學習方法讀後感範文

當品味完一本著作後，從中我們收穫新的思想，爲此需要好好認真地寫讀後感。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編爲大家收集的學習方法讀後感範文，希望能夠幫助到大家。

學法指導，是老師通過一定途徑對學生進行學習方法的傳授和引導，使學生掌握科學的學習方法並靈活用於學習中，逐步形成較強的自學能力。它包括兩層含義，一是引導學生掌握學習方法，二是使學生在一定的學習情境中能選擇並運用恰當的學習方法。

當今世界，日新月異，人類科學知識以前所未有的速度劇增，科學技術以空前的規模迅猛發展。學生在學校教育階段所獲得的知識技能侷限而陳舊，每個人只有不間斷地自主學習，才能適應社會發展和需要。因此，我們不僅要教給學生後續學習所必需的.基礎知識，更要教學生學會學習，培養學生良好的自主學習意識與能力。因此在小學階段就必須進行學習方法指導。促使學生由不想學到想學，由不會學到會學，最終達到“教是爲了不教”的境界。

學法指導的目的是促進學生學會自主學習，而自主學習既需要內容內在的必要條件也需要外部與支持條件。對於小學生學法指導，着重從以下幾個方面入手。

提高學生自我效能感，自我效能感是由着名心理學家班杜拉提出的一個概念，是指個體相信自己有能力完成某項任務，是個體能力自信心在某些活動中的具體體現，自我效能感是影響學生自主學習的一個重要內在因素。提高學生的自我效能感是影響學習自主學習的一個重要內在因素。提高學生的自我效能感可以使學生更加積極主動地投入學習，讓學生自己 “想學”“相信自己能學”.

要提高學生的自我效能感，就必須引導學生親身獲得成功的體驗，鼓勵和幫助學生通過努力獲取成功。對學生取得每一點進步和成功予以肯定和鼓勵，對失敗幫助分析原因，通過努力改進達到成功，樹立自信。儘可能地發掘學生的長處，給予學生充分展示自己長處的機會，爲學生設置合適的學習目標，讓學生“跳一跳，摘到桃子”將長期的，困難的目標分解成具體的近期的簡單的目標，使學生看到從事複雜學習任務過程中自己的每一步進展，更多地體驗到學習的進步和成功，認識自己有可以挖掘的潛力。

爲學生樹立合適的榜樣。我們爲學生樹立的榜樣差異不能太大，使學生看到同伴的進步與成功會相信自己也有能力達成。比如我們爲學生成績稍差的學生所樹立榜樣是原來與之成績相當且近來進步明顯的學生，而不是尖子生。這樣就有可比性。使學生相信：“原來情況差不多，他努力了能夠進步，我通過努力也一定能行。”

我們還要引導學生進行積極的歸因，當學生把學習的成功歸因於自己的能力，把失敗歸因於努力不夠，就更容易激發學生自主學習積極性。反之，學生把成功歸因於運氣等不可控因素，把失敗歸因於能力不足，就很容易喪失信心，放棄努力。教師必須幫助學生在建立富有成效的歸因信念，把進步歸因於自己的努力，他們的學習會更加努力，會體驗到更強的學習動機，對後繼學習的效能感也會進一步提高。