼怎麼好聽，文中的詞語怎麼怎麼優美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生髮開來。

（3）感想空洞。

所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀後感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。

我們今天寫讀後感要防止以上三種毛病的發生。

三、明確關係，定好題目。

1.我們先來比較一下這兩個題目：

（1）讀《圓明園的毀滅》有感

（2）憤怒與惋惜

——讀《圓明園的毀滅》有感

2.你認爲哪個題目好一點？爲什麼？（第二個題目更加具體、明確，點明瞭文章的主旨）

3.品析第二個題目，並舉例說明。

第二個題目是由：一個正標題加上一個副標題組成的，這樣寫我們就更明確文章要寫什麼內容。

如：成功=刻苦+勤奮+機遇

——讀《岳飛苦練成帥才》有感

4、正標題與文章各部分有什麼關係？（正標題是文章的文眼，整篇文章是圍繞課題發表感想的，特別是聯繫實際談感想的過程中，所列舉的事例，都是圍繞文章的題目進行的）

五、過渡訓練，突破難點。

1.讀下面一段話，思考後面的問題。

我讀了《山谷的回聲》這篇文章，很受教育。……“你對別人好，別人就對你好。”這句話說得多好呀！過去我就遇到過這樣一件事，由於不講禮貌，和鄰居的小朋友吵了架。那是寒假的一天，我向鄰居的小朋友借書看，我說：“喂，借本書我看看。”那小孩說：“你借給我一本我就借給你。”我當時沒有書，就不高興地對她說：“借本書也要講條件，真是。”她也說：“你不給我，我就不給你，哼，別想佔便宜。”我被惹火了，就大聲說：“呸！誰希罕你的破書，小氣鬼！”她也不示弱，和我吵起來。吵了幾句，我氣沖沖地奔回家，“砰”地一聲關上門，鄰居家的門也使勁關上了。事後，還是經過雙方家長的教育，我們才和好的。現在想起來，多麼慚愧啊！

（l）“我”讀的一篇什麼文章，是就什麼談感想的？

（2）作者是怎樣聯繫自己去體會這篇文章中那句話的？想一想，讀後感與記人敘事的文章有什麼不同。

2.讀下面讀後感，認真體會讀後感的寫法，並思考後面的問題。

讀《登山》有感

《登山》這篇文章寫的是革命導師列寧同志的一個真實故事。我一口氣讀完了它，從中得到許多教益。

這篇文章記敘了俄國十月革命前的一天早晨，列寧同志爲了看日出，和巴果茨基一道，有意選擇一條崎嶇、陡峭、充滿危險的小路上山；在下山時，列寧又堅持仍從原路回來，目的是有意創造機會，來鍛鍊頑強意志和勇敢精神。作者用繪聲繪色的語言，向我們揭示了一個深刻的哲理：要時刻注意鍛鍊自己的意志。意志頑強，山嶽可搬。在前進的道路上，只有意志堅強，勇於戰勝困難、堅持到底的人才能取得勝利。

“意志頑強，山嶽可搬”，這是千真萬確的道理。你看，三分之二高位截癱的海迪姐姐，在輪椅這個小天地裏奮鬥，要想取得成功，比正常人不知要多付出多少倍的代價，何等的困難啊！然而她沒有向命運低頭、向困難屈服。她沒因水深不過河，沒因有困難不進取。她堅信沒有爬不上的山，沒有過不去的河。面對重重困難再往直前、高歌猛進。自學完了中學的課程，刻苦自修外語，翻譯了30萬字的外國文學名著。毅力驚人的海迪姐姐不就是靠着堅強的意志，奮鬥不懈，一步步登上了成功的高山嗎？

巴爾扎克有句名言：“困難，對於弱者是一個萬丈深淵，對於強者卻是一筆財富。”是呀，如果一個人屈服於命運，屈服於困難，那麼他只能是個弱者。但是，如果面對困難，意志堅強，頑強奮鬥，刻苦努力，那他就會是一個生活中的強人。列寧同志能勝利走過那條令人望而生畏的危險小路的生動事例，就給我們揭示了這個真諦。艱難困苦，使意志薄弱者陷入失敗的泥潭，使意志堅強者能攀上成功的頂峯。古往今來，大凡有所成就的人都是經過了一番艱苦磨鍊，從艱難困苦中崛起的。《孫子兵法》的作者、著名軍事家孫臏，自學成才的大數學家華羅庚，舉世聞名的“鐳”的母親居里夫人，大發明家愛迪生，不都是這樣的嗎？人的一生總會碰上一些困難和挫折，誰沒有過軟弱、害怕的時候呢？人民的鋼鐵戰士保爾想到過自殺，就連魯迅先生也曾徘徊過……然而，他們最終還是選擇了奮鬥的道路，以驚人的毅力，勇敢頑強的'精神，經過堅韌不拔的奮鬥，獲得了成功。

伏案沉思，我不由得想起了我生活中的一件小事：那是前不久的一天下午，我們全班同學在老師的帶領下去爬南山的鷂鷹嘴。開始，我還爬得挺有勁，屈指行程未半，就累得頭暈氣喘。看到無盡頭的陡坡，心裏想打退堂鼓。劉芳一邊奮力往上攀登，一邊問我：“怎麼，不上了？”“唉，累死人了。”“這有什麼！”她邊爬邊哼：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”我想，你能“萬水千山只等閒”，難道我不能來個“五嶺透迄騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”麼？一咬牙，拿出勇氣，壯起膽子，一鼓作氣往上爬，雖大汗直流，粗氣直喘，但我終於爬上山頂，領略到山城的美麗風光。現在回想起來，這不正說明了只要有決心、有毅力，勇於戰勝困難，就會取得成功這一道理嗎？

朋友，當作遇到困難時，就請用列寧同志的這句話來勉勵自己吧：“一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛鍊自己的意志。”

（l）作者先寫什麼，然後寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼，體會文章的結構。

（2）作者是怎樣體會《登山》啓示的，又是怎樣體會“意志頑強，山嶽可搬”的？

（3）作者是怎樣聯繫自己的實際談感受的？

四、學生習作。

下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀後感，並給它擬個題目。從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等。

　　讀後感作文教學構思2

教學目的：

學習並掌握讀後感的寫法 ，並寫一篇有關《生命 生命》的讀後感

教學重難點：

掌握讀後感的寫法

教學過程：

一、導入新課。

1、今天我們來上一節作文課。(板書：寫讀後感)

2、什麼是讀後感呢?

師述：讀後感就是讀完一篇文章或一本書後，把自己的感想、收穫寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、 學習寫讀後感。

下面我們按三個步驟來學習。

1、審清題意，明確內容。

學生默讀，思考：這次習作的內容是什麼?具體要求是什麼?

交流。

2、確定感點，選擇材料。

①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點(主題)。

②、給文章列感點。

學生瀏覽課文《生命 生命》，師生共同列出文章的感點。

③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀後感，每位同學的感點不一定相同;同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認爲最重要的感點來寫。

3、按序寫作，詳寫重點。

①、擬題。

直接擬題：讀《……》

讀《……》有感

讀《……》後想到的

讀《……》的感想

讀《……》後的感想

讀《……》後

《……》讀後感

《……》讀後

我讀《……》

有感於《……》

以感點爲正題，以“——讀有感”等爲副題：如：

珍惜生命

——讀《生命 生命》有感

②、讀後感的寫法。

開頭：關鍵字：篇名 感點

(用一兩句話點明原文篇名，說明感點。)

中間：關鍵字：介 議 聯

介(簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。)

議(用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯繫實際”)

聯(具體聯繫你所瞭解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。)

結尾：關鍵字：照應 總結

(照應開頭的內容，再次強調感點，總結自己受到的教育或啓發)

三、例文賞析。

四、列提綱、動筆寫作。

師提示：寫讀後感三忌：

一忌大段抄錄原文，讀後感變成了“讀後抄”。

二忌大段寫檢查、作保證，讀後感變成了檢討書。

三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。

五、寫讀後感

好，剛纔我講了寫讀後感的注意事項，你們回憶一下都是什麼，下面你們試着寫一篇讀後感好嗎?《生命 生命》這篇課文已經學過了，我們就寫一寫這課的讀後感吧。

學生寫作，師巡視指導。